2024年第1期“馨火科学网络研修共同体”学习体会汇编（共82篇） [复制链接]

2024年1月26日，我在桂馨网络研修中，听了黄春方老师关于日本科学教育考察的见闻。

黄老师让我对日本科学教育又有了进一步的了解，他们的实验器材接近真实，从真实情境出发，注重学生体验，注重解决生活中的问题，能够以生为本，认真对待特殊问题学生，这是值得我学习的，日本的学生动手能力很强，作为科学教师，我也非常关注实验器材，日本的科学老师们注重自制教具，还努力研发实验器材，这种创新精神值得我们共同学习。

2024年1月26日，黄春方老师以《日本科学教育考察汇报》为题，讲述了2023.8.27-9.3日期间去日本考察的所见所闻所悟，他们跟随教授、专家探访了5所小学，三条市科学教育中心，即；儿童科学杂志社、Benesse科学教室、国立科学博物馆，用“大”、“小”、“细”、“礼仪”、“整洁”、“传承”来总结这次考察，从黄老师的讲述中，我们能感受到一个日本的学校文化与科技传承，从成就：获得诺贝尔奖28人中感受到科技兴国的重要性。

黄老师细致、深入的考察与记录中，给我们呈现了科学教育的方方面面，增长了见闻，创新了教育方式，探寻一条更优、更深、更远的科学教学之路。

一、以契合的教学器材为支撑，探究更优的教学之路

在考察5所小学和科学教育中心时，黄老师不仅拍摄了很多科学器材的图片，还举例分享了课例《杠杆的原理和作用》，《月与星》。其中，令我印象深刻的科学器材的完备与契合。在杠杆的学习中，一个巨大的杠杆呈现在学生眼前，通过杠杆平衡原理的学习，动手探究之后，再改为真人版的杠杆的应用，用“撬”和“提”两种方式，让学生明白支点、用力点和阻力点等科学概念，这是面向200多人的大课，那么学生亲身参与的体验感就少，之后，在小课中，学生亲手制作杆秤，在学习之后应用到实际生活中去。

第二，《月与星》中的小白板也非常使用，在上课过程中，学生及时记录自己的前概念，记录一些发现，方便小组之间的交流与展示汇报。

二、以前沿的教学理念为引领，探索更深的教学之路

能向学校提意见的信箱、任教老师信息介绍、校史馆的建设、自制教具的研讨，这些前沿的举措、开放、传承的方式让教学走的更深。

在黄老师的介绍下，日本的小学以小班化教学方式，班额不超过30人，这样的教育能面向更多的学生，学校中校史馆的建设，让学生更加了解并热爱自己的学校，同时，在学习中，注重学生体验，注重实际应用，在山田小学中的《杠杆》一课，老师用大阪巨石引入，让学生感受、体验、解决问题，在专业材料、在模拟场景、在实际问题中发展学生的能力，探索教育更深的意义。

三、以创新的科普场所为传承，探寻更远的教学之路

日本的科学教育从小抓起，从科普场所抓起，黄老师介绍了3条科学教育中心。

第一，日本新泻县科学教育中心，以“学习、观察、触摸”为理念，集图书馆、锻造博物馆、科学教育中心、舞台、广场于一体的设施。作为市民学习、体验、休息的场所。

第二，Benesse个别指导学院，通过自然科学和应用科学等广泛的科学主题，为孩子的“为什么？”“也许是这样吧？”“明白了！”等体验过程，激发好奇心、培养思考能力。

