2020教科版新教材远程直播培训会上虞区交流帖 [复制链接]

2020年教科版小学科学新教材远程直播培训研讨会_8.12 ,将近200万人同时在线学习。

细节决定课堂效果——听徐莹莹《运动和力》单元解读
上虞龙浦小学罗巍
课堂永远是教师展现教学素养，学生学习科学知识的最重要场所。教师把控好课堂并不是一件容易的事，尤其是刚上岗不久的年轻教师。听了徐老师关于《运动和力》单元的解读，感受颇深，尤其是徐老师对于细节的把控。
一、新旧教材对比，求同存异
四年级教材已经是新教材，徐老师在上课之前把新旧教材进行了对比，这样做的好处有很多。第一，能够更加清晰的看到新旧教材在教学目标上的差异。指导教师做知识点的调整，分析好学生掌握知识的程度。第二，看看两种教材有何相似之处，相似点就是本次教学的重点，结合之前的教学经验，想想是否能够更加新颖的把重要知识点在课堂上展示出来。
二、课前与学生沟通，知己知彼
学生是一个崭新的个体，同时认知也存在着差异。徐老师考虑到该年龄段学生认知程度，为了避免上课时学生对实验器材的不熟悉导致教学失误，提出课前提前和学生进行沟通。比如测时间时用的秒表，可能很多老师也不清楚如何使用，测力时的弹簧测力计的使用，平均数如何计算等。提前告知学生使用方法和注意事项，这对课堂教学来说至关重要。既可以节约时间，又可以提高实验的成功率和实验数据的准确性。
三、实验器材改进，推陈出新
徐老师对于实验器材的改进是我听课以后印象最深刻的。传统实验器材可能考虑到生产效率和生产成本，并不是特别适合学生实验。但是只要稍加改动，就能大大提高效率。比如在用气球推动小车实验中，徐老师将安放气球的位置抬高，这样更方便学生打气。用垫圈拉小车实验时对绳子长度的调整，用橡皮筋拉小车实验中对小车组装的改进，轮子安装时用吸管代替铁棒以及每个实验自己先做下水试验，及时发现问题等。这些实验器材的改进，无一不体现着徐老师对细节的把握。也是我需要学习的地方。
总而言之，教师课堂准备越充分，越细心，那么课堂效果肯定越完美。课堂就像一块璞玉，精心雕琢才能成就一个完美的艺术品。

声音具有能量，有能量就能说明声音是物质。对于物质的认识，不能仅仅从是否是一个实体来认识，更需要从能量的角度以及物质的描述和表达来认识。

真空玻璃罩科学工具箱里有吗？

回复 5楼沈银彬的帖子

玻璃罩我们实验室有，但抽气的没有！

如何上好一堂科学探究课

——2020科教版小学科学教材远程直播培训心得

夹塘小学 余沁

  为期两天半的新教材培训日程满满当当，“杜威教育哲学”、“科学教育启蒙”的理论讲解，让教师明白自己上科学课这项实践活动的理论意义，而单元解读、试教报告、课例观摩，更是全方位无死角的为科学教师上好科学课提供实际指导。

满满的培训让我收获亦满满，结合两天半的培训，我对如何上好一堂科学探究课有一些新的认识：

一、课前备好课

  1. 备课标，借助教参明确重点难点。

  徐莹莹老师在《运动和力》单元解读中，对“如何写教学设计”给老师们提供了一些建议，第一条就是“备课标”，展开来说便是“研教参究课题”，借助教参明确该课重点难点，教师要领会本课教材想让学生做什么，想让教师通过教学帮助学生得到什么知识、提高什么能力。

  2. 备课本，梳理单元找到该课定位。

  郑淇老师在上《感受我们的呼吸》这课之前，对《呼吸与消化》整个单元认真地做了一个思维导图，对这一单元的学习内容做了一个梳理，发现这课是呼吸与消化单元起始课，得知这堂课担着激发学生学习本单元的兴趣和为之后课的学习做铺垫、储备的“启下”作用。讲真，郑老师的思维导图一拿出来我就被她的认真惊到了，上一堂课，并不只是备这堂课的内容就够的，而要备整单元，因一堂课不是孤立的。尤其是备一堂起始课，它承担着激发学生兴趣，给学生埋下一颗种子重要使命，更需要费心设计。

