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上虞区2020学年共同体王梦婧专帖(四五年级) [复制链接]

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回复 326楼金近小学李煜鋆的帖子

我也是把作业本的记录表给改了,直接记录火柴掉落的顺序,因为这个装置记录火柴掉落的顺序能说明问题了。不过这个装置是手持的,加热时不小心的话,铁棒与铝棒上的火柴掉落顺序会出现问题,我课前试时就出了问题,上课时注意了这个问题,实验效果不错,如果这个装置的把手能固定在铁架台上就好了。
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回复 325楼博文王梦婧的帖子

凡士林涂的多少的确会影响实验效果。涂的多了下来慢,涂的少了可能没沾住就掉下来了。
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回复 325楼博文王梦婧的帖子

凡士林涂的多少的确会影响实验效果。涂的多了下来慢,涂的少了可能没沾住就掉下来了。
挪威森林 发表于 2021/5/2 21:52:44
学生操作时,凡士林的量也较难控制成等量
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五下第二单元第7节《传热比赛》教学反思

一、教学重点:通过设计实验方案并进行实验来证明不同材料制成的物体热传导性能有差异。

        教学难点:进行不同材料物体热传导性能的比较实验。


三、教学思考:

     1.情境引入,体会控制变量的方法。

      我创设一个铁勺和塑料勺参加传热比赛去,出示2个不同大小的勺子,问问公平吗?课本用3个材料不同,大小一模一样的勺子进行传热比赛。这对我们科学老师来说,有点难,实在找不出大小一样的不同材料的勺子,我想:干脆不同大小的勺子好了,问学生行不行?让学生体会一定要大小一样的勺子,体会控制变量。后面又找到了3根长短、粗细相同的塑料棒、木棒、铁棒进行实验,把课本中的勺子传热比赛改为小棒传热比赛。

     2. 设计实验,检验传热本领。

        本次检验传热本领有2个实验:第一:不同材料的小棒传热本领的比较,这个学生回答的方法比较多:摸、顶端涂蜡、测末端温度。我一开始觉得测温度可行,刚好手边有温度计,我就试了试,玻璃泡与三种小棒的末端接触,小棒很细,还是玻璃棒粗,找了3名学生上来尝试,结果发现温度没上升,我想应该和玻璃泡没有与被测温度充分接触有关,测量的是空气温度,三个温度计的温度差不多。所以我觉得这种方法也不可行了;


     3.分工合作,分别记录。

        爱牛的验证不同金属传热本领大小的装置有个缺点:金属棒太短了,这么短的金属棒上要粘4根小棒,小棒掉落的太快了,一个人根本来不及记录。所以我找了3名学生,每人分好对应的一种金属,用秒表测量,学生分配到这个任务了之后,特别兴奋,盯得可牢了,就不会发生小棒掉落,但结果没记录的现象。

     4.金属传热比赛实验时凡士林的量一定要差不多。

这次我4个班级在做这个实验的过程中,发现有几个班级第一根掉落的不是铜棒上的小木棒,而是铁棒或铝棒,还出现第二根没掉、第三根掉落的情况,原因我想跟金属棒太短了和凡士林的多少有关,希望这个器材能改进一下,至少3根金属棒做的长一些。

博文王梦婧 发表于 2021/4/25 21:53:28

控制变量的教学设计很好,引导五年级学生去思考这样的问题很有价值!用普通温度计测量小棒的温度变化干扰因素会比较多!发现问题往往是改进优化教具的开始,赞!
凡士林的多少会影响实验结果,所有控制好凡士林的用量很重要,可以让孩子们自己观察思考解决这个问题!
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五下第二单元第7节《传热比赛》教学反思

一、教学重点:通过设计实验方案并进行实验来证明不同材料制成的物体热传导性能有差异。

        教学难点:进行不同材料物体热传导性能的比较实验。[/
博文王梦婧 发表于 2021/4/25 21:53:28

这样的情景导入让学生更好的理解对比实验的意义。
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回复 326楼金近小学李煜鋆的帖子

