二上教学反思 [复制链接]

18周二9.19
1.总结环节来不及进行，分析原因，活动时间20分钟，有些过久了，但我觉得20分钟，他们能发现很多东西很多动植物又是值得的。活动结束后的交流，展示了一位记录的超级多的学生（活动时我说可以把不知道名称的话下来，但是他很执着的，希望我能够用拍植物的软件帮他识别，具体叫什么名称），然后将他记录的名称与我手机拍下的图片相对应，有助于学生了解，该学生的植物发现地点都是在土里（因为他觉得根部是在土里），引导明确记录在土上会更好一些。围绕一株小罗汉松（有同学看到时说觉得像椰子树）进行讨论，为什么会出现在麦冬之间提醒在小罗汉松旁边的一个圆形花坛里面有一种大的罗汉松学生会分析出很多原因，我觉得虽然跟环节的关系不大，但是有这样的思维训练还是不错的。
2.活动时有一个小朋友不小心把竖着的地砖踩翻了，虽然感觉破坏了公共财产，但是在地砖下面，他们又发现了蚯蚓的小动物又是一个很不错的契机。不过，可以在活动前交流所知道的生活在土壤的动植物上节省时间。虽然这一环节的交流可以为后面的活动去寻找校园中是否有他们所说到的做铺垫。
3.他们的观察热情真的很高，那个时候太阳很很大，他们可以趴在太阳底下的座椅上写个不停，我得不时的提醒他们去阴凉的位置写。如果时间充裕的话，好想让他们观察的更久一些。
4.虽然有形色识别植物，但是有些植物的名称，其实也不是特别明确的。




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周四9.21


1.活动前关于记录单上的地点没有让他们先翻开活动手册对应着说，活动时很多学生就直接写花园和牛津园还有草丛。活动时看一个说一个然后活动后的交流重新强调如何记录发现地点。但这样感觉还是事倍功半。2.该班会有学生说自己发现塑料，干燥剂等，课上交流时提起，他们又能明确观察的是动植物。
3.活动后的交流展示了一位学生的记录。她活动时就一直更新汇报她发现的种数。应该从她的种数以及其他学生的补充来引出土壤所孕育的动植物之多，证明土壤的重要性，而非直接看一段文字。展示时会有学生举手提出他对展示着记录的疑惑，展示者解惑，这种氛围很好。
4.交流描述所发现动植物，他们发现得挺多。蚂蚁在背死去的蝴蝶。还有一个同学分析看到的大蚂蚁应该是独居的因为只看到这么一只，他们还展开了名字的猜测，作为课后任务调查。该班也有发现白色小蚂蚁的，但我没见着不知是否为白蚁。5.课后陪两个小朋友去找落下的东西，小男生很激动看到了一只大黄蜂和蛞蝓，说先记脑子里回到教室再记下来，听到这么说挺开心的。

上学期是每天在三年级群打卡
这学期轮到二年级啦

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9.26周二

1.他们会把判断方向的短句和语文中所学相结合，这种跨学科的融合两挺不错的。
2.学校刚好有东门和南门，他们也巧妙地将门口所在的方位和太阳的方向相结合。
3.先找到面向太阳的方向，然后板书就能很快找到后面对应的方向，他们自己就发现了转圈的规律。也可能是因为我把方位分别贴在了教室前后左右对应的位置。等我把四个方位卡纸拿掉以后他们还是有点迷茫的。
4.因为正午的阳光实在太大，所以就在教室进行了方位的判断，无法观察太阳的位置，直接告诉他们那个时候刚好在南方。时间是有剩余的，所以其实可以想想能不能在教室进行更加丰富的活动。
5.看到太阳能电板的时候就有同学说到了沙漠，应该是他以为太阳能电板是沙漠中用的，班里就莫名其妙的展开了一系列关于沙漠的讨论。

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9.28周四
1.一开始问他们关于太阳知道些什么，说完光和热之后，他们就开始讲太阳带来的影响，根本刹不住车。
2.增加一个环节，就是让小朋友自己拿着太阳的照片随机选定一个位置，让班里的其他同学判定是什么方向。本来以为这个班会很迷茫，因为前面有种乱哄哄的感觉，但反应还是挺不错的，能异口同声的说对对应的位置以及对应的时间。
3.关于太阳对动植物的影响，他们说的都挺棒的。有的同学甚至想到了一环扣一环的食物链的关系。还有与蒲公英相反的太阳落山反而开花的昙花。