第三，儿童杂志社，1924年创刊，小柴昌俊等5名诺贝尔奖获得者公开表示小时候受了该杂志的影响。

这些创新的科学教育场所，传承科学家的精神，让科学教育走的更远。

我们小科人耕耘在小学科学教育的舞台上，需要学习、创新、传承、走一条更优、更深、更远的中国科学教育之路。

在2024年1月的桂馨网络研修中，黄春方老师分享的关于日本科学教育考察的见解让我对日本科学教育有了更深入的了解，他们的实验设备非常贴近实际，重视真实场景，注重学生的亲身体验，着眼于解决现实生活问题，以学生为中心认真对待特殊需求学生。这样环境下培养的学生动手能力很强，有利于培养学生的自主探究能力。学习和借鉴其他国家的教育经验对于提升我们自身的教学水平是非常有益的。日本在科学教育方面一直有很高的水准，特别是强调实践和学生体验。关注实验器材的质量和创新精神也是培养学生动手能力和科学探究精神的重要因素。在后续的教学中我可以将这些宝贵的经验融入到自己的教学实践中，为学生营造更好的学习环境！

本次研修，是由爱牛科教的创始人黄春芳老师为我们带来的，主要介绍了他们一行人去日本考察学习科学教育的学习体会。他们走访了日本的学校，三条市的科学教育中心，儿童科学杂志社，Benesse科学教师以及国立科学博物馆。通过这次研修我从一定程度上了解了日本的科学教育，也学到了很多。对比日本的科学教育与中国现在的科学教育，有很对值得我们学习的地方。

一、重视教具的使用。在黄老师的讲解中我印象最深的是日本对于科学教具的重视，不管是平时教学中小白板，记录纸，图卡，挂图，ppt，教材的使用情况，以及科学实验中需要的材料，他们都很用心。无材料不科学，我觉得这句话很有道理，日本就是把这句话深刻印入了平时的教学中。记得黄老师分享的杠杆一课就让人印象深刻，大型的教具，在课堂上的效果是显而易见的，孩子们在一步步的体验中中感受到了科学的魅力。

二、注重学生的体验。日本的科学教学重视学生的体验，老师认真准备科学教具，学生在课堂上尽兴体验，在不知不觉中就学到了知识，在不同的实践探究中感受科学的原理。

规范材料的收纳。一直都知道日本是一个擅长收纳的国家，这个理念渗透到日本的方方面面，所以他们在科学材料的收纳上也是有自己的一套。去到他们的实验室就是干净整洁，把各种实验材料分类安放，材料收纳好，对于老师上课来说也是事半功倍。

2024年1月26日，在桂馨科学课听黄春方老师分享了《日本科学教育考察见闻》，对日本教育主要有三点感受：一、教师亲和；二、课堂生动；三、校史悠久。

一、教师亲和

   提到日本教育就会想起《窗边的小豆豆》里的小林宗作校长——亲和、温情。当看到黄老师分享了日本小学学校走廊放着教师做着有趣动作的宣传照，便能感受到学校的师生氛围一定是轻松有爱的，与印象中日本人的严肃气氛不同。

二、课堂生动

黄老师分享了三节《杠杆》课，第1节在小学普通教室上，面向一个班的20几位学生；第2节在科学教育中心报告厅上，面向在座的200名学生，是堂大课；第3节在科学教育中心手工教室上，面向10位学生，是堂小课。三堂课讲授知识点相同，上课规模和上课形式却迥然不同，给人留下深刻印象。

包括，几堂课都很注重生活场景的引入：第1堂课由日本当地建筑的图片引入，问学生要搬运该建筑的材料，要如何省力。第2课由一个小熊研究员的玩偶形象引入，问学生要怎么测量它的重量。可见日本教育比较关注解决生活中的问题，如此理念下的课堂便是生活化生动化的。

三、校史悠久

黄老师去参观的几所小学都是有着百年悠久历史的，学校里包浆的桌椅、校史馆历代的校长照片、陈列馆里年代久远的教具都在印证这点，学校显得很有底蕴。学校里很多物件都充斥着岁月的痕迹，却依然看着很整洁，也很耐用，这归功于原材料优秀的质量也少不了师生们良好的使用习惯。