  3. 备学生，通过前测找准学生起点。

  王晓峰老师在他《呼吸与消化》单元试教报告中展示了一些他上这单元前给学生做过的一些前测题；郑淇老师的研讨课起始就是展示学生的前测绘图作业——吸气呼气是怎样一个过程，经过哪些呼吸器官？学生回答不尽正确。学生的前概念来源于切身经验或课外阅读、科普节目，不是完全不知，但尚为模糊，因此上课前有必要对学生进行前测，找准学生起点，再“对症下药”设计合适的教学活动。另，在课中设计到的实验活动，教师需事先做个下水实验。

二、课中上好课

      在培训中我被科普了一些好的教学方法，在此对收获的教学策略做一个整理。

  1. 建立模型。

     “实物模型”作为学习过程中的脚手架能帮助学生从“初始模型”向“科学模型”发展。

郑淇的《感受我们的呼吸》一课，教师只做了一个模型——粗吸管模拟咽喉、两个气球模拟肺，学生往吸管吹气，观察气球缩放状态，特别直观。

  2. 具身学习。

       “具身学习”是指在学习科学过程中，身体不再是传统意义上心智的对立的客观对象，而是作为一个整体的、有生命的统一而存在。学生对科学知识的理解首先是通过身体的体验和想象，再进行模拟操作，然后才能理解抽象的概念。

  比如说，“莱顿瓶”这个概念，跟你说这是一个电的容器，连接起来产生的电流可以让人觉得有触电的感觉，你是没有办法理解的。但是像现场体验的教师们，能借助材料，将身体与世界进行交互，就知道什么是“触电”的感觉，童云海老师体验过就形容出“好像有数千只蚂蚁或蜈蚣以极快的速度爬过你的身体”的感觉。

      再比如《感受我们的呼吸》一课中，郑老师问学生呼吸有什么感觉？学生深呼吸，用手摸着胸腔，说呼吸时胸腔有起伏的感觉。为了更好地体验这种感觉，教师准备了一个医用听诊器，让一组学生听对方呼吸时胸腔的变化。

  还比如在谭嘉雯老师《运动和力》试教报告中提到的《弹簧测力计》一课例中，l有一个很特别的环节：感受弹簧测力计的力——引导学生拉一拉弹簧测力计的力，分别到1牛、2牛和5牛，让学生在感官上对力有了初步的认识和判断，然后再引导学生测量不同轻重的物体。

这些操作就是用“具身学习”的这种方法，让学生在真实的情境中，去理解前面所学的内容，不但能发展学生的操作技能，还能提升学生对抽象概念的理解。

  3. 比赛形式。

  比赛的活动形式能激发了学生浓厚的兴趣。在《弹簧测力计》一课，谭老师引导学生在测量不同轻重物体之前先掂一掂，估计这个物体大概有几牛。因为学生在前面的活动之中已经对力有了初步的认知和感受，所以“掂一掂”的活动是有利于发展学生的估测能力和单位量感的。但在实际教学中学生往往会直接进入实测环节，而忽略估测的环节，所以谭老师在教学时增加了一个比赛活动——“比一比看谁估测地更加精确”，来增加课堂趣味性，估测后再实测，使学生估测、实测能力都得以提升。

  4. 化难为易。

  把复杂的概念用通俗的语言表达。《运动与摩擦力》一课，谭老师在讲“刚好能使物体运动起来的力”这个概念时，发现学生理解起来比较困难，于是制定了一个更加符合学生认知规律的一个标准——物体在平面上运动一段距离才视为使物体运动起来，轻微的晃动不能算。从而统一了标准，也降低了理解难度。

