二上教学反思 [复制链接]

个人觉得二年级实验比较不容易实现，多数以相关的游戏、观察活动进行，重在激发学生对科学兴趣

向老师每堂课仔细反思教学学习！

18周二10.31
1.学生能根据生活经验，说出很多在不同季节所观察到的现象，这一点很不错。有说到不同季节，容易感冒，还有学校里面开展的顺应季节的一些活动。
2.关于动植物在不同季节的变化，他们会看着课件说对应的动植物。通过引导才能说一些生活中所见的动植物的变化。有同学问了一个青蛙为什么会冬眠的问题在解答中在对不同观点反驳中花费了很多时间。
3.通过提问来猜一猜某个同学心中所想的是什么季节，他们饶有兴趣。不过最后从后面剪下词语贴在对应的季节就有些来不及。

17周四11.2
1.一开始回顾了上节课的天气，引导思考天气是短时范围的，而今天要认识的季节是一个长时段特征。现在想想和天气对应的应该是气候。气候属于季节的特点。
2.这个班的思维真的很开阔。围绕课题中的不同说出了很多关于四季里面的不同点。唯独没有说出动物的变化，可能是因为课件里面的图片一开始并没有出现动物，所以他们想不到那里去。

3.今天也有因为青蛙冬眠的图片而引发的学生个人想提的关于青蛙的问题的一场讨论，这个应该在课后进行，不应该浪费课上新授课的时间。也就是给学生明确问题不能叉开话题，要及时把他们收回来。
4.时间原因，只有六7分钟给他们进行活动手册的剪贴，比上一个班还少了一两分钟，还是没能完成把后面的词语减下来贴在对应的框里面。

我明明记得那天写过的也不知道为什么莫名其妙的这条记录就消失了。
记得那天是两个班在同一个上午完成了这节新授课。
两个班的共同点就是：对活动手册上阴天和雨天的图讨论了很久，因为这个阴天的图里面地面有水，而他们觉得带着伞，因为有水有可能是刚下完雨，而且图片里面没有拍到天空，有可能是雨过天晴。
对于天气现象和自然灾害会弄混。比如会觉得泥石流洪水也属于天气。关于雾和霜我的心里是打了个问号的，查阅资料，也是属于天气现象。

图片见：http://lt.zjxxkx.com/showtopic-65861.aspx24楼
17
11.9周四
1.想着每个同学的作品都进行展示，但是有的同学不愿意在班上展示就没有勉强，然后有的也不愿意分享介绍也不强求，还是有一些同学会介绍，他自己作品想要表达的画面，或是一些特殊的处理以及选择的植物名称。一个问题就是上面的人在介绍下面的人忙着在交流彼此的作品，得不停地停下来整顿纪律。
2.他们最期盼的是交换礼物的环节，介绍作品之后，预留的时间就让他们同学之间进行了秋季礼盒的交换。
3.介绍时，他们会对一些植物的名称比较好奇，然后用行色进行




我还是第一次亲眼见到外来物种一枝黄花
4.有一个学生的狗尾草上，有许多黑色的小虫子，说是后来突然出现的。这让我对虫子会不会带来危险又产生了深深的担忧。让小朋友把狗尾草丢弃的时候他很不舍。

18
周一11.13
1.今天的研讨氛围挺好的，出来的效果也不错，就是布置课后观察任务的时间不够，没有进行观察注意事项的说明。
2.当我在板书时将动植物一起打了个箭头说道，衣、食、行行三个方面有同学反驳植物并不能拿来当交通工具。肯定了他的批判精神，然后说到交通工具的内饰里可以用到植物。因为前几天刚好看到一个视频现在已经研发出用植物废料做包和小挂件等。
现在想想食其实就是被使用的东西，药材也可以归于其中。
3.虽然一开始研讨的时候，他们说到中间那一栏并非是大自然里面自然形成的，后面引导，其实中间那一栏就是用大自然的材料去研发而成。
4.活动记录动植物与人类的联系，他们写的挺具体了，被用来观赏被用来食用被用来制作衣服等方面。eg：桂花对应桂花糕。银杏果对应中药。
为了节省时间，因为他们很多人都想展示自己的记录成果，所以直接引导到衣食住行四个方面。
5.因为在住房方面说皮质的沙发就是用的动物的皮，所以讨论到人类是否会影响动物时，他们就会想到一些负面的，比如用皮，吃果实。


17
周二11.21
1.身体原因，我自己茶杯里面没有水滋润喉咙就很难受老要停下来咳嗽对课堂也是有影响。
2.活动手册记录上只提到了做衣服和拿来吃两个方面住和行需要通过具体事例进行引导。他们会想到一些动物会用来当宠物，以及一些植物可以净化空气。
3.说到人对动植物的影响，有小朋友提醒我板书的时候要打箭头。

