五下第二单元第7节《传热比赛》教学反思
一、教学重点：通过设计实验方案并进行实验来证明不同材料制成的物体热传导性能有差异。
教学难点：进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
二、教学过程：
1. 创设情境，比较传热本领：出示铁勺和塑料勺（随便找的，所以大小不一样）不同材料的勺子去参加传热本领大小的比赛，你们觉得公平吗？
生：不公平，因为大小不一样。（这里我引导学生回答体积，有科学概念的理解）
2. 传热比赛，设计实验，验证结果：找来长短、粗细相同的塑料棒、铁棒、木棒进行实验，把他们分别放入热水中，问：怎么比较谁的传热本领大呢？生1：摸一摸；生2：每根棒子末端涂上蜡油；生3：用温度计测量。
教师尝试用摸的方法，直观感受，引出热的良导体与热的不良导体。
3. 设计实验，验证铁、铜、铝的传热本领：出示爱牛的实验装置，问：如何比较这3根金属棒的传热本领？有了前一节课的铺垫，学生都能设计出用凡士林加小木棒，看小木棒掉落顺序来比较传热本领。
4. 总结与拓展：热的良导体和热的不良导体在生活中有哪些应用呢？假如我把铁棒、小木棒、塑料棒放到冰水中，谁的温度更低呢？
三、教学思考：
1.情境引入，体会控制变量的方法。
我创设一个铁勺和塑料勺参加传热比赛去，出示2个不同大小的勺子，问问公平吗？课本用3个材料不同，大小一模一样的勺子进行传热比赛。这对我们科学老师来说，有点难，实在找不出大小一样的不同材料的勺子，我想：干脆不同大小的勺子好了，问学生行不行？让学生体会一定要大小一样的勺子，体会控制变量。后面又找到了3根长短、粗细相同的塑料棒、木棒、铁棒进行实验，把课本中的勺子传热比赛改为小棒传热比赛。
2. 设计实验，检验传热本领。
本次检验传热本领有2个实验：第一：不同材料的小棒传热本领的比较，这个学生回答的方法比较多：摸、顶端涂蜡、测末端温度。我一开始觉得测温度可行，刚好手边有温度计，我就试了试，玻璃泡与三种小棒的末端接触，小棒很细，还是玻璃棒粗，找了3名学生上来尝试，结果发现温度没上升，我想应该和玻璃泡没有与被测温度充分接触有关，测量的是空气温度，三个温度计的温度差不多。所以我觉得这种方法也不可行了；
3.分工合作，分别记录。
爱牛的验证不同金属传热本领大小的装置有个缺点：金属棒太短了，这么短的金属棒上要粘4根小棒，小棒掉落的太快了，一个人根本来不及记录。所以我找了3名学生，每人分好对应的一种金属，用秒表测量，学生分配到这个任务了之后，特别兴奋，盯得可牢了，就不会发生小棒掉落，但结果没记录的现象。
4.金属传热比赛实验时凡士林的量一定要差不多。
这次我4个班级在做这个实验的过程中，发现有几个班级第一根掉落的不是铜棒上的小木棒，而是铁棒或铝棒，还出现第二根没掉、第三根掉落的情况，原因我想跟金属棒太短了和凡士林的多少有关，希望这个器材能改进一下，至少3根金属棒做的长一些。
实验的图片忘记拍了，只能给大家看看这个装置。
