有幸聆听全国特级教师刘晋斌校长评课
11月14日下午，我们听说来自杭州的全国特级教师刘晋斌校长来到金华环城小学指导湖北两位男老师的科学课教学后，赶紧搭车来到学校，见到仰慕已久的湖北老乡，标准的普通话、幽默的话语、和蔼的面容，有一种很强的吸引力，一点不会让我们感觉到紧张有距离。我在网络上搜索到大江_新浪博客 http://blog.sina.com.cn/s/blog_7000f9d60100ttep.html关于刘晋斌老师教科学课《为什么一年有四季》后的评价极高，让我对刘特有了更深的了解，现摘录如下：
有人说：教育的理想境界应该是：儿童对授课满意，并且即使过了多少年，还能感受那种教育给了他美好的满足。
2011年5月，在宜昌乡村科学课教师培训中，杭州东城小学特级教师刘晋斌执教的示范课《为什么一年有四季》相信就是达到了如上所述的“教育的理想境界”的一节课。
孩子们在这节课上了40分钟之后还不肯下课，强烈要求再做第二个实验。因为是上午的第四节课，刘老师满足了孩子们的要求，课又延长了20分钟，小学生们还是兴犹未尽，不仅要继续研究，更是舍不得离开他们刚刚认识一个多小时的科学老师。
刘晋斌和他的科学课到底有什么样的魅力，让这些孩子如此着迷？
说来话长，刘晋斌确实不是一位普通的科学教师，20年前已经非常有名。他执教的《壶嘴高低的科学》一课被美国哈佛大学教授兰本达引为“探究-研讨”教学法的经典课例；他两次受邀为美国世界教育社“探究-研讨”教学法培训班授课；他多次奔赴青海、宁夏、兰州为教科版《科学》教材培训教师；他执教过许许多多脍炙人口的优秀的科学课——《平衡》《摆》《我看到了什么》《寻访小动物》等等。他带领的红领巾天文小组最先拍到了“海尔-波普”彗星分裂的照片，他的学生如今正在耶鲁大学攻读天体物理的博士……刘晋斌的科学课已经达到炉火纯青的境界。
他不仅是特级教师，是校长，还是杭州师范大学的硕士生导师。是国内仅有的一位能够胜任小学科学课教学的研究生导师。
课上儿童的“科学发现”来源于教师精心设计的包含有概念的“有结构的材料”，来源于教师高超的教学艺术，才能使孩子们能“在一个小时里，经历人类科学发展史上数百年的历程。”
这样的科学课留给孩子们的，不仅仅是知识，更重要的培养了孩子对科学的兴趣、科学的思维方法和分析问题、解决问题的能力。
如果我们基础教育的各门学科都能像这节课那样，给孩子终身受益的本领；如果我们的教师都能这样去教课，家长和孩子的“苦”也许就不会再有。
中国不是没有好老师，没有好的教育，是主流媒体的“视而不见”啊。
两节课后刘特先让讲课和听课的老师准备“关键词”谈谈自己的想法，接着他围绕“走向探究的科学课” 这一主题对课进行了点评，老师以自己多年的教学经验，幽默的语言向大家讲述了科学教材编排的特点、科学探究过程中每一环节的重要性，让我受益匪浅啊！首先刘特肯定了两位老师的课堂开放，不禁锢学生，让他们较长时间活动，很好的体现了以学生为主体的理念，再者就是两位老师提供的材料有结构性、有创新性。他强烈推荐我们要细读兰本达教授的《小学科学教育的“探究-研讨”教学法》中关于材料的篇幅：为了使学生“发现意义、领会意义”,就需要为他们提供可供探索的材料,使学生可以卷入、参与其中,在探索的基础上获得有关的知识。对于学生来说,材料既是引发他们主动探究的刺激物,又是他们实现主动建构对周围物质世界认识的中介和桥梁。课堂上老师要解决的问题：这节课在整个小学期间，总体编排与各课时之间的关系，把握好教学的深度和宽度。先确定本节课的教学目标，再设计环节，选用适当的教学方法，调整好活动的流程，坚持做下来，养成好习惯。关于《电磁铁的磁力》一课的时间分配是5分钟讲清电磁铁的构造，提出本课要研究的问题：磁力的大小与什么有关？接着15分钟的师生设计实验、研讨完成实验的方案，学生在实验中获得实证意识，一定要让学生明白接下来该怎么做。然后10分钟学生分组选择一个影响因素去实验，去记录。剩下的10分钟，学生汇报交流，总结发现。这样坚持做下来，学生养成习惯，明确方法，以后他们再遇到控制变量法的实验就游刃有余了，老师教起来也就不累了。《神奇的小电动机》一课从材料引起活动，活动发展思维，让学生感受到人类文明的发展与进步，体验小电动机设计的神奇之处。
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(2016/11/16 18:02:41 上传)