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10.7周六

因为是补课，这个班多了一节课，不想两个班拉出一节课的差距，而且放假刚回来状态也需要调整，所以也没打算上新课。一进教室就有小朋友想要跟我分享他假期所看到的一个现象。所以后续就变成了他们分享他们想要分享的事情，然后其他同学有疑惑想要提问的，由当事人进行补充说明。

第一个分享的是之前布置他们做蚯蚓的时候，他带回来一株有两片叶子的植物，然后有一叶子变枯黄，并且表面有洞，他怀疑是蚯蚓导致的，其他同学就觉得不太可能，也许泥土里面还有其他的动物。问及怎样才可以确定到底是不是蚯蚓所引起的有一个同学就说看泥土是否会变松来确定泥土里面是否有蚯蚓，然后分享这件事的小朋友说拿回来的时候泥土就是疏松的说明本来就有蚯蚓。

后面还有一个小女生分享了之前养小鸭子的经历。通过她自己的观察，她表达了鸭子很难养的两个方面，一个是寿命短，一个是很难料理，还说了很多在养鸭的一两天中关于她所感受到的方面。只不过不知道刚开始介绍鸭子是怎么来的是否有必要。

还有一个小男生分享的是自己在池塘养了三只乌龟把它们分隔开来，然后有一天看到有产下15颗卵，他觉得是那只乌龟产的，但是其他小朋友疑惑于怎么确定就是一只产的？

有一个学生分享了自己养的蓝猫钻进缝隙里面找不到了。有小朋友就提问，哪个lan。那个小朋友解释他的身体是黑色的眼睛是蓝色的。但是他还是不明白是哪个lan，再次阐述了自己的问题。后面有小朋友就问他的蓝猫有多大，为什么能装进小缝隙里面？原来她说的缝隙是马桶后面的那种缝隙。

还有一个是疑惑于为什么赶跑的一只鸟飞上屋顶再去去赶他，他就不再飞走了。有个小女孩就提问是多高的屋顶，知道是一层楼高的屋檐后又问用什么工具驱赶的，能不能碰到这只鸟，是不是因为碰不到只鸟飞他就不飞走。


还有许多同学交流的是他所知道的动物，一般分享的是他养过的，或者是假期的时候看到的。还有一些比较奇奇怪怪的关于动物的事情，大多数以动物为主。


这堂课我自己的问题在于想留一点时间给他们看一些动植物小视频素材，内心就很焦灼。最后还是让他们把他们想说的都先说完再看了两三分钟的苍耳倒钩的秘密和丁香天蛾幼虫（有同学说到像蚕宝宝，很棒）。

18周二10.10

1.回忆关于前期观月活动时有什么发现这个问题好像太宽泛了，学生不知道从何回答。所以出示后面课件里面准备的两个更加具体的题目。
2.从农历8月11开始观察到昨天八月廿五，把所有的照片都整理在一张课件里面，前面五张是晚上天气好的时候拍到的真实月相，因为拍的很清晰，所以在记录到活动手册时，学生会在亮面部位描出黑色区域，来表示看到月相里面的黑色部分（陨石坑）。一张PPT里面照片比较多，所以单张照片的大小被调整过，看着会有点不够圆润有点扁。其中有一张是早上月亮没有落山时拍下的月相，他们又会疑惑该怎么画亮面的方向。
3.虽然在指导过如何画月相图后再完成活动手册，会有同学把举例子的那个月相当成是观察第一天的月相记录在活动手册上。而且还是会有许多同学忘记描上下两个端点，不明确哪一边是亮面。举例用划斜线的方式来表示，黑色部分，有学生想用涂黑的方式，同意他们用这种方式，但是又涂得乱七八糟。学生会把廿字认为是甘字，着重介绍了一下。
4.把前期观察的月相放在一起来记录，课上的时间就会有些来不及。本来想用一个小视频来解释一下他们所好奇的为什么月亮看上去颜色会有所不同最后还是没来得及播放。
5.课件里面的图片月相的大小应该要更加准确，一些放大倍数不同，就会有学生误认为那个时候月亮要大很多。