日本教育重视生活，重视细节，在这方面很值得我们学习。

本月的桂馨研修我有幸聆听了黄春芳老师的成长历程，作为小学科学常见的爱牛器材的研发团队领导人，黄老师对于自身的发展成长以及日本教育教学有很多心得体会和自己的见解，让我见到了很多国内没有的体制制度，众所周知，日本出过非常多诺贝尔奖的获得者，所以借鉴日本的科学教育一定大有裨益，在今后的研修学习中，将视野投向国外也是非常有必要的！

实干、担当、反思——自我成长之路

作为小学科学教师，实干、担当和反思是非常重要的品质。

首先，实干是小学科学教师的基础品质。小学科学是一门以实验为基础的学科，需要教师具备丰富的实践经验和技能，能够熟练掌握各种实验器材和教学方法，通过实践引导学生发现科学现象、探究科学原理，培养学生的动手能力和科学素养。

其次，担当是小学科学教师的责任品质。小学科学教师需要承担起培养学生科学素养的责任，不断学习新知识、新技术和新方法，不断提高自己的教学水平和能力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。同时，在面对教学中的问题和困难时，需要勇于承担责任，积极寻求解决办法，不推卸责任。

最后，反思是小学科学教师的成长品质。教学反思是教师专业发展的重要途径，小学科学教师需要不断地反思自己的教学实践和教学方法，发现自己的不足和问题，及时进行调整和改进。同时，也需要反思学生的学习状态和反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。

总之，实干、担当、反思是小学科学教师必备的品质，只有具备这些品质才能成为一名优秀的小学科学教师。

一、笔记：

1.考察之行：北师大胡学亮教授带领参观5所学校，三条市科学教育中心、儿童科学杂志社、科学教室、国立科学博物馆。

2.学校教育：松泽小学有特殊教育班级，校史、教职工等设置明确，办学规模较大，作息时间、理念（微笑）、设置简介、实验室简介。三川小学观摩《杠杆》一课，情境大石头、感受10公斤、撬动移动、拓展。准备三小时，关注学生的体验。岚南小学观摩和平老师《月与星》，研讨材料充分，小组活动充分。新泻大学附属小学中学自制教具研讨，热胀冷缩材料及手臂模型的5代研发迭代，用气体加热，钢丝线铁屑等，长岗小学材料。

3.科学教育中心：《杠杠的原理和作用》测量体重，超级大的杠杠尺，移动保持平衡，熊研究员，小狗称重，加长，注重细节，叠加杠杆。气象、模型等，有各种陈列。

4.科学培训：体验馆，一月一节课，是学校教育的补充，器材非常齐全。

5.社会机构：杂志社：有材料包，作者线上讲座；科学博物馆：用解剖的方式展示，剖析，动物、模型都进行详细展示，28人活得诺贝尔；国立博物馆。

6.感受：城市大、用地小、设置细、上菜坏、礼仪全、卫生整洁、秩序好。

二、体会：

1.从分享中感受日本教育机构比较齐全，从学校到中心、到培训架构、社会机构、博物馆等，为科学教育提供了特别多的学习场所。

2.从分享中感受日本的教育理念侧重于学生体验、学生制作、学生交流、学生参与和个别化的指导。

3.从分享中感受日本在教学用具的质量比较好，设置比较贴近儿童，侧重于实用，简约而实用。

4.从分享中感受日本的教学辅导机构能切实帮助学生进行学习的巩固和提升，能够开设比较扎实的教学活动。

5.从分享中感受日本在秩序、礼仪等方便做得比较扎实。

科学教育要注重探究实践，真正的让学生在做中学，做中创。

2024年2月3日，我通过回放的形式收看了黄春方老师分享的《日本科学教学考察见闻》。通过黄老师的分享，我大体上对日本科学教育有了一个了解，简要汇报如下：

一、全社会教育力量支持做好科学教育加法    

从黄老师分享中的游学经历照片和语言描述中，我发现日本举国上下都非常重视学生的科学教育，其中日本校内的科学课堂上，还是校外科学教育中心（类似国内的科学培训机构）开展的体验课、还包括社区的科技馆现场组织的场馆器材科学探究课，可以看出日本动员了全社会的教育力量，其中家庭教育和社区教学、学校教育都相互合作，取长补短地开展科学教育，为我们国家基础教育做好了科学教育加法提供了重要的借鉴意义。