18
周一11.13
本来想用面谈的，发现太耗时最后采取在黑板上写问题，然后他们在纸上写出答案。
第三个答案，他们一般会写东南西北
月相的变化规律，不能很明确的说，从缺到圆后从圆到缺
但也有很优秀的小朋友能直接画出规律

18周二11.21
1.在对材料进行分类时，一开始他们会按照以前所学的体积软硬方面入手。但当有人提到纤维，橡胶等材料名词时，后面的同学跟风式的都是根据材料的名称进行分两类。
2.就看图片没有触觉上的体验，其实他们对材料是不明确的。
3.他们能知道除衣服除了纤维之外，还有拉链是有金属做的，但是忘记在投影的记录单上在金属耐燃把衣服的序号也部充进去。
4.寻找教室里面的材料时，我欣喜的是他们已经能用纤维这个词来说窗帘的构成材料。能找出很多有两种以上材料构成的物品。
5.在交流橡胶和纤维的特点时，他们能想到橡胶的软有弹性。还有人说到橡胶手套更容易拿住东西，因为我不知道他想表达的是哪个方面特点，因为橡胶是光滑的，所以把这个作为课后任务让他去观察，为什么他具有更容易拿东西这种特点。橡胶防水的特点是通过引导洗碗的橡胶手套和布的手套进行对比。
17周四11.23
1.在交流材料的时候，有人说到了硅胶。他们觉得书本是由木头做的，因为纸张来源于木头。还有说到火药的。应该属于矿物材料了。
2.对于纤维是什么，他们是不明确的需要提供一系列的材料，给他们先参考明确材料在生活中，一般可以做成什么物品。
3.在交流环节，对衣服有什么材料构成进行了重点分析，然后直接记录在活动手册的投屏上。比上一个班又多发现一种材料拉链是塑料拉链头才是金属。
4.交流橡胶和纤维的特点，他们说的特别好。橡胶不容易破没有金属光泽。纤维有空隙，不容易干，也就说明他能保持湿润。

5.在发现教室里面有两种以上材料组成的物品时，他们能发现很多。除了常规的窗户等，队旗，铅笔有两种材料组成也被他们发现了。

18周二11.28
1.今天的课有点仓促，给他们交流的时间还不够充分。
2. 10分钟的活动环节对于有的小组很紧张。说明他们还不会观察合作。
3.敲击发出的声音，有的同学都写了响亮，但有的同学补充说，木碗和塑料碗是清脆，陶瓷和金属碗是刺耳。能说到这两个词已经很不容易了，我觉得木碗其实声音属于沉闷低沉。
4.给他们碟子的时候，有发给他们不同材料的勺子就出现有的小组完成活动之后，拿着勺子在敲碟子玩。
5.在分析为什么用不同材料做餐具。有个同学说到因为老人手会抖容易把陶瓷碗打碎。那个同学补充说，那即使是金属掉在地上里面的食物也弄脏了呀，考虑得很周到了，我只能说叫他去想办法发明一个可以防抖的碗。
6.关于气味不同的学生感受性不一样，有的觉得很臭有说是香，有不知道如何表述的，就觉得金属碗有气味。有写木碗是木味的。

17周四11.30
1.这个班的思维是真的非常开阔，在交流为什么要选取不同的材料做餐具，他们考虑到了让餐具可以更加丰富。从资源的角度出发，金属矿和木材是会用完的，从不可再生角度进行的思考，还有从优缺点出发进行分析的，比如塑料碗一次性餐具对身体健康的影响，不能加热等。一次性筷子还会有一些毛刺会伤害人体。木碗如果刷油漆的话会对人体有害。陶瓷碗塑料碗可以设计出更多图案。有人说小朋友一般会用塑料碗引导他们分析原因是因为塑料不容易打碎也有小朋友说塑料有的也很脆。还有玻璃也不一定都是容易打碎的，比如钢化玻璃。还有很多很精彩的回答，只不过没有及时记录下来就会遗忘。
2.活动前说注意事项有小朋友想到要借助工具棉签，因为一年级的时候是通过用棉签来观察动物的，所以这里就强调在未知安全性的观察时需要用棉签。这些碗是确定安全的可以直接用手去触摸。观察的效率很高，10分钟之内，基本上都已经完成了。有同学直接记录金属味，也很有想法。虽然活动前他们会说扇闻，但真正活动时会凑着闻。因为是在教室进行，所以直接前面一排往后面一排转进行小组活动，一些是六个人的一个小组，只有四种材料的碗，就会出现某个同学说他自己拿不到进行观察。还有同学发现轻轻的触摸和用力的触摸金属碗感觉是不一样的。轻轻的摸是光滑用力的会觉得是粗糙，我直接跟他解释因为用力摸时所受的阻力会更大。
3.活动之后的研讨环节，他们会对展示的学生提出自己的想法，觉得记录应该要更加具体，比如声音的特点。她们还进行了补充说明，反光的效果金属更强。金属用手去触摸还有冰凉的感觉。一个小问题就是当时我应该要让展示的学生自己上台去介绍。