还是这节课里，研讨环节时，学生对于“轴承”这一名词比较陌生，所以谭老师先用了一个更加贴近生活的、学生在生活中经常会玩到的指尖陀螺来进行讲解——把指尖陀螺拆开，让学生观察它里面的结构。然后再过渡到自行车“轴承”的认识。如此降低难度，让学生的思维更加顺畅了一些。

三、课后做好测。

  课前有“前测”，课后也要做好“后测”的工作，看看通过一节课的学习，学生在前测中呈现出来的模糊不清的认识是否已经清晰，以检验学生学习成效。首尾呼应，不可缺失。

      消化方面的探查，王晓峰老师课前做了前测，让学生画一画消化器官有哪些。因为消化器官学生肉眼看不见，自然画错不少，经过一节课的学习，王老师再让学生重新画一次消化器官，成效明显。

  上好一堂课，课前、课中、课后都需要教师用心准备、实施，希望自己也能努力做到。

培训体会

很荣幸能参加这次教科版小学科学新教材远程直播培训研讨会，虽然整个过程中有部分内容已经超出了我的认知范围，但对我来说都是宝贵的财富，在我接下来的教学生涯中，我会用实践来贯彻这些理念。一、基于科学思维的课堂教学设计。李美凝老师以《声音是怎样产生》一课为例很好的诠释了“科学思维”这个词，她的教学设计分成了三个部分：问题情境、形成可探究的问题、论证假设，每个部分都在给下一环节做铺垫，每个知识点都是建立在学生已有的认识上，通过这些实验环节来挖掘多种学生可能的逻辑。通过建立模型，来拉近与现实的距离，建立声带和皮筋的联系，帮助学生理解。在我自己的教学过程中，我常常会被一些较难的知识点困扰，不知道怎么样才能更好的帮助学生理解、掌握。而一个好的教学设计，可以降低知识点的难度。
二、用科学实践和“技术与工程”领域的观点指导教学。我们所教给孩子的知识，最终还是要作用于生产生活中的，反过来在我们的教学过程中，我们需要注重知识与生活的联系。培训研讨会中对电路单元进行了解读，唐老师将自己的经验和观点分享给我们，让我收获满满。学生带着问题走进课堂，带着更多的问题离开课题。对我来说是一种崭新的观点，教师要引导学生发现问题，用问题驱动课堂，当学生解决了问题，对知识有了一定程度的了解后，又会发现一系列新的问题。在不断解决问题的过程中学习知识，从而避免学而不用的现象。
三、用实验贯穿课堂。深圳宝安区的杜老师很好的给我上了一课，平常的课堂往往是实验穿插在课堂中，两种方式一对比，高低立见。在后来的研讨环节，杜老师也介绍了自己的设计思路和过程，让我对这种教学模式有了更深刻的见解，当然一节课背后需不仅仅是实验的改进创新，还需要很好的教学设计以及扎实的理论基础，虽然我与杜老师还存在一定距离，但是我会不断努力，提升自我。

2020年教科版小学科学新教材网络培训体会
通过为期两天半的培训，听取了专家们对新教材的解读以及试教后的建议，再此基础上观摩了精彩的研讨课，我的收获颇多。以下是我的几点培训体会：
1.教学内容要符合学生的实际学情。例如，食物营养均衡一课，原教材的膳食宝塔以g作为单位，对于四年级孩子来说g这个单位在头脑中是没有具体概念的，新教材巧妙的换成了具体的食物数量（一颗鸡蛋、一晚米饭），这样使得学生对于膳食均衡有更好的理解。在教学中，学习内容要联系学生生活，有机整合学生的需求与经验。
2.教学中注重学生前概念挖掘和发现。听取了各位老师的试教建议后，我知道科学的新概念形成往往建立在它前概念的基础上，意识到了前概念调查的重要性。例如，孩子们对于人体呼吸器官的了解甚微，对于呼吸后身体的变化也知之甚少，因此在教学中要注意引导，通过图片动画以及模拟实验帮助学生理解。在教学中，我们要根据学生的前概念，设计合适的教学方法，引导学生高效学习。
3.切勿过度依赖多媒体教学，重视板书的应用。板书展现了本节课的重要观点和概念，呈现了一节课的主要脉络，是课堂教学中不可缺少的部分。精彩的板书，层次清楚，主次分明，逻辑性强，更好的引导学生掌握重点难点。专家也提出了对于板书书写的一些建议，板书左边记录前概念、猜想和观点，中间记录探究过程和使用的方法，最右边记录探究的结果，这样的板书层次鲜明且美观。在接下去的教学中，学习借鉴，注重板书的设计和书写。

