罗海军个人成长足迹（2009-2014年已经过去了，我的2015年开始了... [复制链接]

批评和自我批评
1、加强思想理论的学习，提高理论指导实践的能力，
2、加强批评与自我批评，虚心向领导、向同志学习，
3、进一步严格要求自己。始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态，时时处处严格约束自己，不断的加强自身的修养，自觉遵守各项规章制度，规范自己的行为。
4、加强与同事们的沟通、交流，悉心吸取意见建议，促进自身发展。

阶段小结：本学年，我担任三五年级的科学课教学，平常能认真备课，专研教材，努力上好每一节课，找准重点难点，不断改善自己的教学缺点，活学活用，及时撰写教学反思，坚持每一天记录自己与学生交流的情况。发现问题，及时改进。本学年能积极承担区级以上公开课的任务，累计区级公开课2次，区级专题讲座1次。受到了听课老师的一致好评，本年度还参加了浙江省微课开发工作，获得浙江省精品微课，在疫情期间还承担了市级的公开课任务，供给学生学习。受邀参加了教材配套材料的编写工作，圆满完成了任务。本学年能积极参加教育局等组织的业务比赛，获得萧山区小学科学教师教学能力评比一等奖，萧山区命题比赛二等奖等，能积极撰写教学课程其中《神奇的水》获得杭州市二等奖，得到同行的肯定，同时能把自己教学过程中的发现撰写学科论文，2020年在萧山区成功立项，结题论文获得萧山区专题二等奖，《魔音课程的开发和时间》论文获得萧山区年会论文一等奖，参加杭州市中小学专题论文评比获得杭州市一等奖，为学校为个人都取得了不错的成绩。

去年考核留影

《给教师的一百条新建议》是郑杰老师所著的，郑杰，上海市北郊学校校长，他对社会转型期校长角色变迁、教师身份变化、学校生存与可持续发展、师生的生命质量与人生幸福等问题，进行了诸多有价值的思考和实践，因其观点新锐而独特，而被戏称为"另类校长"。通读这本书，我也深有感触，对比自己的学科教学，有几点还是字字入理。
1、学会赞美
我们的学科教学中，也经常会讲到要赞美学生，对学生进行鼓励，但事实我们真的有时候是真心赞美吗？我们更多的是感叹：这届学生大不如前，这个班级大不如前，似乎不是由衷的赞美！这也许就是我们内心不是非常的信任学生，为什么不能扔下这个包袱呢？内心有阳光才能真心的赞美。这个联系到自己的课堂教学中，对于学生的回答大都报以一句你真棒！你回答的真好！有些甚至没有听清学生的回答，所以我觉得赞美前先仔细聆听，在根据内容来真心赞美。
2、成为名师，为什么不。
学校为什么要成为名校，一是学校必须的目标，才能充满活力，而对普通学校来说，成为名校是一个很大的挑战，成为名师更是一种志气，成为名师关键是要成为一个不可替代的人，在学校里三种人不可或缺，一种是教学专家，一种是德育专家，还有就是课程专家，成功不是像想象中那么难，关键是自己的勇气和毅力。
3、和孩子一样自主学习。
我们一直在要求学生自主学习，自主管理，那我们老师自己呢？可是学生偏偏不会自主学习，当老师的不紧盯着、不死抓吗，我们这种行为的背后其实就是一种想法：不管不放心。
所以在这样的情况，我们就要先从自身开始，开始自主学习。
4、再多带点东西进课堂
我们到底喜欢听什么课？什么课让我们难忘？一堂课看似什么都齐备，却乏味，是因为课堂没有精气神，什么是精气神，这用科学无法定义，这种无法复制的东西，弥漫在课堂之中，将所有的东西紧紧的抓在一起，无力挣脱，说是玄妙，其实就2点，第一点就是不仅带着智力、体力去，还带着心去，第二点就是平日里的学习与感悟。
5.教师要与学生共同学习
   我们倡导教师终生学习，既是为了谋生，也是为了教师自身精神的成长，谋生是为了学习的外在目的，在任何一个时代，精神成长都是 知识分子的特定标志，我们要改变姿态，师生共同学习，是一种氛围，教师习惯于做监控，别动的学习，我们要成为学习的主任，一旦成为主人，就能激发很大的创造性和积极性，教学才会有效。
6.教师要理解学生的苦衷
  你体谅学生的苦衷，你就会更有同情心，你更善良了，你就被学生从心底里接受了，你就握着一把钥匙，一把让学生成功的钥匙，一把学生学业有成的钥匙，也同时让你事业成功的钥匙。就比如之前一直让学生参加实验活动，你会发现学生的其他课业辅导是非常重的，你还要让学生参加活动。
7.共创一所公平的学校
  人民渴望公正，是因为极少有人感觉到自己受到公平的对待，有人说上帝是公平的，上帝在一方面给你了很多，再另一方面就会那就会拿走一些，如果你现在两手空空，或许你明天就会变的更富有，你今天受到了困难，或许以后就会受到补偿，学校里要想的多一点，也许就会看的公平多了吧。
教育是 需要科学，但教育仅靠科学是没有用的，我们必须多思考多学习才能有真正的进步。

