上虞区陈杰超2019学年第一学期教学专帖——三年级 [复制链接]

这台设备是下面完小撤并以后的资产，我就想校长申请了这台空闲的大个子，放在仪器室里帮助接下来的水结冰了的材料问题。

第一批冰块出炉


润羽 发表于 2019/9/17 9:09:49

回复 9楼润羽的帖子

教研课的模样，认真细致踏实
上虞区蒿坝小学杜银江 发表于 2019/9/17 10:13:22

水到哪里去了教学反思

       三年级的科学上到今天也是第二节，拿到课例我先理思路，大致的是这样：1.用水写一个“水”字，问：水到哪里去了，顺势提出课题。2.学生回答水蒸发了或者跑到空气中去了，接着理解什么是蒸发以及水蒸气和水的，这里就需要有一个视频帮助学生明白水蒸气不是白色的，我们看到的只是水珠。3.提问：生活中还有哪些类似的现象？这个交流的过程中学生容易将白汽理解为水蒸气，需要通过一个视频帮助学生理解两者之间的区别。4.证明水是蒸发了。5.讨论交流实验。同时在实验后进行观察讨论三个问题（1）怎样解释被子出现的不同现象，依据是什么？（2）在塑料杯中看到了什么，你认为他是什么？（3）水和水蒸气有什么相同和不同，以气泡图的形式进行板书。

       这节课的重点是初步经历水到哪里去了的探究活动。难点是水蒸气是一种无色无味的气体，它不是我们眼睛看到的白汽。

润羽 发表于 2019/9/9 8:22:32

这张图中的操作我现在感觉不够精密，水量可以用实验室的两倍进行量取。
润羽 发表于 2019/9/9 15:58:41

水结冰了这一课，这节课中仍要使用温度计，所以课前谈话中复习了温度计的使用。第一个班上的时候，冰块是敲碎后进行的，实验效果很好，许多小组在10多分钟以后就开始结冰。主要有有个问题需要探讨：1.在用试管做的时候，刻度改如何标注，因为温度计需要插入水中进行测量，又不能碰到杯壁，是液体的时候问题不大，但是当水结冰之后怎么办？如何让学生观察到水变成冰之后体积增大或者减小？同时要
润羽 发表于 2019/9/23 13:36:15

20190923冰融化了课后反思

    本节课课前谈话我用了两块冰由学生用吸管吹，让学生感受并变化的过程。但由于冰的数量不是很多，所以制作了演示实验。接着就是看冰加在热水中融化的过程，在这个过程中也是学生最为敢兴趣的部分，各个小组的实验比较成功，发现冰融化后体积变小，但是对于三年级的学生来说体积这个概念还不熟悉，只说了“水变少了”，这个现象为什么会这样并有再深究。但在实验中有学生提出了冰块中有气泡，后来向章兴波老师讨教之后觉得他的说法比较可信，水结冰之后分子之间的留出了空隙，导致有气泡产生。三态之间的转换在前面的基础上引导的话，对于学生难度不是很大。

润羽 发表于 2019/9/26 8:58:18

加快溶解课后反思

周五上了《加快溶解》这一课，在“聚焦”环节，有什么方法可以加快食盐在水中的溶解？首先是回顾“溶解”有什么特点，大多数学生认为食盐在水中消失不见了，个别学生会说成是“融化”，现象是知道的。加快溶解在交流之后得出主要认为有三种：加热水、搅拌、摇晃（可以认为是搅拌吧？）。突然想到引入的这个部分如果用一颗糖果是否会更提起学生的兴趣？（使用情境导入）

接下来就是“探索”环节，这个实验怎么做，我先举例了“加热水”这个因素的实验设计，再小组讨论“搅拌”因素，汇报交流后开始分类进行同时实验（如果两个实验分开操作，教学时间内完成有难度）。在第一个班上的时候在讨论之后就开始实验，第二个班级是先小组进行实验设计，然后利用课堂作业本进行巩固，接着实验操作，从作业本的情况来分析第二个班的教学比较合适。

但是本课中也产生一个问题，两个实验合并操作之后，学生容易混淆，在实验后学生不是比较同一因素的两杯液体的溶解快慢，而是两种因素进行比较了。在研讨部分不是很充分，实验后总结比较少。

润羽 发表于 2019/10/2 8:14:40