回复 5楼沈银彬的帖子

最好能配备，但倘若没有的话，我在想是否可以用家里抽真空袋配合玻璃罩一起用。

声音具有能量，有能量就能说明声音是物质。对于物质的认识，不能仅仅从是否是一个实体来认识，更需要从能量的角度以及物质的描述和表达来认识。 沈银彬 发表于 2020/8/13 20:51:24

不是说声音是物质，声音是物质存在的一种形式。声光电热不没有讨论其是不是物质的意义。

                     科学是什么？新课标下的科学怎么教？                                

——2020教科版新教材直播培训心得体会

                                                         博文小学 王丽洁

      本月12至14日，我们进行了为期三天的小学科学教师培训，培训过程中同行们的精彩论述和深刻见解，为我打开了一扇科学教学新天地的大门！此次培训不单单是理论上的单纯讲授，更有各课的真实实例，参加培训的教师在过了一把学生瘾的同时，也在深刻反思平时科学教学中存在的欠缺！如何研究透教材，真正让学生经历科学探究，体会探究的乐趣？

  结合科学教材，科学优秀教师唐莲君老师对《声音》《电路》进行了单元解读，还有其他的专家老师分别从生命科学领域、物质科学领域、技术与工程领域、地球与宇宙科学领域，为我们讲解了大量理论知识，并且提供了小学科学教学范例以及自己教学过程中的鲜活事例，对于今后的教学有很多值得借鉴的地方。

  何为一节好的科学课？老师用大量的实例告诉我们：一节好的科学课，不要有作秀情节，提倡围绕大概念组织教学，展现思维力度，关注科学的教学方法，体现科学课堂的灵魂，把科学课上出科学味！有一句话至今还留在脑海：让学生带着问题走进课堂，带着更多的问题离开课堂。一进一出，问题类型与性质已发生了翻天覆地的变化，学生真正思考了才能够产生问题。

  专家老师还用风趣诙谐的语言分享了小学科学教学的很多案例，用事实告诉我们：设计改变教学，科学课不单单是一节简单的课，要在关注学生已有的知识基础和生活经验上入手，注重科学思维的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的基础上真正有机会经历科学变化的过程，而不是传统的记住背过！

  三天的时间过得很快，培训在意犹未尽中结束，衷心感谢传授知识、答疑解惑的老师们！带着学到的理念和知识，我会不忘初心砥砺前行！

回复 5楼沈银彬的帖子

应该没有吧

回复 7楼yuqin0430的帖子

余老师收获满满呢。

以生为本，扬起新教材风帆

——2020年教科版新教材远程培训活动有感

   为期两天半的“2020年科教版新教材远程培训活动”已落下帷幕。培训活动内容丰富，形式多样（教材解读、课堂教学、教学互动等），精彩纷呈，干货满满，收获颇丰，为即将奔赴一线的我提供了教学导向。本次培训，我感触最深便是“以学生为中心”。记得在《用气球驱动小车》互动研讨时，提出了教材处理的侧重点问题：有的老师（执教杜老师）认为将重点放在“工程领域”上——研究影响小车行驶远近的因素，有的老师认为将重点放在“气球驱动小车”上。各有测重，各有道理，印象最深的便是教材副主编童海云老师说的——不管如何处理教材，都应该从学生出发，以学生为中心，这是最基本的。