核心素养是指学生在接收相应学段的教育过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。当前学校教育指向核心素养的课堂教学热潮正在萌发状态，指向核心素养的目标教学也被摆在了非常重要的位置。

素养目标就是“预期”，是“想要达到的境地或标准”，教学素养目标是指教学活动的主体在具体的教学活动中所期望达到的结果和标准。教学素养目标是教学活动的中心，在课堂教学中主导教与学的方法与过程，也是教与学的出发点和归宿。对素养目标我们还存在很多误区和盲区，确实存在一些急待解决的问题。

通读了沈毅校长崔允漷教授和吴江林教授主编的《课堂观察II—走向专业的听评课》一书，让我对教师课堂观察有了全新的认识，作为一名教师，听课观察课堂是教师的一项重要的专业业务活动，我们每年都要听课不少于30节，但我们真的会听课吗？本书从几个方面做了详细的介绍：

1.为什么要课堂观察？

课堂观察对于教师的专业素养的提升是所有学者的共识，能够为教师发展实践知识，提炼专业风格，增加反省意识，当然最终的目标是促进学生的学习，课堂观察和传统听课最大的区别就是关注点投射在学生的学习上。

2.如何进行课堂观察。

本书介绍了很多种不同的课堂观察的手段，例如LICC范式，观察课堂的四要素：学生学习，教师行为，课程性质和课堂文化，其中就会有68个观察点，比如在达成视角下：学生清楚这节课的目标吗？预设目标的达成有了哪些证据？等等，通过多视角会诊来找出课堂问题。

罗海军  浙师大  培训班每日随记  2021.4.23
王丽华，博士，浙江师范大学教师教育学院党委委员、教育学系主任、副教授、硕士生导师、教育部“中小学综合实践活动课程纲要”研制组成员、浙江省“之江社科青年学者”，浙江省中小学教材评审专家。曾获浙江省教育科学研究优秀成果奖、高校优秀科研成果奖等5个奖项，主持完成全国教科规、省哲社课题各1项，出版2部专著——《教师的儿童研究引论》《大学与中小学合作的国际案例研究》，发表学术论文30余篇。主持在研国家级课题1项

今天上午聆听了王丽华老师的《课题的选择与申报》专题讲座，王老师从课题的来源、选题的思路、申请书的格式、修改建议等四个方面详细的为我们做了解读，可谓对我们专业的成长提供了高位的指导，王老师用自身的课题立项的经历，鼓励我们一线学科老师大胆的探究创新，找到属于自己的课题方向，确定自己研究的1-2个选题，做好课题的远程规划，一定会取得不错的成绩。今天下午听了华东师大李敏宝教授的《核心素养视点下学生发展与教学》讲座，让我们进行了一次头脑风暴，从我们面临的挑战入手，发现目前教育的共性问题，从国家教育改革的高度，提出在创新驱动发展的国家战略下，必须培养学生创新精神和时间能力，只有理念改变，才能真正解决目前的教育挑战。那么如何研究实践呢，紧紧围绕核心素养这一个载体，从自己的课堂教学中入手，发掘学生的潜力，有效应对环境，做一个新时代的教育人。

罗海军的养蚕日记

罗总，是不是要修改一下个人专帖的标题了！