小学科学教学论坛

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全国小学科学教学发展论坛杭州分论坛精彩发言集 [复制链接]

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1通知

2023年11月5日—11月7日,“全国小学科学课程教学发展系列论坛——杭州分论坛”将在杭州市萧山区银河实验小学举办。此次论坛由教育部基础教育教学指导委员会科学教学指导专委会主办,旨在推广科学教学评价成功经验,研讨关键问题,以点带面探索深化科学教育改革的有效模式和实现路径。教育部基础教育教学指导委员会科学教学指导专委会主任委员、北京师范大学教授郑永和等来自全国各地的科学界、教育界专家以及来自浙江省的小学科学教学一线工作者将分享观点。





活动组织

主办单位:教育部基础教育教指委科学教学指导专委会

承办单位:浙江省教育厅教研室、杭州市基础教育研究室、杭州市萧山区教育局

协办单位:萧山区教育发展研究中心、萧山区银河实验小学教育集团



活动主题

[p=null, 0, center]以评价改革促进学教方式改进[/p]

活动时间、地点

[p=null, 0, left]11月5日报到:[/p][p=null, 0, left]杭州市开元萧山宾馆(萧山区人民路77号)[/p][p=null, 0, left]11月6-7日活动:[/p][p=null, 0, left]萧山区银河实验小学教育集团银河校区[/p]
最后编辑罗海军 最后编辑于 2023-11-08 08:58:14
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每次在浙江的活动除了台上的精彩,线下乃至线上老师们的观点可谓是精彩纷呈
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及时的教学评价能够激发学生学习的积极性,提高课堂效率。
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Daisy王涵:
一开始的引入,让孩子们渐渐放松下来,并对这节课的内容充满兴趣

珖珖虎:
在蜡烛环节,增加了感受的环节,为学生后续让袋子鼓起来,用现象说明原理的过程中作好了铺垫。学生对热空气的感受这块做的更加充分

灼灼俞卓能:
陈老师教态自然亲切,非常符合三年级学生的年龄特点,通过亲身体验的活动,让学生感受到热空气,并且通过学生演示收集热空气过程中出现的问题来找出更好的实验方案和注意事项,让学生加深对注意事项的印象

约旦河彼岸:
暴露学生前概念,为后续的教学开展做好了有效铺垫立足实验素养发展的起点

小黑:
从学生的已知经验入手,通过一分钟的时间感受,把脑海中模糊的生活经验转化为准确的科学知识。既利用迁移生活中的感受让科学知识的学习简化,也培养了学生仔细感受,实事求是的科学态度。

桔梗妖妖:
让学生先感受体验蜡烛上方的空气变热,引出热空气,为后面学习做铺垫,搭建学习支架,这个设计特别棒,可以借鉴

约旦河彼岸:
从学生的暴露问题,引入新材料的准备,赞!这样可以加深学生对于实验操作的印象!
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蕾🌸🍀💫🌈吴蓓蕾:
这个感受蜡烛火焰的实验,让学生能亲身感受到热空气,学生平时可能知道,但不注意,没有仔细感受过,现在能专注于感受到热空气,为之后的热气球升空的理解,有很好的铺垫作用。

卒子人生杨亚龙:
先找两个小朋友尝试一下实验,发现袋子变邹变破,说明实验中会出现很多问题,让学生从经历中获取经验从而优化实验。此时老师再给出优化道具,帮助学生增加实验的成功率。

C_yh陈玉海:
实验注意事项由学生自己发现,把问题解决在实验前,探究活动会顺利很多,学习了

九一个:
陈老师先让学生通过双手感受蜡烛上方,体验并引出热空气,接着让学生将热空气装入塑料袋中,为后面的实验做铺垫

y:
从塑料袋被烧焦这一真实问题出发,寻找改进措施,并以此引导学生可以进行二人合作,切实的帮助学生感受到小组合作的重要性

37.2℃:
       从蜡烛到塑料袋再到纸筒,逐步引导设置思维提升的支架,比较亲切的语言拉近和孩子间的距离。

Emily:
请两位同学上台演示,让学生自己发现问题,发现热气球的变化,学生能够自己概括实验注意事项,为后续实验的进行做足了充分的准备。三个材料一步步出示,既有充分的感受,又能够循序渐进的了解材料的过程。在实验之前又再次强调注意事项,充分符合三年级的教学情况。

璐Yee:
先通过学生演示实验暴露实验中存在的问题,让学生能够更顺利地完成实验,有效提高实验效率,让学生体验发现问题,解决问题的过程
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风化石带:
材料随着学生不断直观的体验中出示出来,循序渐进, 科学思维也得到了不断发展

Q:
让同学们上来演示升“热气球”,利用他们失败的经验告诉同学们,蜡烛容易烧焦塑料袋,顺势引出带孔纸筒的作用,也让同学们明白了安全操作的重要性。

约旦河彼岸:
板书的设计,充分体现了科学探究的8要素。从提出问题,做出假设,制定计划,搜集证据,处理信息,得出结论,表达交流和反思评价。

Wwyudie:
陈老师通过让学生上台演示实验,暴露问题“如果蜡烛碰到塑料袋壁,会导致塑料袋融化”,从而改进实验,提高小组实验成功率。

雨落沈菲:
从点燃蜡烛体验热空气,到塑料袋容易融化的体验,一步步引出实验材料的作用,非常细致,学生带着思考问题进行实验,让实验更有效

小菠萝金猪:
不断改进实验材料,通过制作热气球的的实验让学生在活动中体验学习热气球上升的科学原理。使课堂更加生动有趣!
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小支:
纸筒还可以让热量更集中,成功率更高。

