上虞区2019 学年共同体赵洁莹专帖 [复制链接]

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赵老师很用心，感悟很深刻

听《科学教师深度工作的策略》有感 桂馨科学课每月研修总能带给我满满的干货。这一次研修的分享嘉宾是麓山国际实验小学的张好老师，分享的主题是“科学 赵洁莹 发表于 2020/5/16 11:20:32

赵老师学习记录体悟的很深刻，赞！这些名师大咖的讲座是要经常听一听，这样能够帮助自己更好的确立目标、找到方法！
建议把听到的点滴感悟落实到具体的教学中，对自己的课堂开展适度反思！每节课抓抓优点表扬自己，也找找缺点，可以用哪些方法改进！

课堂转型之有灵魂的科学探究 ——《证据是科学探究的基石》学习心得 [color=#00000 赵洁莹 发表于 2020/5/16 9:55:41

赵老师的学习心得真深刻，向你学习。

课堂转型之有灵魂的科学探究 ——《证据是科学探究的基石》学习心得 [color=#00000 赵洁莹 发表于 2020/5/16 9:55:41

总结的五点，读后都能收获满满

听《科学教师深度工作的策略》有感 桂馨科学课每月研修总能带给我满满的干货。这一次研修的分享嘉宾是麓山国际实验小学的张好老师，分享的主题是“科学 赵洁莹 发表于 2020/5/16 11:20:32

用心的赵老师，为你的每一篇“有感”点赞

四年级下册 第一单元第3课《简单电路》

执教教师：赵洁莹

班级：四（5）班

简要教学思路：首先请学生用一根导线，一节干电池，一根导线点亮小灯泡，并说说活动中存在的哪些不方便之处，引出需要借助工具：电池盒和小灯座。小组活动1：观察电池盒和小灯座，安装连接小灯泡、电池和导线。小组活动2：根据实物连接图，画一画简单的电路图。展示交流绘制的电路图，指出画图注意事项。教师再示范画简单电路图。小组活动3：尝试让两个小灯泡亮起来，并画电路图记录。

典型亮点思考：给予学生足够的时间放手去小组活动，只是给予了简单的提示。

不足问题罗列：

1.给出的命令指向性不明确。比如观察电池盒和灯座，只是笼统的给出指令，没有具体到观察接头、小灯座的螺口等重要部位，导致教学互动交流有效性低。

2.知识点空投。没有指出为什么要绘制简单电路图，即简单电路图的作用？为什么要将实物转化为符号？

3.交流过程时发现学生绘制的简单电路图很不规范。

拟解决策略：

1.问题指向明确：说一说小灯座螺口和底部金属片的作用，电池盒两端铜片和接头的作用。

2.增加过渡环节：给出电路图时要有过渡。指出实物电路图费时，可以用简单的符号来表示实物。电路图不仅可以讲述工作的原理，还可以帮助设计更多的电路。

3.调整教学顺序：在画电路连接图前，要为学生提供有关的元件示意图以及做电路图的规则，避免随意绘制。

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一课一思的范例，学习了。

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赵老师这一课一思模板。 值得借鉴。

泡了两天的种子终于在今天入土了，征用了学校操场周围的草坪用来种植魔豆，剩下多的种子分发给各年级部分感兴趣的学生。
还在班级里讲了杰克与魔豆的故事，展示了神奇魔豆的照片，充分调动了学生种植魔豆的积极性。领取魔豆的学生要在认领书上签字，承诺不抛弃、不放弃，坚持以文字、图画、视频、照片等形式在班级群里分享魔豆的成长。

四年级下《电》单元第4课《电路出故障了》
执教教师：赵洁莹
班级：四（5）班
简要教学思路：
1.复习引入：出示一个小灯泡发光的串联电路，画一画简单电路图，指出电流路径，强调小灯泡发光是因为形成了一个完整的回路。
2.新课：出示一个故障电路，提问：小灯泡为什么不亮了，可能是哪一部分出故障了。交流讨论，给出故障的可能性。出示电路检测器讲解，用检查法、替代法检测有故障电路，教师先演示如何检测是否导线故障，再由学生挑战检测电池、小灯泡、灯座是否发生故障。
3.拓展：强调电路检测器不能用来检测220V的电路。
典型亮点及满意处分享    ：
材料准备充分：自制电路检测器一个、人体验电器一只、故障电路一个（拧松小灯泡，小灯泡底部连接点未于灯座相连）、故障小灯泡一个。
学生能结合生活经验解决电路故障这一问题，当我提到家里的灯泡坏了，该怎么办时，有学生回答把灯泡拧下来换一个灯泡。我继续追问，换了新的灯泡依然不亮，怎么办？此时有学生抢答，再换一个新的。从这可以看出，学生已经有重复实验的思想了。也有的学生回答，可能是跳闸了。这一位学生属于生活经验非常丰富的，但是他对“电闸”究竟是什么并不了解，我没有展开，而是将这种问题归为“电线断了”。
不足问题罗列：演示实验效果不好，特别是学生演示检测故障的时候，动作较慢，导致有部分学生无法集中注意力。
拟解决策略：采用小组实验的方式，提高学生的参与度。