是的，本次培训活动，时时感受到了“以生为本”，处处彰显“以生为本”。

   一、实验材料改进，符合学生操作

   对于旧版教材而言，新教材在很多课程中改进了教材，从学生出发，采用了易于学生操作、观察、记录的实验材料。如老教材中《运动于摩擦力》一课，我们用弹簧测力计来测量小车匀速运动时受到摩擦力的大小，正如徐莹莹老师讲的那样，弹簧测力计在测量时常常一伸一缩，很难准确测量出摩擦力的大小。新教材用垫圈个数来测量，能很好的解决这个问题，降低了操作难度，易于学生实验和记录（其实这里是否也可以再用弹簧测量力测出垫圈的重力，便可以知道摩擦力的大小了）。再如《运动的小车》中，将小车的运动量转化为撞击木块的力，从而方便学生操作，易于学生理解“速度越大，具有的能量越大”。

        二、趣味性增强，玩学合一

       在专家老师们的试教课中，时时体现着浓浓的趣味性。特别是在教授口腔、耳朵结构等比较枯燥内容时，能结合游戏的方式来开展教学。如观察牙齿的“切食物”、馒头在“口腔里”的变化等，通过让学生开展角色扮演来完成课程教学，趣味中含着知识，“玩”中带着“学”。这些都是专家老师们智慧的结晶，同时也引导我们在平时教学中开动脑筋，将玩学整合在一起，“以生为本”，符合学生的发展规律，促进学生学习的动力。

   三、尊重生命，增强“生命”意识

       最近新闻里常常能看到很多学生“轻生”、“弑杀”、“意外”等负面新闻。这些很多都是对生命没有正确的认识所导致的。我想教材编写的老师或许想到这些，在教材的编写和内容的呈现上都突出了“生命”的意义。如在《电路》单元中，唐碧君老师在教材解读时强调“将电的使用，注意安全”始终贯穿本单元教学。再如《呼吸与消化》单元，是引导学生认识自己的身体结构和功能，从而更好地爱惜自己的身体。在如《植物的生长变化》单元，通过种植凤仙花，认识凤仙花的一生，从而引导学生关注生命，爱惜生命，尊重生命。人文关怀在“科学”学科中绽放。在教学中，教师更应该有所引领，潜移默化，让“生命”种子在学生心中悄然绽放。

       培训虽已结束，但教学才正在开始。感谢这一场及时雨，能站在巨人的肩膀上开展新教材的旅程，心里莫名的踏实和欣喜。

如何上好一堂科学探究课 ——[/size yuqin0430 发表于 2020/8/14 19:23:48

棒极了！培训心得的模板！

新教材学习  我们一直在路上

——2020科教版小学科学教材远程直播培训心得

章俐鑫

    两天班的四年级新教材培训让全国小学科学教师都受益匪浅，对新学期新教材都充满了期待。今年由于疫情原因，本次培训采用直播的方式进行，不仅从形式上更加多样，更是给了大家更多的参加培训的方法和时间的便捷。对于新教材的逐年更新，老师们往往有许多不明白的地方，更有种无从下手的感觉。这样专业的培训活动不仅让老师们有了了解，更是对新教材有了更深入的感知和体悟。

一.思路清晰，单元主线明确

   本次新教材遵循新课标的要求，每个单元都有一根主线展开。听完编者专家们的讲解之后，让一线老师对教材内容由了非常系统化的了解。

二.概念弱化，名词反复斟酌

   新教材中有不少概念性的名词与旧版教材有了改变，专家编者们对每一个名词的出现都经过了反复的斟酌，让老师们心中明白。更是弱化了知识性的死记硬背，注重引导过程性的体验和理解。比如《声音》单元中的耳廓改成了耳郭。

三.关注学生，符合思维发展

   新教材的编写更多的以学生为探究活动的重心，用图文结合等方式展现了一堂堂生动充满趣味的科学课。在老师们的教学展示中，非常直观的体现了学生的学与教师的教之间的关系，让一线老师对于新教材的教学有了直观的体验和感受。

