二上教学反思 [复制链接]

根据课堂的反思，结合学请的反思，能够更好地调整教学内容

这学期去了四年级当副班，难得去二年级托管。18班的小朋友纪律性还是可以调控的。趁这个时间给他们带了一大袋金橘作为奖励，用平时攒的星，一星换一颗，期间他们也解决了许多数量问题。大家都换完一次后剩下的怎么办？再数一数够不够再给想要的人换一次。我说最好用茶洗一下，他们就以为是热水，其实我想表达的是凉白开。
好几个小朋友问我他们教室捡到的是什么种子，其实是今天午饭的红枣核，真的好可爱。

18周二12.12
1.今天又是整个上午都满课也没能在早自习就提前去把材料分配好。所以课上为他们准备圆柱形的昆虫盒当支撑纸张的支架，本来是给两个的，但发现另外两边会垂下来又提供两个，想着四个可以支撑的更稳当。因为没有热水，所以是让他们装冰的自来水来感受。幸亏他们班纪律好所以在发现他们活动有些乱时及时停下来，再次强调如何操作再开展实验，给他们6分钟，但是他们提前2分钟就完成三项活动。

2.活动出现了许多不同的反馈。有一个组自己更改了活动记录单，他们觉得普通纸摸上去有点冰，瓦楞状的纸是完全不冰。有的组发现普通纸也能支撑住物体瓦楞状纸也可能支撑不了重物。前面那种情况应该是物体不够重，后面是因为他们折瓦楞状纸的时候采用折的方式有所不同以及放置的方法也有区别。从长的那边折可能现象会更好一些。下面支撑的物体，的确需要用比较宽厚的书本。

从交上来的纸也可以看出哪些小组是比较认真的。
3.在交流普通纸的特点的时候，他们思维很发散，虽然采取了小组讨论的方式，但还是很耗时，因为每个组都有自己想说的，很惊喜的是有同学能用上上节课所学的知识。所以提的问题应该更加具体一些从直观的特点入手，就用常见的观察方法去观察的话，他们具有什么特点。

4.如何让普通的白纸变得神奇，有说用剪刀去剪的有说在纸上画上东西的，我觉得这还不能算变神奇，后来他们就说到了用折的方法变成飞机变成小船，还有扇子，让那个小朋友折一下扇子，引到瓦楞状的纸，这个过渡，我觉得挺好的。就是在这小朋友说的时候，其实还有很多人举手，当我说到瓦楞状的纸以后其他小手就看不见了。
5.课上提了一下做油纸的任务，想着周末再布置，但今天晚上就有个小朋友分享了他完成的这项活动。
17
周五12.15
1.纪律性还是很难调控，要多次停下来去整纪律。在我介绍活动操作步骤的时候，他们就已经迫不及待地问我什么时候发材料。
2.思维的活跃发散的确他们班更显著。虽然一开始的问题范围缩小了，让他们从感官出发，但是还是会出现很多生活中经验得出的关于纸的特点，比如容易撕碎，还有能吸水。可能需要一个观察方法引出对应的特点，一步一步引导他们针对性地回答特点。因为我拿着白纸的时候刚好有光照进来，有同学就说他反光，然后其他同学纠正说那不是反光，而是他透光，而且不是完全透光，是有一点透光。
在交流如何让一张普通的纸，具有更多神奇的本领。第一个同学就说到折成楼梯那样的形状，可以承受更多重量的。那个时候还是给他们更多交流的时间还可以怎样，然后就听到折成飞机飞镖之类可以拿来飞的，还有蛙那样可以跳的，还有说到蛙除了跳还会滑行。但也纠结后面的交流是否还有必要呢？因为这样时间就有点紧张。不过最后一个同学说到折成花的形状涂上颜料可以防水，刚好可以呼应。因为当他说出这个观点的时候，有同学就反驳了，颜料并不能使它防水。
活动之后的研讨还是会有意见不同的情况，有小组会觉得不管是隔着白纸还是瓦楞状纸摸上去的水都不太冰，但是问及两种不太冰的程度会说是瓦楞状纸更加不太冰。然后交流原因的时候，他们会从瓦楞纸的形状入手说，因为有很多三角形，三角形更加稳定坚固。哇，这个答案是真的厉害。除了介绍记录单上的发现，还有同学补充他自己的意外，发现当两本字典立起来的时候他的承受能力会变强，而且他强调，但是也会陷下去一点，说明他观察得很仔细也描述得很具体。


