上虞区2018年共同体李煜鋆专帖 [复制链接]

不同批次的烧杯，其实会有比较大的误差

浮力的这一课，为实验材料烦恼，整半天也没整出个东西，后来想到是不是一定要用泡沫来做浮力实验，可不可以选用前面课上用过的不同体积的小球（大、中、小球自重分别为0.02N，0.04N，0.06N）？最大的球刚好可以自由进出量筒，底部看来只能用类似郭老师的铁丝了。

上图1-2-3是郭老师的浮力教学改进装置，真的很好。看得出郭老师对教具的改进很有研究，动手能力也超强。一线老师改进的教具更具有实效性，我觉得好的教具可以申请专利，然后开发推广进工具箱，这样会更有价值。

这个亚克力花瓶，口径可选，要是贴上刻度，可以做一个大口径的量筒，我想可以试试。

浮力这个单元，我也上过很多年了，总觉得越上越复杂。为什么这么说呢？因为有很多的数据比较和分析。然后就是安排的内容多。沉浮现象，一下子就到轻重大小的物体沉浮研究，我总觉得之间差了点什么。之后的研究，就比较的散了，一会是浮力，排开的水量，一会是马铃薯沉浮。研究的深度，我个人觉得无法深入，只能点水。最后一单元上好，学生没有一个清晰的认识，反而更加模糊了。有时候我在想，是不是编者的意图就在于有 一个模糊的认知，目标是先打个基础。那么教参中的目标是不是就得稍作修改，要求降低。想法很多，没有整理，泛泛而谈，看帖子的您请见谅。

亚克力花瓶上贴上刻度，很好的点子

回复 67楼小卫的帖子

我也是这么想的，亚克力口径可选，大泡沫放不进的问题解决了，但是我用量筒测试了下，10毫升的水不到一毫米刻度，这其中的误差也大的，看刻度一格（1毫米）不到，你说是多少？学生只能估了。

一个是自己仿的，一个是淘宝的，为浮力这一课各种尝试，整了半天，今天上课还是采用了章老师的材料，简单实用。测拉力和排开的水量一个活动分成两个活动，学生更容易操作，测拉力在水槽进行（用了爱牛的L型滑轮装置，5牛的测力计），测排开的水量在烧杯进行（用镊子插入泡沫，把泡沫推入水中）。关于各种尝试过程中测得的数据，包括利用浮力公式进行计算对比，误差也难以避免（器材的原因，操作的原因等），也有老师提出定性就可以了，这一切的烦恼都是定量带来的问题，不知这个时间花的值不值？

回复 66楼上虞樊少飞的帖子

五年级的科学给我好好上了一课，材料的选择和改进，都是一种考验！

下沉物体有浮力吗？看论坛，学到的：用橡皮泥代替石块。我还正愁找不到同种材料大中小的石块呢，章老师的花岗岩不错，可我一时也拿不出，前面课上用过的橡皮泥刚好可以再次利用，我给每个组三块小橡皮泥，1块、2块、3块分别替代小中大石块，橡皮泥也方便棉线捆扎，测排开的水量继续用500毫升的烧杯（这几个拼拼凑凑的烧杯虽然是不同批次，刻度之间有差距，还是派上了大用场，不过几节课上下来，打碎了2个）。