我也是把作业本的记录表给改了,直接记录火柴掉落的顺序,因为这个装置记录火柴掉落的顺序能说明问题了。不过这个装置是手持的,加热时不小心的话,铁棒与铝棒上的火柴掉落顺序会出现问题,我课前试时
凌湖 发表于 2021/5/2 21:52:24
把记录表改的更适合学生记录。
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教平行班,尝试不同的方法是个挺好的方式,在尝试中改进,让学习更高效。
欣然 发表于 2021/4/18 17:53:15
同一节课上三遍,会有更多的感悟。
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《用水测量时间》中我用红颜色的水,恰好四年级的小朋友来实验室上课,学生:老师,这是什么?我:。。。。。生2:这红色的好像西瓜汁呀?我:那我得炸多少西瓜才能得到这么多西瓜汁呀(我指着水槽里的一缸水)生3:老师,我能尝一下吗?这样我就能知道是不是西瓜汁了。我:。。。。。。
博文王梦婧 发表于 2021/5/2 21:06:58
学生对吃的最有兴趣了,上课的实验材料总会问能不能吃。
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回复 326楼金近小学李煜鋆的帖子

我也是把作业本的记录表给改了,直接记录火柴掉落的顺序,因为这个装置记录火柴掉落的顺序能说明问题了。不过这个装置是手持的,加热时不小心的话,铁棒与铝棒上的火柴掉落顺序会出现问题,我课前试时
凌湖 发表于 2021/5/2 21:52:24
把手可以用铁架台的夹子直接夹住,手持比较累,不安全。
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五下第三单元第4节《我的水钟》教学反思

一、教学重点:经历思考方案——制定计划——实施方案——检验成果——寻找原因——改进实验的探究过程。

        教学难点:在实际运用过程中对自己的方案进行改进。

二、教学过程:

       1. 复习引入,认识水钟:图片出示:让学生说说是哪种水钟?图中重点介绍多重漏壶,为下面因水位改变影响流速改进方案做铺垫。

       2. 图文结合,设计水钟:出示任务:你想做什么类型的水钟?这个水钟怎么标刻度呢?如何控制漏水的速度?画在作业本上。学生天马行空,不只局限于课本中的方案。想法很多。

       3. 明确任务,制作水钟:出示制作水钟的要求,具体让学生标出零刻度线。学生兴趣很高,一个组有的做2个水钟,花了很长时间。

       4. 研讨测试,改进水钟:制作完各自的水钟,测试3分钟的刻度准确吗?影响水钟计时准确的因素有哪些?如何改进呢?

三、教学思考:

     1.开放设计,发散思维。

     这节课第一个环节是设计自己的水钟,学生问:老师,我能不能自己想一个,不要用课本上的。因为事先让孩子们带了2个塑料瓶,学生都知道了要做的水钟什么样子。我想了想:不能因为材料局限,就限制孩子们的想象力。我说:可以,你想怎么设计就怎么设计。结果孩子们的兴趣一下子被点燃了,设计了五花八门的水钟。虽然这些水钟并不能当场制作,但发散了孩子的思维,创造能力。

     2. 制作水钟,发展能力。

        这次制作水钟,材料:自己准备2个塑料瓶。我没有要求大小、长短。大部分孩子带来的是矿泉水瓶,也有一部分孩子带来的是小的可乐瓶(不规则)带什么材料就制作什么。在制作过程中有下面这些问题第一,未标零刻度线;第二:刻度划的不准确。这个组不停地往漏瓶里加水,导致出来的刻度感觉是均匀的。第三,孔太大了,滴水的速度太快;孩子们出现的问题正好是需要注意的点,犯了这些错误,相信印象会很深刻。基本上每个小组都完成了水钟制作。还有一个小组试图对他进行改进,尝试多重滴漏。

        师:为什么你要用2个滴漏?

