我进行差异化教学尝试，根据学生不同的水平，分成不同的组，给予不同的探究任务。先把教学设计贴上：
给学生前测：想要又省力，又改变用力方向，你有什么办法？请用图案和文字来表示。
根据学生的前测情况进行分层分组。
一、复习导入
上节课，我们学习了定滑轮和动滑轮，它们都有各自的特点，定滑轮：可以改变用力方向，但是不省力，动滑轮不可以改变用力方向，但是可以省一半的力（PPT）。如果把它们组合在一起，会发生什么神奇的事情呢？【既可以省力，又可以改变用力方向】
二、分层探究
1.要研究滑轮组有什么作用，必须要知道什么是滑轮组，你认为什么是滑轮组呢？【既有动滑轮，又有定滑轮】出示只用定滑轮，或者只有动滑轮的图片（由学生前测而来）。
2.滑轮之间怎么组呢？我们一起来看下。出示错误的组装图片。
那到底应该怎么组装呢？我只给大家几点提示：1.线不可以交叉在一起。2.一个滑轮上不可以多次绕线。
3.每组按照任务单上的要求，完成滑轮组的组装，并探究它的作用。
【任务单在二楼】
4.交流汇报
请A组同学汇报一种方法，B组同学汇报另外一种方法，C组同学补充汇报发现。
5.实验结论:滑轮组的作用是能省力，可以改变用力方向。
三、多组滑轮
一组滑轮组能省一些力，如果更多的滑轮组呢？（出示图片）
你看到了什么现象？
你能总结多组滑轮组的作用吗？
【可以更省力】
四、生活应用
如果想要省更多的力，你会选择怎么办？
这么多滑轮组，你有发现什么问题吗？【太长太占空间】
列举吊车，塔吊在生活中应用滑轮组的例子。（滑轮是并排，节省了空间，滑轮组越多越省力）