在交流为什么快递箱要用瓦楞状的纸，有同学就提到为什么盲盒的纸又不用瓦楞状的，然后有同学就帮忙分析，因为那个纸是很多层黏在一起的也很坚硬，刚好引出后面的瓦楞状纸杯，他就是有很多层黏在一起的，他们分析纸杯和杯套就想到了除了更加坚固，还说到了隔温这个词，用的特别好，那个同学是坐在位置上说的，所以我没有请他发言，是想听一下其他同学的答案，那也花费了很多时间，当听到一个说道，可以增大摩擦力惊艳到我了。
3.时间原因，最后只能请一个同学上来感受。将热水倒进普通的纸杯，然后再倒进瓦楞状的纸杯去摸杯子的外壁的感受，那个同学说，瓦楞状的一点感觉都没有。其实因为太仓促，那个热量还没有传递出来。
4.今天的效果更好，是因为刚好在班里面有字典作为支撑物，而且瓦楞纸也是前面一个班折好的，节省了一定的时间。

18周二12.19
1.直接出示课题来导入探寻椅子不简单，体现在哪些方面？从材料结构特点和功能几方面进行分析。
2.多功能办公椅是从过道推着绕一圈让他们观察的，所以他们只去感受了上半部分下半部分体会没有那么深刻。还有活动前对活动题目的分析不够到位，这些都影响了他们的记录。
3.课上的一件事情是我想把多功能椅举起来给他们观察，然后椅子分成了两半，刚好可以把下半部分抬起来给他们观察，但是他们没有用手去触摸过对粗糙和光滑，还有轻重的感知是不明确的。其实把椅子组装回去应该要放在课后进行，组装的时候还有个小朋友提醒我应该要装在另一个有凹槽的位置，我刚开始想要装的那个位置有个螺丝钉是不可能装进去的。因为后面在展示某同学的记录时，他们对支架是由什么材料的产生的疑惑，如果没装回去还能举起了再给他们观察一下。
4.在交流怎样的椅子算是好的椅子放在观察活动之前，他们的想法天马行空，有贴合实际的有结合高科技的，有针对他平时对生活的观察，想要解决问题而设计的椅子，但也有很专业的说出椅子结构的名称，以及真的好的椅子可以给人带来的感受。
17周四12.211.想着安排成三个挑战，因为对办公椅的结构，他们很快就能写好并说出，所以想着让他们先进行材料的辨别，强调黑板上已经有了他们在前一环节分析的不同椅子所用的材料的名称，还有活动手册的第九页上也有可以作为参考，但是发现还是会有很多学生写上题目中的关于特点的序号。
2.那名上台介绍活动手册的记录的学生逻辑思维非常清晰，会用自己的理由说出选材料对应特点的原因，他的理解是防水代表该种材料不会湿。因为不确定扶手是否轻，所以它说明填轻的序号只是自己的一种推测，让他去感受，他觉得不能确定，因为下面连接的底座。所以他自己认为该序号应该需要擦除。他本来想着把椅脚塑料对应的轻也擦去，歪斜椅子，让他去感受，他确定是轻的。但这一环节其他同学都没有补充，光滑和粗糙的特点，其实没有填好。
3.纪律上总是需要调控，但回答非常踩点。他们能直接说出椅子美观，舒缓，实用才算是好的椅子。也会从这些角度去分析不同椅子的功能。还有说到制作成本的。

18周二12.26
1.大太阳场景选择帽子说理由，惊叹他们能从前面所学的材料特点分析帽子的功能。
2.材料的分析并没有依次进行，其实他们对活动手册里的材料不明确，虽然说可以选取家中有的材料，不局限于活动手册里的，但他们大多还是会选取里面的。所以汇报时有三个女生直接说用扭扭棒做帽子的整体。
介绍牛皮纸的时候说到防水，其实是因为叫了膜。关于扭扭棒可以测头围，有的说到一根不能测大头，有的反驳可以两根连在一起。还有人提醒小心里面的铁丝。
3.五个人汇报，汇报时有两个男生选材简单，思路清晰，从他们的介绍中可以看到帽子的立体样子。女生还说到了胶布上色后的装饰功能。

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周四12.28
1.今天为他们提供了材料与活动手册有所出入，所以临时在课件上进行修改，但是他们是来不及在活动手册上备注的。
2.在设计制作之前给他们播放了一个范例，所以很多小组都是做成圆柱形的。思维有点被限制住了。
3.一开始对帽子的分析有一个同学，还是说到了造价的区别，草帽更便宜，容易获得。但是觉得特点和功能两者是类似的，功能或说用途其实也可以说成特点。
4.今天看到最欣喜的是他们已经能够小组合作了。但也有四人一组的，他们自己改成两人一组。







