换位思考，教学将更有效
——听陈建秋老师讲座有感
湖州市织里实验小学教育集团 徐佳琪
作为一名新入职的小学科学老师，我对即将要踏上工作岗位既期待又紧张，期待着可以把对科学教育的热情投入到工作中，但又紧张着自己缺乏实践经验，担心不能有效地培养学生的科学素养。幸运的是，我参加了本次暑期科学教师培训，培训不仅让我对小学科学教师岗位有了更深的认识，也让我学会了如何对教学进行思考。在今天陈建秋老师的讲座中，我体会到了在教学中时刻都需要转换思维，学会“换位思考”。
换位教师·纸笔测试精益求精
曾经“背多分”的现象深深困扰着我，对于教学中是否应要求学生进行大量的识记和背诵，我十分的困惑，今天陈老师的《纸笔测试命题技术的研究》讲座解答了一直在我心中的困惑。陈老师从现实状况中分析了“背多分”现象产生的原因，也针对这些原因，提出了以“命题技术的研究成为突破口”的解决办法。
在这其中，转换出题思路给了我很大启发，比如陈老师举的例子：如何解释锅用铁制成的，而锅手柄是用木头做的？在测试学生是否掌握所学知识时，以实际应用为出发点，不仅能够减少学生识记的负担，还能够增强学生理解运用知识的能力，真正地实现培养学生科学素养，学以致用。
同时，对于科学学科近几年刚开始发展起来的纸笔测试，是需要我们科学教师不断研究，不断精益求精的。在这个过程中，难免会有疏漏不足之处，也常常会产生“好题难赞，坏题关注”的现象，在这就需要我们常常进行换位思考，换位教师，理解出题人的不易，若能“好题关注”，学习取经，促进自我原创，“坏题讨论”，取其精华去其糟粕，将“坏题”转而化为“好题”，也不失为一件促进科学有效评价的美好转变。
换位学生·天文地理体会在心
俗话说，说得容易做的难，的确，有很多在想象中简单的事情，往往做起来难度会超出你的现象。陈老师在《上究天文，下研地理》的讲座中和我们共同探讨了“地球和宇宙”主题教学中的困难与解决办法。我从中体会到了在教学活动的安排中，不能只说不做，只有在换位学生，自己亲身实践过后，才知实验活动的难易，从而才能够有效地从学生的角度指导学生进行实验与学习。
在梳理了“地球和宇宙”教学单元和内容后，陈老师从整合活动落实长时探究、精心策划课前观察活动、开展4D效果的模拟实验三方面讲述了如何有效地进行教学活动。课堂中活动和交流时间比重的加大，是真正做到以生为本，关注学生的有效体现，这也是我在今后教学活动设计中侧重点。
对于课前活动的策划，我曾经也和陈老师有过一样的想法，希望学生可以观察记录一个农历月的月相变化。之前想的时候觉得简单易行，但听了各位老师的教学经验后，我进行了深刻的反思，我在想这个活动的时候仅仅只是想，而并没有换位思考，换位学生，真正从学生的角度去进行实践。没有实践，就不会知道月亮并不是每天都能观察到，也不会知道可观察的时间每天都在变化。所以，让知识真正体会到心里，我们需要换位学生，先做再说！
换位思考，从教师角度考虑问题，教学方法会不断改进；换位思考，从学生角度思考科学，实践运用将体现真知。
2015.08.20
(这感想是我校还未上岗的新老师所写。未站上科学课的讲台，就有如此体悟，这是徐老师的悟性与努力，也是这次培训效果体现，)