       生:从上节课我们知道这个滴漏装置滴到后面越来越慢了,我上面的滴漏孔大一些,下面的小一些,这样好像流出来的水速度一样了。

       师:你上面的孔大,流的快,下面的孔小,流的慢,这样你下面的漏瓶水位会越来越高的。

       生:那我2个孔大小一样就好了。

       生2:或者你可以侧面开一个孔,和上次老师给我们看得水钟一样,把多的水排出去,控制在相同的水位。

这几名学生平时上课就爱动脑筋,在我要求制作水钟的时候,他们就已经在改进自己的水钟了。






1.png(322.85 K)
2021/5/2 20:41:53




     3.时间原因,没有深入、全面交流。

        这节课内容安排较多,在设计、制作水钟上花了大量的时间,因此最后:怎样控制流速不变,我只是提了一下用医院的输液器。我把输液器作为奖励送给了每个小组乐于制作的孩子。制作一个刻度均匀的水钟,拍视频钉钉上传。

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有意思!染色的水,就有目的性。
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有意思!染色的水,就有目的性。
吴王不凡 发表于 2021/5/9 21:41:49
嗯嗯,红色的水吸引了学生的注意力。
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红色的液体观察刻度时也更加明显,小小的措施,良好的效果,赞!
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五下第三单元第4节《我的水钟》教学反思

一、教学重点:经历思考方案——制定计划——实施方案——检验成果——寻找原因——改进实验的探究过程。

        教学难点:在实际运用过程中对自己的方
博文王梦婧 发表于 2021/5/9 21:18:52

王老师很有想法,医院的输液是很好的点子
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有时候老师一个稍微的改变,有可能会有意想不到的收获:能使学生的学习效率大大提高。
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五下第三单元第4节《我的水钟》教学反思

一、教学重点:经历思考方案——制定计划——实施方案——检验成果——寻找原因——改进实验的探究过程。

        教学难点:在实际运用过程中对自己的方

   这次制作水钟,材料:自己准备2个塑料瓶。我没有要求大小、长短。大部分孩子带来的是矿泉水瓶,也有一部分孩子带来的是小的可乐瓶(不规则)带什么材料就制作什么。
博文王梦婧 发表于 2021/5/9 21:18:52

材料准备这一点上我也非常纠结的,王老师处理的很好,顺其自然,瓶身的均匀度可以让学生在制作交流中发现,再不断地改进实验。
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五下第三单元第4节《我的水钟》教学反思

一、教学重点:经历思考方案——制定计划——实施方案——检验成果——寻找原因——改进实验的探究过程。

        教学难点:在实际运用过程中对自己的方
博文王梦婧 发表于 2021/5/9 21:18:52

用上红色水更能助于观察,这点也值得提倡。
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五下第三单元第4节《我的水钟》教学反思

一、教学重点:经历思考方案——制定计划——实施方案——检验成果——寻找原因——改进实验的探究过程。

        教学难点:在实际运用过程中对自己的方
博文王梦婧 发表于 2021/5/9 21:18:52

为什么要用红墨水呢?是为了现象明显,方便观察吗?
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五下第三单元第4节《我的水钟》教学反思

一、教学重点:经历思考方案——制定计划——实施方案——检验成果——寻找原因——改进实验的探究过程。

        教学难点:在实际运用过程中对自己的方
博文王梦婧 发表于 2021/5/9 21:18:52

让学生做一个放在教室里,当钟使用,哈哈。
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五下第三单元第4节《我的水钟》教学反思

一、教学重点:经历思考方案——制定计划——实施方案——检验成果——寻找原因——改进实验的探究过程。

        教学难点:在实际运用过
王家东 发表于 2021/5/10 8:29:19

红色的水,观察更明显。实验更准确。
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回复 325楼博文王梦婧的帖子

凡士林涂的多少的确会影响实验效果。涂的多了下来慢,涂的少了可能没沾住就掉下来了。
挪威森林 发表于 2021/5/2 21:52:44
是的,这个问题对实验影响也很大,特别是短的金属棒,粘了好多小棒,凡士林的多少影响更大了
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五下第三单元第5节《机械摆钟》教学反思

一、教学重点:重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。

        教学难点:理解摆的等时性,相同时间内,摆动次数相同。

二、教学过程:

