桂馨科学交流教师戴艳霞活动记录专贴 [复制链接]

从孩子们的记录可以看出孩子们在用心观察，认真学习，很不错，也体现了老师的课堂设计和引导到位，向你学习！

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戴老师精心设计教学流程，胸有成竹，师生互动，在加上有名校长名师的点拨指导，定能走的更高更远。

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我们一群人才会走得更远更好！加油吧，伙伴们

能找到天健青少年体育俱乐部是哪栋楼吗？
张校说：六年里要让每位孩子都能学会游泳呀！
艾青书香阅读长廊
再次想起名句：书籍是人类进步的阶梯！
这是学校吗？

中国非物质文化遗产空竹传承教学基地

活动很丰富

       11月3日一大早，我们有幸地坐上曙光小学专职的科学老师陈艳萍的私家车，由专聘的司机（陈老师的当家人）送我们到鞋塘中心小学门口参加金东区的科学教研活动，很是感激张老师啊！上午第一节课是金东区实验小学的邵姗薇老师巜热起来了》，课开始之前和孩子们互动，投影出：学科学，我能做到：1、发言要举手；2、倾听要认真；3、实验要轻声；4、汇报要大声。老师问学生这节课你准备要做到哪一点要求？几名学生根据自己以前的上课表现不佳处说出了想法，教师即时地激励性语言评价，让学生精神振奋。接着与学生握手问好，提出问题：有什么办法让老师的手热起来？老师板书课题巜热起来》，学生回答：双手摩擦、运动起来、烤火，师补充产生热量、提供热量，再出示几张图片食物、衣服，问：多穿衣服能给我们的身体提供热量吗？4分钟引入的主要问题是衣服能给我们的身体提供热量吗？而不是课题，个人感觉有点绕远了，能从这几日学生自身衣服的增减变化直接引入问题是否更省时，有效呢？然后老师出示探究实验记录单(一），学生2人一组写出表中当下我们认为、需要的实验材料、实验方法这几项，用时8分钟后一名学生展示，其他同学补充方案，老师就提供毛巾一条、两支温度计，提出实验要求，强调、示范如何读度数。学生实验之前的真实交流了吗？思维碰撞了吗？还有没有其他更好的实验方案？我当时想的。然后学生们有序地去领实验材料，到13分钟后送还材料，可以看出老师课前准备充分，学生的科学学习惯是很好的。接着学生投影记录单上的数据，老师在黑板上描点、连线画成曲线统计图，简单明了的看出温度的变化，可以让学生也动手画一画，老师的示范还要更规范些才好！




        第二节课是鞋塘小学徐晓柳老师的巜点亮小灯泡》，老师课前引导学生复习小灯泡、电池各部分的名称在黑板上贴出。老师在黑板上贴出5种学生的连接方法，让学生先预测亮与不亮，用对号和叉号表示，再温馨提示4条，4分钟之后学生4人一组实验，6分钟后有2个小组展示后一致意见是第5种方法连接能亮。师生交流第1种和第5种的连接方法的不同，引导学生用语言和画电流路线图小结：电流流过灯丝，形成回路；第2种是短路，有危害性；第1种是断路，问有什么方法让它形成通路？这样的6分钟学生动手实验，14分钟师生互动的过程，是有效率的探究活动吗？是建立在学生真实学习的需求上开展的活动吗？学生若能经过有时间、有空间地思维训练，用口与手的配合讲明白电流动的路径，而不需要老师在旁边帮腔断断续续地表述完成，那么学生的科学素养提升的会更快点。

第三节也是鞋塘小学的陈兆锋老师讲的《把种子散播到远处》一课，他没有试讲过，之前自己备有教学的思路，亲自到野外收集有明显特征和有代表性的植物种子和果实，上完课后说课时后悔把莲蓬扔了只要莲子，觉得可惜，我也有同感，这样也告诫自己以后在准备材料时，像金东区教研员汪老师所说的准备材料上要有亮点，找别人想不到的、跟学生认知有冲突的、有代表性的、有新意的植物种子和果实。本课中有12分钟的观察活动，学生交流、思考的时间少了点，因此学生记录单上植物果实（种子）的特点写得较少，发言时生生互动的不积极，研讨的氛围不够热烈。总之，从三位老师那是学了很多，个人的科学素养都很好，简洁的教学环节中有精炼的语言引导孩子建构科学的概念。

下午在轻松、和谐的研讨氛围中开展说课、评课活动，每节课都有二三位老师谈收获和想法，其中我们襄阳的杨秀林老师也上台发言，说出自己的观后感。最后张根兵校长和汪老师对三位老师上课表现给予了高度评价，一致认为金东区的科学老师有潜力可挖，成为名师是指曰可待，同时也提醒老师们及时更新理念，奔着发展学生的思维新目标大胆尝试！

陈艳萍老师的《光与热》，学生在教室内确定了研究的问题，明确了活动的目标，制定了实验的方案，接下来就是教室外的分组实验活动了。


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徐帆老师在上《怎样得到更多的光和热》一课，孩子们也分组在室外开展观察记录活动了，太阳很给力呀！

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学习认真，记录详细！

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美丽的校园，可爱的孩子，幸福的老师！