二、全方位重视学生的直接经验的获得

看到日本的科学课，探究前经常通过学生的触摸、观察、制作等方式来让学生获得探究前的直接经验，这些直接经验是学生实践探究的基础。在日本每学期订购更新的实验材料、教师自制创新教具的发明，都为了让学生更加身临其境的体验学习。在这样的科学氛围下，在这么有趣的做中学活动中，学生自小生发出不间断地对科学的探索热爱。

三、特殊教育的学生可以跟正常孩子接受同样的教育

在黄老师的分享中，我看到有一个老师一直跪在地上，陪着一名学生完场他的制作，这名学生应该是特殊教育的一名学生。视频中的这名小学生也是安安静静地完成了该项小制作。这个细节深深地震撼了我的心灵，我觉得我们的学校教育也应该尝试学习这一点，在想法设法解决经费的基础上，让特殊的生命也能开展高质量的探究实践课。

从黄老师见闻中看到的日本体验式学习

用了不少黄春方老师爱牛科学里的教具，聆听黄老师分享不一样的科学教学见闻还是第一次，非常感谢黄老师。

    从黄老师分享的《日本科学教育考察见闻》中，最直接的好受就是，日本的小学科学教学非常注重体验式学习。不论是学校里的科学教育，还是社会的科学教育中心；不论是学校里的科学老师，还是社会培训机构的老师，他们都非常注重体验式教学、学习。

    《杠杆》在我们国内工具单元里一节非常重要的课。我在教学这节课时，一般会把教学目标设置为学生在使用平衡尺时发现杠杆里面的规律，从而总结出省力杠杠和费力杠杆，然后再让学生应用杠杆。而日本学校的科学课堂中，练习流程大题和我们类似，不同之处是老师先让学生解决问题，然后在解决问题中发现规律。一节课还不一定能充分的认识杠杠，灵活使用杠杆，没关系，社会培训还有杠杠的体验、补充。学生在分析、计算中，不但学会了数据统计，也将进一步剖析杠杠，知道了杠杠升力或费力的原因。就像黄老师说的，在日本的理科教学中，人们喜欢把事物剖开。动物标本是被大人剖开来给小孩观察内部结构，而杠杆的学习是小孩在大人的引导中逐步把杠杆剖开来发现里面的规律。这种解剖开来，把内部的构造和规律暴露出来的学习过程，我暂且把这个过程称为体验式学习吧，或许这种叫法不一定准确。

在黄老师的分享中，《星空与月相》也让我颇为惊奇。教了十多年的科学了，我认识了一个自认为非常好用的软件―星空模拟软件。自从有了这个软件的加持，我不再惧怕上星空和月相了，一节课下来，黑板上只留下了聊聊的几个字。可是在信息技术同样发达的日本，我想他们肯定也知道星空模拟软件之类的工具可以让教师省时省力。虽然我没有看到这节课的开展过程，但从最后那满满的一黑板板书、从老师粘贴的月相、从学生交流的白板中可以窥见，他们不像我，他们即使用软件也仅仅是把它作为工具，他们的课堂中更多的时间里应该是学生在探究、在体验、在交流。老师则把这些体验的过程一一呈现在了黑板上。然后再一一修正，把月相变化的规律在课堂中剖开。

    剖的过程就是剥离遮蔽，剥开谜团，暴露规律。日本科学教育中，学生是剖的执行者，而不是旁观者。剖的过程中学生自始至终都在操刀。这就是我从黄老师的见闻中好受到的日本的体验式教育，有可能是管中窥豹，错误百出。本体会仅仅代表个人观点。