[原创]自我介绍与评价-吴静 [复制链接]

    如何在科学课上进行有效的探究？这是一直是我心里的困惑。我依稀记得我进入楚雄开发区实验小学实习的第一堂科学课。搜一篇教案背背就上讲台，结果忘的忘，错的错。毕竟是别的构思，自己又没仔细思考过，怎么可能上好？我们把“备课”当成“背课”。科学课是一门综合性比较强的一门课。需要我们不断摸索、总结与探寻如丁老师理解中科学课应具备的要有：科学味、探究味、长时性、严谨性。这是需要长时间的积累与实践，才能总结出来的。我们只能慢慢体会，逐渐消化，最关键是要联系实际多加思考。

    《科学课程标准》中提出：学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在整个的探究活动，学生经历了猜想——设计——探究——验证这个完整的探究式学习过程，教师注意自始至终都以一种启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究活动中。在设计实验的过程中，注意培养学生选择自己的方式进行表达与交流，并让学生以小组为单位汇报，学生的汇报虽然有点不完整，但注意能对学生的回答适时补充，学会聆听学生，并善于及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给予他们肯定，给予他们激励。通过层层深入的探究活动，学生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究问题，并在此基础上自主设计实验计划、选择实验材料、开展实验研究、得到实验结论。在探究活动中，注意了小组内的相互合作和观察研究。在实验的现象分析和总结中，知道用三棱镜、水棱镜分解太阳光形成彩虹，牛顿盘能把多种颜色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因。《科学》教学注重培养学生兴趣，使学生主动地学习，这也是《新课标》所要求的。“你们真棒！”、“你们真像一个小科学家！我都要向大家学习了，希望同学们能在今后的学习中发现更多的问题，提出更多的问题，用自己的方法解决更多的自然科学问题”......这些语言的肯定与鼓励，体现了教学活动组织者、引导者的作用。在课上时，我经常说：“你们真棒！”，这不仅使学生有了成功的体验，更进一步激发起学生探究的兴趣。

   在科学探究过程中，既做到关注学生科学研究的方法、思维的方式，又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养。（即培养学生严谨的科学态度）同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。对于学生的评价既关注知识与技能的理解和掌握和科学探究的过程体验，更关注他们情感与态度的形成和发展，能主动与同伴进行交流和合作，能否积极主动地参与探究活动。评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。
   小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生科学素养的形成是一项长期而又艰巨的工作，尽管我们不能马上做到，但是我相信只要我们努力，善于观察，发现，反思，总结，学会以契而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的探究之中，不断地充实自我、提高自我、完善自我，虚心学习前人的经验。我们将来一定能作一名优秀的科学课教师。为教育事业贡献一份力量，把科学教育推向前进。