最后一个是真正有测量出头围的，而且他们是将多层纸粘合在一起
5根据设计进行制作，还是有难度的，他们能画出设计图，但是根据设计图进行制作就有点无从下手。

第一次在二年级开家长会，没有像数学老师那样准备演讲稿。临场发挥。
在18班时感觉语言组织得不是很顺畅。班主任说ppt上有的可以不用说，注意过渡语言。
在17班心情放的舒畅些，更加自然。后来因为两个大大突然进来，我的语速莫名加快。

18班给他们带了材料，打算一节课都给他们自由发挥。
1.发现一个小朋友已经带了自己做的帽子，然后先给他展示作品和设计图的时间。以上他，他就解释他的帽子做反了。也说到自己帽子亮点是扭扭棒设计的造型，然后缺点就是扭扭棒容易耷拉下来。请其他同学提出自己疑惑的地方，有同学就很仔细地注意到设计单上面写着的选取材料没有完全与他所制作出来的匹配，而且不够详细，比如连接所用的材料。展示的同学说他用的是热熔胶，图片上面没有，然后我提醒这种情况下可以自己直接写文字备注。

2.给他们设计的制作的时间是25分钟，没有时间进行展示。材料也没有限制，根据自己的需求进行选取，可以独自一人也可以两人合作进行制作。还是有些同学能把思维物化的。

周四1.4
17班

1.关于材料的来源和去处，根据教材投影，我自己进行了分析介绍，特别强调了，人造材料和天然材料。其实应该给一定的时间，让他们先自行的阅读。
2.第二面纳米材料和吸水树脂是让他们找出了两种材料的优点。

进一步分析纳米材料之所以能防水的原因，刚开始他们是想到了油纸，觉得可能是表面涂上了某种东西，所以能防水。用普通纸吸水是因为空隙比较大，引导得出纳米材料空隙比较小。

我也忘了为什么会突然讨论到吸水树脂是没有生命的，可能是因为有小朋友提到了这个点。
一开始他们会说，因为吸水树脂是人造的。其实这里就可以引导也就说明吸水树脂不能自己繁殖。而不是后面有同学说到像植物的种子都是长的植物身上的，从而引出繁殖这个特点。
引导他们对比之前学的植物和动物是活的原因进行分析。他们所表达的就是以下五个方面：

水，空气，营养，繁殖，生老病死

不一定需要前面三种物质，不具有后面两个特点。

当然还是会出现不同意见，有同学说，他有见过一个水宝宝变成多个水宝宝，因为我有肯定过某同学准确地用吸水树脂表达，所以当说到水宝宝的时候就会有同学进行纠正。

关于吸水树脂能变大变小不像人一样只会长大，其实人衰老的时候体型也会变小。因为没有同学反驳，所以我也没有提。

还有说到可以把吸水树脂切成四块放在水里，他还是能继续长大。有同学说道，像蚯蚓也可以切成两半继续成长，但是不能切的太碎。还有某种虫子也能切开然后不会死掉。

有个同学说到他养过一个吸水树脂可以涨到跟杯子那样大，我是持怀疑的态度的，下一次给他们带吸水树脂试试看。

1.12周五18

1.先让同学们展示周末制作的帽子，再总结了帽子所用的材料，顺其自然的拓展到书中的关于材料的阅读资料。

2. 采取让他们自己先阅读后提问的方式，深入了解材料的来源以及去处。
提问材料回收的好处，他们会从自己的角度去思考：防止材料掉入海里被动物吞食之类的，再引导用资料里面的语言进行总结八个字：节约资源，节能环保。
3.两种新型材料：纳米材料以及吸水树脂。仍旧采取先阅读后提问。通过旁边的图片来提问材料名称。再提问两类材料的好处，或者说功能。
有同学说，吸水树脂的好处就是可以减少浇水的次数也有同学质疑说吸水树脂就是要吸水，怎么可以不给他浇水呢？能这样子提出自己的疑惑的勇气可嘉对他的这个反驳进行了解释吸水树脂会先变小，然后其中水分被植物所吸取，过一段时间，再给他补充水分。有学生就会疑惑，图片里面的吸水树脂颜色多种多样，那是否会被植物所吸取里面的色素而产生不好的影响。引导他们思考吸水树脂变小之后，颜色是否会发生改变，就可以得知植物在吸收水分的过程中是否也会把色素吸收，从而可以明确是否会产生不好的影响。
4.这个环节他们注意力特别集中，我觉得效果很好。

低段都上得这么有心

上学期是每天在三年级群打卡 这学期轮到二年级啦 192140 192141 鱼??� 发表于 2023/9/25 21:32:14

观月贵在坚持。