17周五10.13

1.本来想着直接用一张带有日期表的月相图

来记录到活动手册上，但发现月相和实际的月相有所差别，无法先找到两个端点再连线，所以最后还是采用平时拍下的和小程序里面单张的截图，让他们根据这两种图片进行记录。
2.在介绍过如何画第一天开始观察时的月相，一步一步让他们跟着先画完，介绍完如何记录日期。再让他们去画前几天观察到的其他月相。还是有学生说不知道该如何画以及不知道日期该怎么写。所以在刚介绍完如何画之后应该要停一停，问哪里有不懂的进行补充之后再画其他的月相。
3.展示了一个同学的，我觉得他是根据步骤来画的。但当发到微信群想要让其他家长参考时发现他也是有没画对的地方，比如下弦月以及八月二十写成了八月廿，课上强调过这个日期要写二十，但是他也没听进去，所以要想把老师的话每一句都听得明明白白是不可能的。


4.板书更加清晰，体现出他们发现的大小/圆缺变化，之后又会怎样变化打了问号，以及每晚的月相是否如他们所说可能不一样，也可能会一样，让他们带着不确定去进行后续的观察。

18周二10.31
1.学生能根据生活经验，说出很多在不同季节所观察到的现象，这一点很不错。有说到不同季节，容易感冒，还有学校里面开展的顺应季节的一些活动。
2.关于动植物在不同季节的变化，他们会看着课件说对应的动植物。通过引导才能说一些生活中所见的动植物的变化。有同学问了一个青蛙为什么会冬眠的问题在解答中在对不同观点反驳中花费了很多时间。
3.通过提问来猜一猜某个同学心中所想的是什么季节，他们饶有兴趣。不过最后从后面剪下词语贴在对应的季节就有些来不及。

17周四11.2
1.一开始回顾了上节课的天气，引导思考天气是短时范围的，而今天要认识的季节是一个长时段特征。现在想想和天气对应的应该是气候。气候属于季节的特点。
2.这个班的思维真的很开阔。围绕课题中的不同说出了很多关于四季里面的不同点。唯独没有说出动物的变化，可能是因为课件里面的图片一开始并没有出现动物，所以他们想不到那里去。

3.今天也有因为青蛙冬眠的图片而引发的学生个人想提的关于青蛙的问题的一场讨论，这个应该在课后进行，不应该浪费课上新授课的时间。也就是给学生明确问题不能叉开话题，要及时把他们收回来。
4.时间原因，只有六7分钟给他们进行活动手册的剪贴，比上一个班还少了一两分钟，还是没能完成把后面的词语减下来贴在对应的框里面。

我明明记得那天写过的也不知道为什么莫名其妙的这条记录就消失了。
记得那天是两个班在同一个上午完成了这节新授课。
两个班的共同点就是：对活动手册上阴天和雨天的图讨论了很久，因为这个阴天的图里面地面有水，而他们觉得带着伞，因为有水有可能是刚下完雨，而且图片里面没有拍到天空，有可能是雨过天晴。
对于天气现象和自然灾害会弄混。比如会觉得泥石流洪水也属于天气。关于雾和霜我的心里是打了个问号的，查阅资料，也是属于天气现象。

图片见：http://lt.zjxxkx.com/showtopic-65861.aspx24楼
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11.9周四
1.想着每个同学的作品都进行展示，但是有的同学不愿意在班上展示就没有勉强，然后有的也不愿意分享介绍也不强求，还是有一些同学会介绍，他自己作品想要表达的画面，或是一些特殊的处理以及选择的植物名称。一个问题就是上面的人在介绍下面的人忙着在交流彼此的作品，得不停地停下来整顿纪律。
2.他们最期盼的是交换礼物的环节，介绍作品之后，预留的时间就让他们同学之间进行了秋季礼盒的交换。
3.介绍时，他们会对一些植物的名称比较好奇，然后用行色进行




我还是第一次亲眼见到外来物种一枝黄花
4.有一个学生的狗尾草上，有许多黑色的小虫子，说是后来突然出现的。这让我对虫子会不会带来危险又产生了深深的担忧。让小朋友把狗尾草丢弃的时候他很不舍。