   近几年新教材的培训老师们一直积极参与，认真学习。不断的研究，不断的尝试，才能给学生更好的科学学习体验！

以生为本，扬起新教材风帆 ——2020年教科版新教材远程培训活动有感    为期两天半的“2020年科教版新教材远程培训活动”已落下帷幕。培训活动内容丰富，形式多样（教材解读、课堂教学、教学互动等），精彩纷呈，干货满满，收获颇丰，为即 乖乖兔 发表于 2020/8/16 10:20:29

芳芳听的很认真，写的很有总结性！

2020年科教版新教材远程培训体会
樊晓霞
为期两天半的网络培训，干活满满，收获颇丰。可以感受到安排组的用心，基本上以单元解读、试教报告、探讨课和探讨环节为主，让我们这样的一线教师感受到了教材组编写的用心，领会了许多教材解读和课堂实施的方法与技巧。以下根据这两天的听课得到一些体会和感悟。
一、关于上课
1、试误：科学课堂主要还是以探究为主，相比较语文数学，科学课堂应当更为轻松和自由，在很多学生认为，科学课就是玩，但是教师在让学生在玩的同时，应该让学生体会操作的经验，感受在操作中的指量变化，让学生有试误的机会。例如《用汽车驱动小车》研讨课中杜老师在开始的时候就让学生自己操作。
2、化繁为简：教师应当在情境结构的设计中应借助学生已有的学习经验，在一些定义的讲解和应用上化繁为简。比如在《呼吸和消化》这一单元中有太多的专业名词的时候，教师可以用“呼吸器官”这样的称呼来进行。当然，这对老师的专业性有一定的要求，也需要教师去查阅很多资料确保知识的准确性。
3、以生为本：教材、教师用书对教师来讲都是必不可少的研究对象，但是任何一堂课，都不应该对着教材而教，上课最本质的还是应当以学生为本，在板书设计也好，重难点的选择上也好，都应该关注学生本身的学情。例如各位专家在研究板书到底是否该记录实验数据是否只写上观点和概念，其实这些都应该从学生的角度出发。
二、关于做一名科学教师
1、重视课标：教材，教师用书都是以课标为导航的，所以作为一名科学教师，应当吃透课标，没事的时候去翻一翻课标，这一节课是为了实现课标中的什么教学目的，其实是一个良好的习惯，可以适当培养一下自己。
2、提早备课：在培训中提到，以教材为主线，研发课程资源。比如《植物的生长变化》这一单元中，以种植凤仙花为主线，引导学生了解植物的生长变化，其实像这一单元这样需要长时间观察的的课在科学中非常常见，这就需要教师提前备课，有一学期甚至一学年的统筹安排，把握好课堂时间。
3、教学注意点：要重视课前资料的搜集，要注重学习方式的多元，要重视培养孩子的搜集出力信息的能力，培养学生表达交流，归纳概括的科学思维，重视科学记录单。