Y.Ye:
学生演示实验过程中,发现塑料袋被烧焦这一真实情况,在讨论过程中引发学生思维,寻找改进措施,并以此引导学生可以进行二人合作,帮助学生感受小组合作的重要性。

🌈白日梦想家:
陈老师在常规的课程设计上,加入了让学生通过双手感受蜡烛上方,体验并引出热空气,的环节,一方面可以切实的提醒学生实验具有的危险性,另一方面很好的为后面的实验做了铺垫,非常巧妙

露璐录陆鹿:
关于“为什么手没碰到火,手感受到烫”解释为手接触到的是热空气。蜡烛燃烧过程中还会有热辐射、热对流,对于怎么解释热气球升空,热对流时候更合适?学生用手感受到热辐射、还可以用纸片感受空气的流动。

许许傅春:
陈老师通过学生演示,暴露出制作热气球会出现的问题,从而引出防火罩,让学生更加容易理解。

ppp:
通过亲身活动,让学生感受到了热空气能够上升,实验现象明显,效果好。学生积极参与课堂活动,整体效果好

圆啾啾:
陈老师让学生先感受体验蜡烛上方的空气变热,引出热空气,再到可以收集热空气,让热气球升空,过程自然,衔接的非常棒。学生非常容易接受。

37.2℃:
在一声声惊呼声中,学生高度参与到教学活动,打开了思维。

珖珖虎:
实验前指导细致,暴露出学生实际动手中产生的问题,然后解决,给出纸筒这个神器。如果这个点子是由学生自发生成就更好了。在挑战1开始前,明确研究的两个问题,学生带着问题研究
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珖珖虎:
实验前指导细致,暴露出学生实际动手中产生的问题,然后解决,给出纸筒这个神器。如果这个点子是由学生自发生成就更好了。在挑战1开始前,明确研究的两个问题,学生带着问题研究

丸一提:
从学生自主感受蜡烛上方的热空气到学生演示实验发现塑料袋的问题,再将带孔的纸筒引入实验,陈老师一步一步进行引导,使得学生在一串问题链中发现问题、解决问题。

丁泽平:
陈老师边展示实验器材,边引出在使用对应材料时的注意事项,同时学生演示实验让学生更加真切感受到加强合作的重要性。

希丝格洛克施超洋:
课堂开始时播放一段热气球升空的视频,让学生对热气球有一个大概的认识,之后抛出问题,引出孩子的不同理解,接着用孩子的亲身体会,蜡烛很烫,引出防风纸筒,实验过程中要注意安全

约旦河彼岸:
前面的两位同学的问题暴露,引发学生认知冲突,主要是为了激发学生的积极思维。
从另一个角度来分析,科学安排了学习活动的进阶,由易到难,由表及里的特点。

🔥太平长安☀:
实验前的材料出示与感受以及细致的讲解,不仅为后续的内容做好铺垫,而且在学生演示环节,暴露的问题能给其他小组的学生展示经验,避免同样的问题,提高课堂效率。

lsrrom🦢:
陈老师非常善于引导学生思考,通过学生的演示实验暴露问题,让学生更加注意实验操作中的注意事项,带着思考进行实验。同时陈老师设计的ppt也很精美细致

憨人周诗豪:
热气球这节课需要注意实验安全,老师在实验前很强调这一点,所以在选择材料的时候也需要注意其可燃性的选取。同时给予学生充足的时间实验,感受过程。

3306:
试探性的活动,充分暴露学生前期存在的问题,进一步引入新材料的准备,充分激发学生的学习兴趣,体现了学生的主体地位。

🍀:
陈老师通过亲身体验的方法,让学生从蜡烛燃烧中感受到热空气,再到塑料袋易烧焦的点出发,提前让学生清楚实验安全的重要性。教具的应用上陈老师选择了带孔的纸筒和塑料袋,利用纸筒把热量汇聚起来,学生参与积极,操作认真,把热气球成功放飞。

Blithe 李泽政:
陈老师通过实验让孩子感受放飞热气球的活动,激发孩子的学习热情,让孩子自主思考,主动探究,发现热气球的奥秘。通过改进热气球的活动,层层递进,体现了科学思维;评价体系通过热气球版贴,体现了评价的多元性。

杨大宝:
陈老师提问学生热气球是如何升空的,一位学生回答出是因为有热空气,同时热空气比较轻;这一问题暴露了学生的前概念,部分学生对热气球升空的原理已有一定的认识,跟热有关,那么是什么热了呢?陈老师出示了蜡烛,让学生把手放在蜡烛🕯️上方感受,明明手未和蜡烛直接接触,手仍然感觉到了热?通过这一小活动,学生直观体验明白是因为蜡烛加热了上方的空气,热空气传递到我们手上,手才感觉到热!为接下来热气球升空是因为热空气的作用而埋下铺垫!
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现代教学手段使用到现场评课环节,听课的老师特别是新教师对教学设计有恍然大悟的感觉
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本次活动特别精彩,值得我们细细品味!
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