上虞区樊晓霞日思日记帖 [复制链接]

强化在教学种的应用
1、对学习的应用
对学生行为进行奖励，应避免外部奖励对内部兴趣的破坏
奖励虽然是塑造行为的有效手段，但是奖励要运用得当，否则会强化不良行为

2、消退
消退是一种无强化过程，作用在于降低某种反应在将来发生的概率以达到消除某种行为的目的，不去强化而去淡化，可以消除不正确行为，也不会带来类似惩罚导致的情感挫折的副作用


3、惩罚
惩罚并不能使得行为发生永久性的改变，它只是暂时的抑制行为，而不能根除行为
一般来说尽可能少用惩罚
惩罚运用要及时，在学生某种行为之后立即给予惩罚，要紧紧跟在错误行为之后，与错误行为之间建立联结。

班杜拉 社会学习理论
基本观点
1、学习的实质----观察学习
学习是个体通过对他人行为及强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应或者已经有的行为反应得到修正的过程
2、观察的过程
注意 保持 复现  冬季
3、对强化重新解释
直接强化
替代强化
自我强化

班杜拉在教学种的应用
教师的榜样和楷模作用
同伴的示范作用
父母言行一致
认知示范
认知行为矫正

认知主义学习理论
格式塔学派 完形---顿悟学习理论
学习实质是形成了新的格式塔（完形）

学习的过程 顿悟过程


在问题种的应用，重视问题的解决的过程和系列操作

托尔曼 目的---行为学习理论

期望是托尔曼学习理论的核心概念
认知地图是有关整个情境的认识，包括对要达到的目的，采取的手段或者途径的认识
主张S-O-R

布鲁纳  认知---发现学习理论
学习观
学习的实质在于主动形成认知结果
学习包括获得 转化 评价


教学观
教学的目的在于理解学科的基本结构
掌握学科的基本结构的教学原则

发现学习的概念，是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索，操作和思考，自行发现知识，理解概念和原理的方法

作用
提高智慧欠理
有助于外在动机向内在动机转化
有利于学生学会发现探索的方法
有利于所学材料的保持

迷茫时读书，烦躁时运动，安静时思考。我的思考在梦中。

奥苏伯尔 有意义接受学习理论 有意义言语学习理论

学习的本质是以符号为代表的新观念与学习者认知结构种原有的适当观念建立起非认为的和实质性的联系过程

组织学习原则
逐渐分化原则
整合协调原则
组织学习策略———先行组织者