真是边学边教，教学相长，自己跟着学生学到了很多知识，有些知识真是不教不知道，教了才会去关注才会去研究。有时同事间开玩笑话，老是教一年级，自己也就一年级的水平了。

今天上了《热起来了》一课，实验前的讨论：衣服能给我们增加热量吗？结果3个班的绝大多数同学都异口同声地说：能。只有2个学生说到保温作用。有的同学还说了：衣服不能给我们增加热量的话，那我们为什么还要多穿衣服？觉得自己还挺有理的。那晚上我们钻进被窝，感觉被子是凉的还是热的？答：凉的。早上醒来，被窝又是什么感觉？答：热的？第二天晚上再去睡的时候呢？凉的。说明什么？被窝能增加热量。真是晕了。然后实验，1班采用了书上的方法，结果真是非常不理想，大多数组的温度或多或少升都有升高现象，8个组只有1个组采集到了温度没有变化，其他组有的升高了，有的一会儿升高一会儿又降低了，通过实验，学生反而更加确信衣服能增加热量。2班的情况稍微好些，有4个组温度没有变化，也有4个组温度有变化，也是半信半疑衣服到底能不能增加热量。3班换了思路，采用量烧杯内的水温，然后用衣服把烧杯裹起来，继续测量，结果除了1组温度有变化，其余7组终于没有变化。想法：不同时段上的3节课，实验室的室内温度也在发生变化，早上1班刚进去的时候只有15摄氏度，后来达到17摄氏度了，温度计放在桌上也在慢慢上升，放进衣服里上升也正常，有些因素干扰了实验结果。有些小组放进衣服里面温度反而下降了？不知是不是衣服的材质比较透凉？那有的组怎么一会儿上升一会儿又下降，真是不理解。用瓶子是不是会更好？水不容易洒出，用衣服更容易裹，然后测水温。

这样受周围环境因素影响小些，更容易得出衣服不能增加热量的结果。

回家，又见一树桂子，有点像绿提子

今天上了《热起来了》一课，实验前的讨论：衣服能给我们增加热量吗？结果3个班的绝大多数同学都异口同声地说：能。只有2个学生说到保温作用。有的同学还说了：衣服不能给我们增加热量的话，那我们为什么还要多穿衣服？觉得自己还挺有理的。那晚上我们钻进被窝，感觉被子是凉的还是热的？答：凉的。早上醒来，被窝又是什么感觉？答：热的？第二天晚上再去睡的时候呢？凉的。说明什么？被窝能增加热量。真是晕了。然后实验，1班采 金近小学李煜鋆 发表于 2019/3/26 15:19:26

温度变化的因素很多，教室内学生活动时间长了也会升温！这节课可以在学生活动的基础上采用理性分析和质疑辩论展开，同时引导学生设计更合适的实验方案！

回家，又见一树桂子，有点像绿提子 [attachim...... 金近小学李煜鋆 发表于 2019/3/26 17:22:45

试试等成熟了能不能种？

准备热传导道具

这个滴蜡烛油也是项技术，滴完蜡油，等流来流去了，迅速放水里冷却，我怎么就是做不匀，虽然效果还是可以的，总有点不太满意。

这个铜棒传热的实验，用凡士林还是不错的，能黏上火柴棒，效果也是明显的，和预计的一样，火柴棒依次掉落。

准备热传导道具 金近小学李煜鋆 发表于 2019/4/8 21:34:39

李老师用心，把蜡烛弄碎，让孩子相对比较均匀的洒在盘子上就可以了！现象比这个更明显！

这个铜棒传热的实验，用凡士林还是不错的，能黏上火柴棒，效果也是明显的，和预计的一样，火柴棒依次掉落。 金近小学李煜鋆 发表于 2019/4/8 21:42:01

做实验的机会尽量让给孩子们！

上次在论坛听吴老师介绍过这套改进器材，今天现场演绎，让人大开眼界。吴老师的教学模式值得学习，学生聆听的时候坐在四周，实验的时候进入中间的探究区，教师没有过多的话，把时间留给学生，让学生可以充分探究，让学生自己在玩的过程中学习探究发现。

今天聆听了四位老师的精彩课堂展示，设计理念新颖，材料结构合理，学生探究深入，这样的课堂是幸福的课堂。林特做了《例谈二年级科学教学思维能力培养建议》的讲座，思维含量很高，值得大家好好学习。最后朱老师做活动小结，作讲《基于网络平台的“活教研”模式探索》，论坛转帖建设和评比活动。

错过好活动，可惜了！

吴老师的课总有思考，给人启发

回复 85楼金近小学李煜鋆的帖子

错过了上午的三课，我想看了肯定会受益匪浅

上次在论坛听吴老师介绍过这套改进器材，今天现场演绎，让人大开眼界。吴老师的教学模式值得学习，学生聆听的时候坐在四周，实验的时候进入中间的探究区，教师没有过多的话，把时间留给学生，让学生可以充分探究，让学生自己在玩的过程中学习探究发现。 金近小学李煜鋆 发表于 2019/4/9 9:00:26

吴大师双手叉腰

回复 84楼金近小学李煜鋆的帖子

吴老师的课把时间留给了孩子自由动手探究，实验前的视频讲解非常清楚