许水勇2019学年第一学期教学专贴——五年级 [复制链接]

1、可以为学生准备两个测力计，一个测量范围为1牛，一个测量范围为2.5牛，因为滚动摩擦力非常小，所以需要用测量范围为1牛的测力计比较好。

2、为了能让学生直观感受到滚动摩擦和滑动摩擦相差的大小，在数据汇总时可以用图表的形式，形象地展现它们两者时间的差距，这比算倍数更有效。

微信图片_20200104224427.jpg(90.68 K)

2020/1/5 22:12:09

《物体在水中是沉还是浮》教学反思：

学生在观察了更多物体在水中的沉浮，猜测了物体沉浮可能与什么因素有关，学生说到的因素大致有以下几个：大小、轻重、空心（有空气）等，那么怎样顺利过渡到研究由同种材料构成的物体在水中的沉浮呢？教师可以反问：物体的沉浮与它的大小、轻重到底有没有关系呢？接下来我们一起来研究改变物体的轻重和体积大小，它们在水中的沉浮情况是否改变。

《沉浮与什么因素有关》教学反思：

1、引入部分关键是让学生意识到重量和体积在同时影响沉浮，可引导学生反复思考：为什么这些物体（前一节的材料）看不出沉浮与物体轻重与大小的关系，引出通过变量控制的实验来探索其中的秘密。

2、在探索相同体积不同重量的球和相同重量不同体积的立方体的实验中，应引导学生观察同样是浮的状态有什么不同（浮起部分多少不同），依此找出沉浮的规律。

3、小细节：在塑料圆柱体中加入适当的垫圈，增加重量，使体积最小时能达到下沉的状态，这样实验效果更好。

《橡皮泥在水中的沉浮》教学反思：

1、橡皮泥一定要防水的。

2、一块橡皮泥做成各种不同的实心形状，轻重没有改变学生容易理解，但是形状变了，体积有没有变化，学生没有经验，所以这里可以把测量橡皮泥排开的水量提前，请学生亲自动手测量记录。

3、让橡皮泥浮起来活动，可以采用竞赛的形式，每个小组2—3块橡皮泥，一个大水槽，让学生做出尽可能多的形状，初步感受沉浮的规律。

4、测量排开的水量时，烧杯尽可能大一些，如500毫升，并在上面贴一张更细密的刻度纸，使测量的数据更加准确。

《造一艘小船》课后反思：

“用其它材料造船”这项活动根据教参意见，要求学生在本课前完成一艘小船的制作，我认为是有难度的，没有任何指导和帮助，学生制作的质量和数量都会大打折扣，如果放在课内进行，即便安排两课时，时间上也不太充裕，所以我认为这个活动最好是课内完成造船计划，课外实施制作，制作可以个人，也可以多人合作，作品只要在学期结束前上交都可以，这样学生制作不受时间、材料等方面的限制，给与学生充分的自由发挥的空间。这项活动可以作为本学期考核学生依据之一。如优秀得5分，良好得4分，合格得3分，提高学生制作的动力和热情。

《热起来了》教学反思：

虽然已经用毛巾来代替衣服，但还是有一些小组的温度有所变化，变化主要集中在毛巾外的温度和毛巾内的温度，例如衣服外21℃，30秒后22℃，1分钟后22℃，2分钟后22℃。产生这一类数据有以下一些可能：

1、看温度计的角度不同，毛巾外的温度温度计是竖着看的，毛巾内的温度是横着看的。

2、测量衣服外的温度还没有上升到最高就记下来。

3、用手叠毛巾时带上了手的温度。

虽然出现了不同的数据，但还是可以引导学生观察，毛巾内的温度没有上升，这说明了什么？得出毛巾是不会产生热量的。

《浮力》教学反思：

如何测量一块泡沫塑料的浮力呢？在学生已经了解了泡沫块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，教师边演示边提问，如果此时有一个拉力把泡沫块往下拉，它受到的浮力还等于重力吗？教师引导学生得到浮力的测量方法：浮力=重力+拉力。继续引导学生怎样用测力计测量拉力，并计算浮力，这里用微课指导比较好。

关于排开的水量的测量，可以与浮力的测量分开，浮力测量在水槽里完成，空间大，容易操作，排开的水量在500毫升的烧杯里测量，贴上自制的细刻度线。两次测量存在一个问题，就是水槽里测的小部分与烧杯里测的小部分前后有误差（大部分也一样），我认为这个误差是可以接受的，与科学结论是不矛盾的。

最后就是时间的分配，如果“测量一块泡沫塑料块的浮力”和“测量不同大小泡沫塑料块的浮力”两个活动都开展分组实验，时间非常紧张（本课一共有四个活动），所以我认为第一个活动可以为演示实验，第二个活动可以让学生自主操作，这样学生的操作相对会容易一些，因为两个活动的测量方法完全一样的。

还有泡沫块重力的测量，可以用电子秤，如果只有一台，可以让学生按小组排队来测量，转化的方法是1牛约等于100克力。

《下沉的物体会受到水的浮力吗》课后反思：

第一个活动：下沉的物体是否受到水的浮力，教材中寥寥数字，还是有很多文章可以做得。教师可以创设一个从井中提水的情境，出示一个系有细线的钩码，让每组学生把钩码浸入水中，体验钩码是否受到了水的浮力？然后教师引导学生，手的感觉不是太准确，能不能通过测量的方式来验证自己的推测？让学生设计实验来验证，重点分析浸在水中的钩码受到哪些力的作用，指导学生用图示的方法画出来。最后分析得出测量下沉的物体受到的浮力的方法：浮力=重力-弹簧秤拉力。

第二个活动：下沉的物体受到水的浮力的大小，教材中的两个活动可以合并一个活动，因为这两个活动都指向浮力的大小与浸入水中的体积有关。

本节课要重视图示的作用。用图示来表述解释，可以更加清晰地展示学生的思维和概念的形成过程，有助于训练学生的抽象概括能力，也有助于理解用重力和浮力的关系来解释物体在水中沉浮的原因。当然教师在学生画图的过程中要加强指导，如一般要从物体的重心点开始画，箭头要有长有短，哪个力大，要画得长一些，最后还有写上大小比较和沉浮的状态。