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楼主:wubin98146

上虞区2018吴彬研修共同体专帖 [复制链接]

戚调菊
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发表于 2019-02-08 17:24 |只看该用户

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wubin98146
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发表于 2019-02-09 17:11 |只看楼主

大神是朱老师！
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酸牛奶
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朱钻飚

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t T
发表于 2019-02-09 19:38 |只看该用户

      当下的教学中，我们会发现，很多课堂教师会让学生在实验前把怎么做讲清楚，学生往往又讲不清楚，甚至是讲不出来，教师就千方百计诱导，一些“聪明”的学生就能猜到教师的答案，然后用答案贿赂讨取教师的表扬，也有教师干脆用讲解的方式把实验步骤讲清楚。这样的做法非常不可取。这种做法就是典型的以教师为中心，研究的是“教法”，而不是“学法”。学生学习有学生学习的特点，学生学习的特点是什么，
wubin98146 发表于 2019/2/7 8:42:35
现在低段的科学课开设起来了，更需要教师抓住低段学生的特点，能做但不一定会说，所以在实际科学教学中保障充分的动手时间，在动手之后，进行合理的研讨，发展学生的前语言思维。——尊重学生的特点，根据学生特点设计更有效的活动是我们的追求！
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章俐鑫
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发表于 2019-02-10 09:36 |只看该用户

新的一年，向师兄看齐！
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沈银彬
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发表于 2019-02-10 21:34 |只看该用户

回复 152楼wubin98146的帖子

看书还作标记，这是真看书，赞一个
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不愿长大
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发表于 2019-02-10 22:43 |只看该用户

回复 163楼酸牛奶的帖子

所以教师的引导一定要把握好一个度，这个“度“就是艺术。
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一剑飘香
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郭建军

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发表于 2019-02-11 07:17 |只看该用户

吴老师的几篇反思随笔写得很好，把自己上课的、听课的感受及时记录下来，这是教师专业成长很重要的一环。
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一剑飘香
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郭建军

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发表于 2019-02-11 07:17 |只看该用户

向吴彬老师致敬和学习！
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wubin98146
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发表于 2019-02-12 22:12 |只看楼主

这些知识活了起来——《蜡烛会熄灭吗》思考学习（三）

       今天在云南昆明的一家旅社里，由于匆忙而来，没有带上《致敬经典》这本书，现在靠看过的记忆来说一下上次后面没有说完的话题。
      上回讲到知识活起来的问题，章鼎儿老师在当时的说课时已经很形象地解释了这个问题——一个知识要活起来，就要与外界有更多的连接。比如一个生物和一个一般物体比较，生物与外界之间的连接更加紧密，所以才叫生物，如果他死亡了，与外界的联系就少了。同样的话在时隔18年以后的“走向探究的科学课”教学研讨活动中，章老师在评课时依旧指出这个问题，说明这个问题在当下的科学教学中依旧没有过时，或者说这个问题仍然时教学中存在的问题。
       怎样 让知识活起来？这里有非常重要的一点就是建模（我已经多次提到这个概念了），建模的过程是学生高水平思维参与的过程，它能让学生的科学概念朝着大概念前进，这个过程就需要学生要把学到的观察到的很多科学事实通过自己的推理连接起来，这就是让知识活起来了，我是这么理解的。当然是一家之言，敬请老师斧正讨论。
      在《蜡烛会熄灭吗》这一课中，老师们可以想一想，要解释蜡烛熄灭的原因，学上需要有什么知识储备能？
       第一，学生要知道空气是一种物质，是一种混合物，它是存在的，它是有质量的。（当下教材中三年级学习该知识）
       第二，学生要知道，蜡烛燃烧会消耗氧气并会产生一种不支持燃烧的气体。（当下教材中六年级学习该知识）
       第三，学生要知道，在同一气压下，空气中各种气体的密度是不一样的——就是单位体积中分子的个数是不一样的。（该知识当下教材中尚无）
      第四，学生要知道，在地球上的物体，密度大的物体会下沉，会把密度小的物体挤上去。（当下教材中在五年级《沉浮》单元中涉及该知识。）
       第五，学生还要知道，空气受热后会膨胀，膨胀后体积变大，会上升。（当下教材中五年级《热》单元涉及该知识）


      可能还有，待老师们讨论，因此章老师把改课在六年级进行，即使在六年级进行，还是有点吃力，因为第三条知识学生是空白的，这也是章老师说课时讲到，学生在最后并没有朝着自己预想的方向发展的一个重要原因下。什么因素会阻碍学生的发展呢？且听下回分解！
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wubin98146
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发表于 2019-02-12 22:17 |只看楼主

书上为什么有红色的文字，的确我有写评注的读书习惯。但该书中这个红色部分大多是我对照了一下课堂录像，发现该书的实录中，有些很重要的学生回答没有写进去，有些与愿意有点向左，所以我进行了补充和标注。
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