说到金属碗敲击的声音很像三角铁。
我在批改时发现，有的同学会把自己记录的关于声音响亮的特点改掉，所以我又得一个个强调要尊重自己的想法。
4.问他们活动之后又发现了哪些材料的优缺点，他们又说了很多缺点：木碗比较粗糙，可能对人体有所伤害。但有学生会反驳说，他知道有些地方木碗有打磨的很光滑。还有木碗也不一定是特别硬的，也可以用牙齿在上面留下痕迹。时间原因就引导分析了一点优点：比如夏天想让饭凉的更快一点，他们知道可以用金属材料做的碗。
5.还有一个这节课特别积极的同学发现了课件里面的一个小错误，塑料尺子打成了塑料子尺。

6.课后是午饭时间就有小朋友很兴奋地拿着金属勺子过来跟我说，勺子的材料是金属以及饭盒所用的材料是塑料。

18周二12.5
1.第一次带他们去实验室上课，所以在分组讲纪律方面就花费了很多时间。有点太仓促了。
2.既然已经是四人小组的模式，抛出一些会有很多答案的话题时，就应该去让他们进行小组讨论。在分完组的时候，明明说过这样小组的模式就是方便选取一个代表来汇报。这样就可以为活动腾出更多的时间。
3. 采取了和高年级一样的小组比笔画的模式，所以发言特别积极。但是我自己脑子比较昏，四人小组组数特别多，就容易弄混。
4.二年级和四年级相比，他们会在活动前提出一些自己还不明确的地方。但是还是会发现活动时，有同学用订书机去装订陶泥版。其实书写工具和装订工具可以让他们自己随便的去尝试。一种材料上所用的书写工具也并不一定要固定。装订的工具也可以用来装钉不同的材料，给他们发挥的空间。

5.实验前还是应该要给他们先分好每一份属于单个小组的材料，这样也可以减少一些上课时间的浪费。订书机可以提前为他们装好钉书针。
6.不同的同学，他们通过活动体验的感受是有所不同的。

7.关于材料的区别，他们的思考角度非常的多。而且说到为什么材料会不断地发展，他们也是从材料的特点进行分析的。
还有人会普及说甘蔗皮也可以用来做纸张

8.我的板书三种材料的名称时，应该要和活动手册上更匹配一些。
9.说到三种活动材料的优缺点时，像纸，他们也能想到缺点：容易碎，而且会吸水。优点：可以用铅笔也可以用毛笔进行书写。17
周四12.7
1.这个班也是第一次去实验室，但是纪律很难调控。活动结束之后的收材料就用了三分多钟。
2.活动前交流诗歌是如何流传下来的，有的同学说到了书的材料有说到了书写的工具，还有颜料是从什么东西里面提取出来的，所以感觉太宽泛了，后面把问题聚焦到书的材料上面还有很多人要分享自己的观点，因为时间原因课上有好多问题都来不及让举手的同学分享自己的观点。所以也就觉得他们班所呈现的想法，不如前面那个班的精彩。特别是关于为什么书的材料会不断地发展变化，分析优缺点的时候，他们很少从材料的特点上出发。
3.活动之后的交流三种材料的优缺点，分享的同学都是从自身的感受出发的，而且他们觉得泥板和竹简更容易书写。
4.活动的时候同时出现两个插曲，所以组建巡视的时间就变少了。一个是两个同学，因为一支笔而争吵，只能把那支笔先给说不灵清的那个小孩不然他们会一直争吵下去。最后我也不知道那支笔到底是谁的，而且因为另外一件事情忘记处理这件事情，下次再给另外一个小男生一支铅笔。另一件事情是一个同学竟然用订书机钉泥板想要把两块装订在一起把自己的手指给弄出来血还不得不去打破伤风针。得亏有班主任帮忙处理课后也给家长打了电话，家长也很通情达理。昨晚还做梦说是要打一个星期。所以活动的时候有学生出现这种事情，我就觉得科学实验好难。不过从这件事情获得的启示是活动前就应该明确什么工具用来书写在对应的材料上，用什么工具来进行对材料的装订，遵循历史的痕迹，应该都是唯一的。有的时候活动也不能太发散了，不能想着让他们去尝试去感受在不同的组合之下会有怎样的感觉。而造成一些安全问题。
5.在活动巡视的时候，发现该班的特点就是每个人都想要有一份属于自己书写的材料，可能是因为我为他们每个人都准备了一根竹片，以至于他们觉得材料都是应该是每个人有一份的。他们会想着把一块泥板分成四份，白纸给了两张，也有组会想着把它给撕开来写，还有同学会问怎么在纸上写名字，是每一个面都要写吗？可能是因为这个班给白纸的时候是对折过的所以对他们的装订也会产生影响。活动之前关于活动该怎么样做他们也提很多一些很具体很细小的问题。