回复 3楼挪威森林的帖子

罗老师听的很用心，正确把握新旧教材的异同点，对于我们开展新教材的教学确实很重要。

我们要灵活解析新教材的内容及编写意图，适时调整教学策略，以达到新教材教学的最优化。

回复 9楼毛球味奶茶的帖子

正确研究新教材的内容真的很重要，最好听了讲座以后，拿来新教材对照一下，那么，我们的培训就更加有实际意义了，培训的效果也会事半功倍。

听了培训讲座，我们要在新学期的教学中落实培训会议精神，对新教材要重点备课，最好在教研组中研讨一下，集体备课，备出最优秀的教案。

                                                                                                     2020年教科版小学科学新教材网络培训体会
        2020年8月12日至14日，教科版小学《科学》新教材远程直播培训研讨会在科米课堂平台进行，两天半的直播可谓是节奏紧凑、内容充实，收获丰富。以下是我的心得体会。
一、关注学生已有认知
       学习就是一个认知同化的过程，学生在新课开始前，对课本中的知识已经有一定的认知。在课前了解学生已有的认知不仅有助于教师及时调整教学节奏，更好地教，也有利于学生构建自己的知识结构，更好地学。新教材的设计，提倡教师要关注“教学起点”。比如《用气球驱动小车》这一节课，整节课的问题线大致可概括为“怎样让小车动起来？”——“小车往哪边运动？”——“怎样可以让小车运动的更远？”。问题难度层层递进，不断更新认知结构。
二、课堂呈现要简单直观
       比如《用气球驱动小车》这一节课不仅板书设计形象，有助于将学生的思维过程体现到黑板上。学生实验记录单设计也十分直观形象，与学生实际的实验场地设计是一样的，方便及时记录和交流，解决实验结果现象的表征问题。
三、动手动脑，知行合一
     “知行合一”讲究知和行是统一的，知中有行，行中有知。在小学科学课堂上如果只有教师的满堂灌，那么学生的“知”无从谈起，“行”更是一句空话。学生只从科学课本上熟读实验步骤，但是不下水实验，永远体会不到探究的乐趣。但给足学生动手动脑的时间，即使一开始是混乱低效的，思维也会逐渐的清晰，能力也会不断地提升。如《用气球驱动小车》这一节课中，第一个探究活动，气球的大小与小车行驶距离的关系，教师详细讲解了实验步骤和要求，但是第二个探究活动：同样的气球大小，不同的喷嘴大小，哪一个能让小车运动的更远。这个实验教师没有再强调实验规则，但学生仍然成功的完成了实验。在他们动手实验的每一个过程就已经包含了“知”。
       综上，新学期新教材，希望自己能在课前做好充分的准备，下水每一个实验，不吝啬学生思考和活动的时间，精心雕琢每一节课。

                                                                                                           2020年教科版小学科学新教材网络培训体会

      2020年8月12日至14日这两天半的培训，听了一系列专家们对新教材的教材解读、课堂教学、教学互动等。满满的干货，我的收获颇多，让我对新教材有了新的认识和了解，也有所感悟。下面时我的一些理解和体会。
     在小学科学课堂教学中，科学探究是不可或缺的主要方式。科学探究不仅是学生获取科学知识的有效途径，还能有效培养学生良好科学思维的方式。让学生体验自己动手实验的过程，感受其中的变化，逐渐成长、领悟。虽然老师在教授一些概念，时间花费少，但是科学素养得不到有效的提升。
     玩中学，学中乐。不同学段的小学生在开展科学探究活动的过程当中，由于小学生存在年龄方面的差异，会在认知水平上存在一定的差异，可以与游戏相结合的方式来开展教学，这给小学生提供了有趣的发展空间，可以充分激发了他们继续探究的欲望，让学生在玩中玩出智慧、玩出能力。
教师要将学生放在教学的主体地位，要以生为本，以学定教。根据学生的科学实验能力以及科学学习能力，选择适合学生的教学策略，让学生能够在教学过程中不断提升科学学习能力和探究能力，才能更好地促进自主学习。
     虽然培训已经结束，但是它带给我们的理念，能够在今后的教学工作中指示引领我们。

科学课，要引导学生有目的、有思维地探究实验。

回复 22楼一剑飘香的帖子

将新旧教材进行对比，思考新教材的改进优点在哪里，对我们的教学也有很大的帮助。

如何上好一堂科学探究课 ——[/size yuqin0430 发表于 2020/8/14 19:23:48

用心做事总能把一件事做好，必须手动点赞

回复 4楼沈银彬的帖子

无论物质还是能量，都是在六年级教材中的内容，学生对于两个概念的理解还是有比较大的难度。

2020年科教版新教材远程培训体会 樊晓霞 为期两天半的网络培训，干活满满，收获颇丰。可以感受到安排组的用心，基本上以单元解读、试教报告、探讨课和探讨环节为主，让我们这样的一线教师感受到了教材组编写的用心，领会了许多教材解读和课堂实施的方法与技巧。以下根据这两天的听课得到一些体会和感悟。 一、关于上课 1、试误：科学课堂主要还是以探究为主，相比较语文数学，科学课堂应当更为轻松和自由，在很多学生认为 樊晓霞 发表于 2020/8/16 15:03:55

如何上课，如何做科学老师，需要不断学习，总结，实践，总在遗憾，总在成长！