定海区2020学年王佳娜专贴 [复制链接]

本次教学研讨活动中，何洁、潘佳玲和陶佳璐三位老师进行了课例展示。
何洁老师执教的内容是《八颗行星》，本课以“聚焦－探索－拓展－反思”为教学流程，将学生作为学习的主体，激发学生有兴趣地探究进而构建八大行星模型。通过有指向的学习活动，推动学生科学观念的发展，态度责任的树立以及行动力的提升。

潘佳玲老师执教的内容是五上内容《当环境变了》，在反复研读教材的基础上，她设计了贴近学生实际学情的学习目标：通过讨论与分析，了解动物努力适应环境的变化的特殊行为，并针对变化的行为提出适当猜测。本课的教学设计应做到了晓之以理，动之以情，导之以行。
陶佳璐老师执教的内容是三上的《月球——地球的卫星》，本课的设计理念：在充分了解学生前概念的前提下，以素养为导向，充分激发学生对于月球探索的渴求，自主学习月球概念并通过建立月球小档案来实现知识的迁移应用，实现认知的转变。

本次活动特别邀请了定海区小学科学教研员林宏华老师进行了听评课，对我们的课堂教学进行了把脉问诊。
通过这一次的铿锵行活动，与会教师深刻认识到在改变教学形式的过程中要始终为教育目标而服务。科学设计教学过程，注重提问的艺术性与针对性，要始终朝着是否促进学生理解而前进。

最近连续听了两节课堂，都是《仰望星空》。其中关于太阳和月球视觉上看上去一样大小的模拟实验，个人有点自己的想法，觉得这个实验还是存在很多的问题，问题如下：
1、    需要三人配合才能完成实验，四个人都观察完实验现象，耗时太长。
2、    在研究日、地、月三者的运动时，一般都处理成太阳的位置相对保持不变，但是课本实验却是移动太阳的相对位置，会给孩子们一个错觉，地球不动，太阳动。
3、    三年级的学生在处理三球一线的时候，相对比较困难。
4、    需要的场地较大，一般的实验室空间不够，小组在场地穿插，纪律很糟糕。

怎样算是一堂好课，大家的看法很多，但就我看来具备下列8个特征的课，都应该算是好课。
　　一、明确可行的教学目标
　　目标确立关注到三个维度：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。
　　前两个维度，贴近学生实际，所确立的目标在最近发展区之内，是学生跳一跳够得着的目标，而且这一目标有相对的独立性，即适合本课的、而且是适合本年级本班的学生的目标。也就是说，这一目标即有大的目标意识，遵循本学段的普遍规律和特点，又是本课所特有的。而且达到知识与能力的的方法也是最简洁，最管用的，是经过一个学习的过程，能够得以实现的目标。将情感态度价值观的目标蕴含在前两个目标之中，又是学生在在学习过程中自然实现的，也就是说学生是在学习的过程中，潜移默化的丰富着情感、提升着人生的境界。

二、教学过程流畅有序
　　在教学过程中要体现一个过程：从“听会”到“悟会”，再到“练会”的过程。听会，体现老师的主导作用，导得好，教规律，教方法，引领向上。“悟会”，是学生在学习的过程中能够有独特的领悟。“练会”是学生在有所得有所悟的基础上能够通过独立的练习，从而获得知识的过程。
　　自然流程的教学过程还体现在整个教学过程各环节的是逐层推进的，是自然而然的由课堂的具体情景推动教学的进程，而不是由教案设计推动课堂的进程。在这个运行过程中，能够充分体现以学生为主体，以学生需要为本位的特点。

三、各个层面的学生都能积极参与
　　好的课堂是学生积极参与的课堂，而且这种参与是充分的参与而不是表面化的浅层次参与，不是学生被老师拽着走，领着走，二是学生能够积极主动地参与到学习活动中，并使自己的才能得以施展、潜力得到开掘。这种课堂学生的参与是有价值的参与，学生是在积极主动地吸收，积极主动地思考，积极主动的释放自己的能量。

四、师生有出人意料的精彩表现
　　好的课堂应该是动态生成的课堂，不是完全按照预设进行的课堂。在这样的课堂中师生都有意外的出色表现。或者是师生的思路忽然打开，引大家进入了妙境；或者是精彩的朗读使大家进入了意境之中，引发了强烈的情感共鸣；或者是某种联想带大家发现了新的知识宝藏，让大家有了意外的收获和惊喜；或者是大家的思路被老师、学生提出的某个问题所吸引，使大家有了探究的欲望；也或是某一个观点引起了争论，使大家对知识的探索有了别样的兴趣┉总之，在课堂中教师和学生具有了真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，有与课文情境相匹配的独特的氛围。这种情景，使当局者投入情感，投入智慧，并且能够产生永久的影响力。当大家回忆起这个情景时，情绪是饱满的，内心荡漾着一种收获的幸福。

4月13日，舟山市小学科学名师工作室教学联盟专题研讨活动在舟山绿城育华学校顺利举行。浩浩荡荡80多人的听课队伍，填充了育华报告厅。我印象最深刻的是童幸红老师执教的《光的传播会遇到阻碍吗》。该课从皮影戏这一传统艺术引入，引出相关概念。学生通过体验皮影戏活动探究光照射到不同物体会遇到阻碍地现象和规律，并用课堂上所学解释月食、日食天文现象，深化学生对规律的理解。

4月13日的舟山市小学科学名师工作室教学联盟活动专家点评中，我印象深刻的是特级教师周燕娜的专题，因为切切实实和家中小朋友有关。周老师介绍了她的工作室十多年以来一直关注的科普阅读。周老师通过阅读、实验构建、分析现象，促进科学观念、发展科学思维、提升探究能力、滋生人文情怀，同时给老师们推荐了适合小学生阅读的科普书。但是，小朋友也是真的没时间，真的一点时间都没有，也是一个美好的愿景。