定海区2020学年王佳娜专贴 [复制链接]

许多地区的博物馆每年都有举行“环球自然日——青少年自然科学知识挑战活动”。活动就自然科学的范畴，每年确定一个主题，学校师生可以组团，通过展览或表演的方式去诠释这个主题。无论是展览还是表演，本质上就是在实施一个完整的项目化活动。借助于“环球自然日”这个平台，学生可以从现实生活中去汲取素材，玩转科学项目化。 王佳娜 发表于 2023/9/10 16:35:10 很好的想法

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学习了，感谢分享。

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感谢分享，学习了。

“聚焦跨学科”，组团来研教
——檀枫小学教育集团科学组“跨学科”专题研讨
9月27日上午，檀枫小学教育集团科学组在檀枫校区举行了“跨学科”教学研讨。三位年轻教师在各自团队的协助下，看展“跨学科”课堂教学研讨。
王佳娜老师以“井底之蛙”后记为线索，开展潜望镜项目化合作。学生积极思考，开动脑筋进行潜望镜的设计，并亲手制作一个潜望镜。将科学和数学精密相连，实现了跨学科和项目化教学的融合。
毛悦老师扎根教材，在学生已经对空气有了初步研究的基础上，将空气、石块、水装入塑料杯、小碗、自封袋三种容器中，引导学生比较空气与其他物质的异同点，并利用气球与塑料袋进一步深入研究空气，通过对比研究，归纳空气的特征，获得充分的感性认知，为本单元后续探究活动做好铺垫。
陶佳璐老师《制作一个小乐器》一课，将科学课堂和音乐融合，充分发挥了跨学科的特点。学生对制作一个专属自己的小乐器充满了兴趣。
课堂展示结束以后科学组全体成员对三节课堂进行了总结。最后，定海区小学科学教研员林宏华进行了点评。他对檀枫小学科学组成员的努力进行了肯定，同时也指出了课堂教学中存在的问题，期待檀小科学组新学期有更多的精彩呈现。

按期举行的舟山市定海区青年教师研习社活动如期在月中举行。沈梦薇开设了《制作我的小乐器》、王佳娜开设了《坐井观天后记》、鲁燕炎开设了《推动社会发展的印刷术》一堂公开展示课。因为我也是上课人员，所以还是有很多心得体会。我们的主题是跨学科。我选择了制作潜望镜。但是在正式开展的过程中，项目化的味道还是非常浓的，但是跨学科的意味还是比较薄弱的。怎么在科学课堂上和其余学科完美地跨学科，是我们现今科学教育者要思考的内容。我认为，因课而已吧，并不是所有的学科都适合跨学科。在需要跨的时候完美跨就可以了。

       10月18日，舟山市定海区举行了“跨学科科学培训”。承蒙教研员看得起，有幸上了一节公开课《制作一个潜望镜》。我以坐井观天的故事作为主线，抛出了“帮助青蛙看到井边的鲜花”这个任务情景。学生思考出了一面镜子抬头看花，进而思考出两面镜子侧面看花。我再引导他们用光的传播路线来理解青蛙看花的原理。到这里，其实我的潜望镜的主题已经成型。接着我引导孩子们用纸盒去设计、制作、测试、微调、评价一个潜望镜。这个一个很完整的项目化，其中结合了语文、数学、美术等学科，实现了培训的主题《跨学科》。
       我想传递一个理念，那就是“复杂的东西简单化”。所有潜望镜最终都是几面平面镜的反射。我用最简单的潜望镜的模型去进行知识的渗透。再者，我要传递的一个观念就是“简单的物体功能化”。引导他们思考不同场合使用的不同功能的潜望镜。
        真的也是非常感谢定海区科学教研员林宏华老师搭建的这个平台，让我有幸快速成长。希望能有更多的时间去砖研科学的教师。加油吧

进来看看老师的研修体会也是一种学习

11月15日上午，檀枫·山潭教共体活动在檀枫小学举行，定海区小学科学教研员林宏华老师也参加了本次活动。活动主要分为两个环节：教学展示、交流研讨。
本次教共体活动中，施婷译和毛悦两位老师进行了教学展示。
施婷译老师执教的是六年级上册《推动社会发展的印刷术》。从文化传播角度入手，依据印刷发展的历程展开并推进课堂。施老师通过创设职业体验的情境，让学生体验抄书工和活字印刷工的工作，并通过体验评价表引导学生对抄书和活字印刷活动进行多角度比对，最后通过活字印刷改进方式探讨从而升华主题。整堂课中学生的参与热情高，讨论氛围强，学生的科学思维得到了进一步发展，不仅深刻体会到活字印刷的省时、省力等优点，还感受到印刷技术对文化传播的巨大意义。

毛悦老师执教的是三年级上册《感受空气》。本节课扎根教材，在学生已经对空气有了初步研究的基础上，将空气、石块、水装入塑料杯、小碗、自封袋三种容器中，引导学生比较空气与其他物质的异同点，并利用气球与塑料袋进一步深入研究空气，通过对比研究，归纳空气的特征，获得充分的感性认知，为本单元后续探究活动做好铺垫。在课堂学习过程中，毛悦老师引导学生先独立思考，积极发言，通过四人一组的实验活动研讨，做到每位同学都参与其中，较好地完成了本节课的学习任务。

最后，林宏华老师对两位老师的课堂教学进行了细致点评，在肯定了两位老师课堂优点的同时，也给两节课提出了极具可行性的建议。同时，他明确了常态课的重要性，结合教材，科学设计教学过程，注重提问的针对性，设计好关键性问题，把实验活动做透彻，关注学生在整堂课上的科学思维跟进，把课上扎实，始终朝着促进学生的理解而前进，让学生快乐地徜徉在科学的海洋。