2024年第1期“馨火科学网络研修共同体”学习体会汇编（共82篇） [复制链接]

通过学习了解到，日本教师的授课模式与我们的差别不大，课堂上也使用教学案，授课中也采用分组模式，重视学科特点，通过大量的、多样式的动手实践来让学生对所学知识进行直观体验和学习，以上这些也是我们在日常教学过程中所重视和关注的。通过视频的介绍我感觉上述方面日本教师在日常教学中使用的更加常态化，尤其是介绍到一位出课老师只是准备了3个小时就呈现出一堂完整的展示课，让我相信日本教师在日常的授课中也是一直按照这种模式在进行，所以才形成了师生共同的默契。上述方式和方法我们也都会，也都用过，但是如何在日常课堂上贯彻，如何将上述方式、方法变成日常模式，让师生都熟悉，这才是我们应该学习和探讨的。

当然没有不变的教法和学法，也没有固定的教学模式，应当因地制宜，根据实际情况制定相符合的策略，以实现我们希望的教学成果。

今天我学习了桂馨科学课2024第1期的回放，聆听了黄春方老师的《日本科学教育考察汇报》，我获益匪浅。

给我启发最深的是日本科学的体验教学。黄春方老师把他观摩的日本小学对杠杆的教学情况分享给我们，让我明白了杠杆教学最重要的是要让学生有亲身的体验，而不是纸上谈兵，分享的杠杆实验，我个人认为要比用小石块撬起大石块的实验更加能激起学生的探索欲望。

另外，日本小学实验室陈列的实验器材，将鲸、牛等内部的器官展示出来，更有利于学生对所学知识的融会贯通。如展示了牛的长长的小肠，对学生理解小肠是最主要的消化和吸收营养的器官，食草动物比食肉动物的肚子大的原因等知识非常有帮助。

很高兴能聆听黄春方老师关于日本科学教育的讲座，黄老师从五个方面介绍了他在日本的考察见闻，其中最令我印象深刻的一点其实是日本的科学教育对于学生实际体验的关注。

在黄老师分享的《杠杆的原理和作用》大课中，课程引入了“熊研究员”和“小狗研究员”的角色，将科学原理与趣味故事相结合，使原本枯燥的理论变得生动有趣。这种寓教于乐的方式不仅吸引了学生的注意力，也激发了他们对科学的好奇心。学生不只是坐着听课，他们通过有趣的活动，亲自动手探究，不仅亲身感受到了科学的魅力，激发了他们的学习兴趣，还培养了他们的动手能力和创新思维。这种从实践中获得的知识和技能，往往更加深入人心，也更能够激发学生的好奇心和求知欲。

上完大课后学生还有小课，实践操作更能让学生深入理解和掌握科学原理。在制作杠杆模型的过程中，学生们不仅了解了杠杆的原理和作用，还通过实际操作感受到了不同力的作用点和力臂对杠杆平衡的影响。这种亲身体验的过程，既锻炼了他们的动手能力，又让学生们对科学原理有了更深刻的理解。

这种探究和实践的过程，让学生们学会了如何发现问题、如何解决问题，为他们的未来发展奠定了坚实的基础。

此外，我被教师们对个别学生的关注所打动。在讲座中，我了解到教师们会针对有特殊教育需求的学生进行全程服务，确保他们能够参与到课堂活动中来。这种关注个体差异的教学理念，让我深感敬佩。

综上所述，学生的实际体验在科学教育中具有非常重要的意义。作为教师，我们应该注重学生的实践操作和亲身体验，让他们在探究和实践中感受科学的魅力和乐趣。同时，我们应该注重培养学生的科学素养和创新能力，为他们提供更好的学习条件和实践机会。

看了黄老师对日本教育方方面面的介绍，我了解到日本科学课程的设置目的就是培养孩子的好奇心、观察力、动手力和逻辑思维能力，这与我们十分科学STEAM课程的培养目标不谋而合，因为上述几种能力恰恰是科学思维模式要求具备的能力。其诺贝尔奖获得者在得奖后感谢学研科学从小的科学熏陶，肯定课程在科学素养启蒙，培养探索思维方面的重要价值。

本期学习让我更加深刻认识到科学课程的独特性在于，它融合了乐趣、探索、发现三大因素，给孩子充分体验和实践的机会，在实验中告诉他们如何面对失败，并在失败中鼓励他们继续尝试、思考。从而在知识学习的基础上，培养独立思考、展现自我的能力，为孩子的未来成长乃至整个社会的发展赋能。

我有幸参加了本次关于日本科学教育的网络研修，“他山之石，可以攻玉”跟着黄老师，我切身感受到了日本科学教育中值得我们借鉴之处，从中获益良多。

在这次研修中，我深入了解到日本科学教育的方法与特点。日本非常注重基础科学的普及教育，他们认为，科学教育不仅仅是知识的传授，更是培养孩子的创新思维和解决问题的能力。在课程设置上，日本的科学课程涵盖了生物化学物理地质材料科学等多个领域，注重跨学科的学习。

