[学习]
190125阅读樊少飞老师《注重教学情境 激发学习动机 培养科学思维》论文的一些收获
逛樊老师的专贴时,看到樊老师大方分享自己的劳动果实,甘之如饴,有一些收获:
1. 学到论文建构框架。论文大框架是:是什么?为什么?怎么样?用英文就是回答“what why how”三个问题。例樊老师的论文就是回答“什么是教学情境?为什么要注重创设教学情境?创设教学情境的策略以及方法?”我在写论文的时候可以学习这样的框架。
2. 学到论文建构次框架。论文分点陈述是:观点+案例。扔出一个观点,用一个或几个课堂案例加以说明的论文写作方法很值得我学习。
3. 对“创设情境”有了更具像的了解。读师范时李吉林老师的“情境教学法”如雷贯耳,一直想着要拜读,后来却就这么地搁置了,看完樊老师的文章才想起有这么回事。在我的听课过程中,章俐鑫老师对“创设情境”的运用就给我留下非常深刻的印象,章老师的每节课都会创设一个情境。如:一年级《用相同的物体来测量》一课,章老师引入一个小灰灰的卡通动物形象,让同学们帮助小灰灰解决“课桌和椅子的长度有多少”的问题;二年级《我们生活的世界》一课,章老师借《木偶奇遇记》里小木偶的卡通形象,让同学们帮助小木偶了解人类的社会,因为小木偶第一次来到人类社会,对人类社会不了解;二年级《神奇的纸》一课,制作瓦楞纸桥承重的环节,章老师借可爱的纸宝宝形象,提醒学生折瓦楞纸桥的注意点。章老师创设的这三处情境,有一个共同的特点——借助小学生经常接触到的卡通形象,这样的情境教学在低段教学很受用。而且,这里面也体现了教师的教学机智——明明是老师想让学生解决物体有多长、人类社会里有什么的问题,偏偏“忽悠”是帮卡通人物解决问题,引发学生兴趣,教师手段高明。
4. 种草一本杂志《科学课》。樊老师在例举课堂案例时,例举了一个从《科学课》里看来的案例。由此想到,平时要多阅读,多积累。《科学课》我的办公桌上就有一本,但说来惭愧,没细致看过,寒假有空可以看看。