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楼主:沈银彬

上虞区2021学年度共同体沈银彬专帖（一六） [复制链接]

小卫
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t T
发表于 2022-05-15 16:15 |只看该用户

同堂异构，各不相同，耳目一新，犹品大餐。
一导入
或趣，或直，或简。
二探究
或合而有序，或分而清晰。
检验标准亮明，食物相互隔离，工具使用示范，实验方法探讨，多种证据证实。
三研讨
由众集一，由表及里。
四拓展
或延或收，或健康，或回顾。

感悟：两头小中间大，分合各有千秋，指导只求必要，证据一定要透，研讨一定要深。




沈银彬 发表于 2022/5/15 6:09:42
沈老师的金句：指导只求必要，证据一定要透，研讨一定要深
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小卫
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t T
发表于 2022-05-15 16:20 |只看该用户

《食物中的营养》一课，学生的基础是什么？这节课的起点在哪？
这里主要有两层意思：1.学生知道哪些营养物质？如脂肪，蛋白质等。2.具体某种食物中含有哪些营养？如肥肉含有哪些营养物质。
那么，我们如何基于学生已有的知识经验进行本课的教学呢？
我觉得是不是同样可以延伸出两种思路：1.你知道食物有哪些营养物质吗？2.你猜一猜肥肉里含有什么营养物质？你的依据是什么？





沈银彬 发表于 2022/5/15 6:21:19
三年级的学生学习四年级的内容，起点应该放低，课前谈话中设计了观包装，品食物的环节，但最终没被录用，可惜了！
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润羽
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陈杰超

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t T
发表于 2022-05-15 18:16 |只看该用户

《食物中的营养》一课，学生的基础是什么？这节课的起点在哪？
这里主要有两层意思：1.学生知道哪些营养物质？如脂肪，蛋白质等。2.具体某种食物中含有哪些营养？如肥肉含有哪些营养物质。
那么，我们如何基于学生已有的知识经验进行本课的教学呢？
我觉得是不是同样可以延伸出两种思路：1.你知道食物有哪些营养物质吗？2.你猜一猜肥肉里含有什么营养物质？你的依据是什么？
沈银彬 发表于 2022/5/15 6:21:19
沈老师对课的研究总是会有一些灵魂拷问式的提问，值得学习。
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李煜鋆
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t T
发表于 2022-05-15 18:36 |只看该用户

沈老师对课的研究总有自己独到的想法，层层深入，水到渠成。
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挪威森林
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发表于 2022-05-15 19:14 |只看该用户

回复 89楼沈银彬的帖子

短短几句话，把课堂的关键都呈现出来了。
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挪威森林
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发表于 2022-05-15 19:16 |只看该用户

回复 90楼沈银彬的帖子

学情分析显得尤为重要，不过现在孩子知识面光，应该都能了解一点的。
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沈银彬
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t T
发表于 2022-05-21 17:29 |只看楼主

专业工具与其他工具相比，到底好在哪里？比如取核桃，用核桃夹和羊角锤取核桃，优势在哪里？是取出核桃仁的完整性吗？省时吗？省力吗？方便吗？取一颗核桃能体会出不同吗？教师如何深入引导进行比较呢？教师能不能点出学生想不到的或者想到而说不明的东西呢？
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沈银彬
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t T
发表于 2022-05-21 17:30 |只看楼主


我们如何呈现学生的体会和结果呢？或呈现核桃仁或呈现图文记录表。
核桃仁放哪里，如何分开呈现？
图文记录什么？或记录方法，或记录效果，或总体评价？
如何记录？打勾选择好，还是学生自己用简单的文字记录好？
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欣然
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发表于 2022-05-21 20:25 |只看该用户

沈老师听了课之后，感触良多啊!看来优质课比赛，选手和评委收获都很丰富。
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朱钻飚

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发表于 2022-06-07 11:22 |只看该用户

同堂异构，各不相同，耳目一新，犹品大餐。
一导入
或趣，或直，或简。
二探究
或合而有序，或分而清晰。
检验标准亮明，食物相互隔离，工具使用示范，实验方法探讨，多种证据证实。
三研讨
由众集一，由表及里。
四拓展
或延或收，或健康，或回顾。

感悟：两头小中间大，分合各有千秋，指导只求必要，证据一定要透，研讨一定要深。

沈银彬 发表于 2022/5/15 6:09:42

听课思考很深入，这个内容值得细细内化，转载！
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