此外，日本的科学教育还强调实践与探究。教师经常引导学生进行实验，鼓励他们观察、思考、提问，培养他们主动学习的态度。这种教育方式激发了学生对科学的兴趣和好奇心，也让他们在实际操作中提高了动手能力。

通过这次研修，我对日本的科学教育有了更深入的了解，也为我今后的教学提供了新的思路和方法。

黄老师的讲座听了两次，第一次是在路上听直播，没办法看画面，因此第二次在家里看回放，印象较深感触较大的有几点。

1.科学实验室的器材非常丰富，当然有可能是因为迎接参观，有特意进行了准备。这样的器材储备不仅对学生有益，也能够拓宽教师的认知广度，给老师更多的灵感，从而反馈到教学上。

2.对于旧物的重复利用，桌椅都不是崭新的，不仅没让人觉得陈旧，反而泛起敬意，物品质量足够好，所以用的久，大众对旧物利用有广泛认知，所以用的舒心。在当下环保社会中，真的是一种值得学习的品质。我我想起了曾经给一个国际学校的孩子做家教时，她的书本大多都是上一届的学长学姐那里循环利用来的，上面有些许批注，但完全不影响使用。真心希望我们的学校也可以有这样的机制，能够让学生学会爱惜书本见多才能识广，听多了就能对科学教育有了更好的把握，希望能够看到更多学到更多，让自己做得更好

听了黄老师的分享，对日本的教育有了一定的了解。初听感觉日本的教学模式和我们国内非常类似，但听到日本的礼仪教育后反而感触良深。中国自古以来就是“礼仪之邦”，但对比日本学生融入到生活中的有礼，反倒显得我们中国对学生的礼仪教育不到位了。黄老师举的例子是“在电梯里碰到学生，学生会真诚地打招呼，到达楼层后学生甚至会帮助老师按住电梯按钮，等其他人走完了才离开。”

我想培养学生的礼仪对教育应该也具有促进作用，学生学会尊敬师长，学会感恩身边的人，才会自发地追求上进。

1. 学校教育：知识点学习，两国具有相通性，如空气占据体积、压缩空气、心脏与学习、运动系统、杠杆等。值得学习的是日本学校更关注学生体验，亲身感受获取知识，不是单纯的知识点灌输。如学习杠杆一课时，授课教师，而不是简单地采用语言文字或图片引导学生回忆玩跷跷板的生活经验，或者视频创设情境，在借助实验器材进行模拟实验。学习杠杆原理知识后，注重实践，动手制作；注重教具的改进，迭代升级，更注重教具的专业性，实验的直观性。

2. 科学中心：多功能，集学习教育、休闲、体验功能于一体，对大众开放，让人们保持学习习惯与好奇，并贯穿于日常生活中。

3. 科学培训：实验材料丰富，深入研究，注重激发孩子好奇心，培养解决生活中问解的能力，重在参与交流互动分享，如借助小白板记录分享。

4. 社会教育：重在风气导向，儿童杂志内容不局限于课堂，还设计尖端研究介绍，注重全民科学素质提升。

黄老师从学校教育、科学中心、科学培训、社会教育、见闻感受五个方面向我们介绍了他们的日本科学教育之行。其中有一所学校办学理念是让教师和学生都充满微笑。我也非常赞同，就在我们学校，在放学后广播里会放出一句话：同学们，你今天在学校过的开心吗？这句话也体现了我们学校也把学生的身心健康看的很重要。黄老师还讲到日本的科学教育以学生的体验为主，我觉得在这方面确实是我们所欠缺的。应试教育的压力下，我们很难大胆放手让学生自己去体验，就算让学生去做实验，也会提前播放实验视频或是梳理好实验步骤，理清温馨提示。其实如果有充分的时间，应该让学生大胆去尝试，去体验，这样才能实践出真知，才能印象深刻。作为一个科学老师，我也一直在思考怎么样能让学生真正理解，怎样才能把课堂更好地还给学生。

一、 学校教育

1. 松泽小学

图文并茂的试卷、时间表

2. 三川小学

杠杆专业化的材料，让学生参与式、体验式的教与学

3. 南岚小学

小白板、记录纸、图卡、挂图小组交流讨论过程中材料丰富

   4.新泻大学附属小学中学

热胀冷缩材料、手臂模型的研发迭代，磁性材料的小铁屑，人体模型有挂钩固定点（精致）

   5.长岗小学中学

二、 科学教育中心

杠杆-称一下“熊研究员”的重量

从大课到小课，在体验中深化杠杆的知识

三、 科学培训

Benesse个别指导学院

比较关注解决生活的问题

四、 社会机构

1. 儿童科学杂志社

杂志内容丰富，强调动手做

2. 科学博物馆

展品精美，展品剖开展示内部结构

食草动物-牛的消化系统

3. 国立博物馆

五、 交流