上虞区2018共同体章兴波专帖 [复制链接]

回复 373楼章兴波的帖子 一直不知道这个达人赛的项目怎么报？魔方、速叠杯、九连环之类是拼硬实力。比如有水火箭的项目，但是比什么？打得准还是打得远？看到还有搭高塔的，这也是可以申报的项目吗?还有多米诺，看什么？机关设计？图 金近小学李煜鋆 发表于 2019/6/1 15:05:38

要么硬实力，要么新意，就是得有足够的魅力打动评委！

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孩子们都很棒

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好多项目很是考验学的耐心啊

学校开展一些文体活动还是很有必要的。

但这些项目需要团队合力打造，单打独斗没有这个精力啊！

五下第四单元《地球的运动》第一课《昼夜交替现象》

本课重在引导学生站在古人的认知和立场，面对昼夜交替的自然现象，会有怎样的解释？尽管学生一开始还是会根据自己课外书上获知的理论知识来解释，但作为老师我们不能就此而止。可以说学生对于地球运动的了解是仅仅只停留在纸上谈兵的。在这节课上要让大家发散思维，最好的办法就是针对一些大家习以为常的观点老师带头提出异议。比如：学生提出地球自转，会昼夜交替。老师可以针对这个假说提出异议，然后用模拟实验来证明。只要出现这么一个认知冲突，学生的思维会被完全打开，他们会天马行空，大胆的提出假说来。丰富的假说代表了学生在进行充分的想象，这是学习这个单元的重要手段。有了丰富的假说，也才有后面用模拟实验来验证假说的过程。这也是后面一节课展开的基础。

五下第四单元《地球的运动》第二课《人类认识地球及其运动的历史》

       有了第一节课大胆的提出假说，用模拟实验和其他证据说明自己假说的过程。这节课回到人类人是地球运动的历史，大家会感同身受。很好的理解古人的智慧和人类的进步过程。托勒密在公元100年就能提出了地心说，这些核心观点在当时那就是智慧之巅。托勒密提出的假说为什么这么多人相信，还信了这么久？哥白尼的日心说在1500后提出，站在地心说的基础上，又大胆地推翻了地心说的核心观点。虽然哥白尼有了更先进的观测手段更丰富的数据积累，但日心说对很多问题还只是提留在假说上，包括地球在自转，还没有足够的证据，还需要后来的人去进一步证明。这就是人类认识地球运动的历史，也是人类认识宇宙的发展过程，不断地提出假说，不断地进行证实和推翻。

五下第四单元《地球的运动》第三课《证明地球在自转》

在前一节课日心说地基础上，提出这节课地话题：证明地球自转。介绍傅科这位科学家，介绍他发现的：摆具有保持摆动方向不变地特点。这个实验要让这个年龄段的孩子理解有些难度，首先老师必须得思路清楚。我是做了一个摆，放在一个大大得圆鼓面上，让摆左右摆动，旋转鼓面，发现摆还是左右摆动，反复几次，得出：摆具有保持摆动方向不变地特点。有了这个知识基础，大家才能来理解傅科摆。接下来介绍傅科摆：60余米长摆绳，27千克摆锤在室内做实验。这些事为什么呢？引导学生猜测傅科这么做，事希望让摆摆更长的时间。这样，才有时间让摆在这段时间里，自然偏转一定的角度。再结合前面已经证实的：摆具有保持摆动方向不变地特点。从而得出：地球在自转。的结论。至此，人类对地球运动的规律又有了进一步的认识。

五下第四单元《地球的运动》第四课《谁先迎来黎明》

先来做一个模拟实验：几个学生拉一圈，旁边一个学生当太阳。谁先迎来黎明？顺时针转转，逆时针转转，发现原来是不一样的。由此得出：谁先迎来黎明时由地球自转的方向所决定的。

接下去，利用相对运动，根据太阳东升西落，理解地球自转方向是自西向东，不难。

难度最大的是在最后对时区划分的理解。特别是东12区和西12区重叠以及国际日期变更线。我是以0时区为12：00进行推算，发现东12区是24：00，西12区是0：00，是同一个时间？又不是同一个时间。日期不同。

我不知道这样的实验，孩子们能理解多少。但通过实验，肯定比不做实验理解更多一些。