《研究纸》一课中,教师让学生通过观察,确立了几个主题,从颜色、重量、柔软程度、光泽、厚度等方面去研究,每一小组选择其中的一个或是两个主题进行研究,于是,因为学生的热情很高,结果每个小组都至少选择了两个项目进行研究,课上是热热闹闹。但是,在最后的交流阶段,学生们的汇报空空洞洞。在研究吸水性的时候,他只能发现有的纸能吸水,有的纸不吸水。当问及哪种纸吸水能力强的时候,孩子则无从答起。
话题:课堂民主多,集中少
反思:新课程实施后,我发现很多教师该讲的都不敢讲了,该指导的时候都不敢指导了。学生提出了很多研究的主题,教师为了体现民主,于是让学生从中选择自己感兴趣的进行研究,可结果就造成了学生的研究结果很浅,或者是浅尝辄止。因为对他来说,他有发现了,有发现也就意味着可以结束了。其实,我认为倒不如就把一节课定位在一个或是两个主题上,让学生把这个问题做透。如让学生从研究纸的吸水性,可以让他们事先先排一排,作一次假设,然后学生制定实验计划,该怎样才能看出纸的吸水性大小呢?最后让学生把做出来的结果与刚开始的假想对比一下,看看自己哪些地方想对了,哪些想错了,当时为什么会这样想,进行反思,我想这样的效果要好得多。