我进行差异化教学尝试,根据学生不同的水平,分成不同的组,给予不同的探究任务。先把教学设计贴上:
给学生前测:想要又省力,又改变用力方向,你有什么办法?请用图案和文字来表示。
根据学生的前测情况进行分层分组。
一、复习导入
上节课,我们学习了定滑轮和动滑轮,它们都有各自的特点,定滑轮:可以改变用力方向,但是不省力,动滑轮不可以改变用力方向,但是可以省一半的力(PPT)。如果把它们组合在一起,会发生什么神奇的事情呢?【既可以省力,又可以改变用力方向】
二、分层探究
1.要研究滑轮组有什么作用,必须要知道什么是滑轮组,你认为什么是滑轮组呢?【既有动滑轮,又有定滑轮】出示只用定滑轮,或者只有动滑轮的图片(由学生前测而来)。
2.滑轮之间怎么组呢?我们一起来看下。出示错误的组装图片。
那到底应该怎么组装呢?我只给大家几点提示:1.线不可以交叉在一起。2.一个滑轮上不可以多次绕线。
3.每组按照任务单上的要求,完成滑轮组的组装,并探究它的作用。
【任务单在二楼】
4.交流汇报
请A组同学汇报一种方法,B组同学汇报另外一种方法,C组同学补充汇报发现。
5.实验结论:滑轮组的作用是能省力,可以改变用力方向。
三、多组滑轮
一组滑轮组能省一些力,如果更多的滑轮组呢?(出示图片)
你看到了什么现象?
你能总结多组滑轮组的作用吗?
【可以更省力】
四、生活应用
如果想要省更多的力,你会选择怎么办?
这么多滑轮组,你有发现什么问题吗?【太长太占空间】
列举吊车,塔吊在生活中应用滑轮组的例子。(滑轮是并排,节省了空间,滑轮组越多越省力)