       1. 复习引入,认识摆钟:图片出示:日晷、水钟、沙漏等,这些计时工具虽然能让我们知道大概的时间,但人们总希望有更精确的时钟。

       2. 观察摆钟,初步体验等时性:出示任务:摆钟是怎样来计量时间的?我找了个摆钟摆动的视频,替代了摆钟。然后全班一起测量一分钟摆动多少次。

       3. 制作单摆,研究摆的等时性:用螺母和棉线很快制作了一个简易摆钟。进行2个实验:第一:测量一分钟内摆动次数;第二:测量连续摆动下每隔10秒摆动的次数。

       4. 探讨研究,认识科学发展:认识了摆的等时性后,介绍伽利略和惠更斯2位科学家。

三、教学思考:

     1.没有出示实物摆钟。

     让学生充分观察摆钟之后再来研究。但是家里找不到摆钟,只能用图片和视频代替了。但实物更能促进学生的探究兴趣。

     2. 课堂自己制作自己的摆钟。

        我只给每个小组一根棉线、一个螺母和铁架台。让学生自己制作单摆。这样,每个小组的摆钟摆绳长短不一样,为下节课的探究做铺垫。在研讨环节,要充分研讨,让学生注意摆动幅度对摆动次数没有影响。还要研讨摆的等时性。挑选了摆绳长短不一的小组研讨。不同的摆,摆绳越长,次数越少;同一个摆,1分钟内摆动次数相同。在数摆动次数的时候,一定要让孩子数准确。



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回复 352楼博文王梦婧的帖子

单摆看起来简单,实际操作起来得注意很多,如避免单摆在摆动过程中摆绳的缠绕,注意摆动角度不能大于90度等。
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五下第三单元第5节《机械摆钟》教学反思

一、教学重点:重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。

        教学难点:理解摆的等时性,相同时间内,摆动次数相同。

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博文王梦婧 发表于 2021/5/16 17:51:05
为下节课做好铺垫,王老师设计的很好,学习了!
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单摆的摆动方向不变是比较难操作!
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五下第三单元第5节《机械摆钟》教学反思

一、教学重点:重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。

        教学难点:理解摆的等时性,相同时间内,摆动次数相同。

三、教学思考:

     1.没有出示实物摆钟。

     让学生充分观察摆钟之后再来研究。但是家里找不到摆钟,只能用图片和视频代替了。但实物更能促进学生的探究兴趣。

     2. 课堂自己制作自己的摆钟。

        我只给每个小组一根棉线、一个螺母和铁架台。让学生自己制作单摆。这样,每个小组的摆钟摆绳长短不一样,为下节课的探究做铺垫。在研讨环节,要充分研讨,让学生注意摆动幅度对摆动次数没有影响。还要研讨摆的等时性。挑选了摆绳长短不一的小组研讨。不同的摆,摆绳越长,次数越少;同一个摆,1分钟内摆动次数相同。在数摆动次数的时候,一定要让孩子数准确。

博文王梦婧 发表于 2021/5/16 17:51:05
摆钟不重要,计时更重要!分工合作提高效率!如果一组特别长或者短,其他组的摆长差不多,这样的课堂更有思维性!
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回复 352楼博文王梦婧的帖子

学生制作自己的摆钟,每个小组的摆钟摆绳长短不一样,为下节课的探究做好了铺垫。有心的老师
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五下第三单元第5节《机械摆钟》教学反思

一、教学重点:重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。

        教学难点:理解摆的等时性,相同时间内,摆动次数相同。

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博文王梦婧 发表于 2021/5/16 17:51:05
用细绳和螺母制作的简易单摆,由于系绳时的绳结并不居中,所以摆动起来的方向很难把控,估计都要改变
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五下第三单元第5节《机械摆钟》教学反思

一、教学重点:重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。

        教学难点:理解摆的等时性,相同时间内,摆动次数相同。

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博文王梦婧 发表于 2021/5/16 17:51:05
上次去道墟听课,最后许水勇老师出示的其中一个实验改进,用钢尺和两个重量较大的环形磁铁是不是可以用到这里来
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回复 352楼博文王梦婧的帖子

摆的研究更考验小组的分工合作,要分配好任务,高效完成。
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