[原创]桂馨基金会“苏湘科韵”彭文静专贴 [复制链接]

前几天刚刚看完韩剧《triangle三角》，是一部颜值、演技与bug并存的偶像剧。

剧情围绕小时不幸离散的三兄弟展开，大哥张东秀是一名刑警，充满正义感的同时内心怀着幼年抛弃弟弟的深深地愧疚感；二哥许英达成长为穷凶极恶的黑社会，虽然名誉极差被称为无恶不作的狗垃圾小混混，却依然心怀梦想，在遇到女主吴静熙之后更是抛开过往，最终逆袭；三弟尹良河年幼时被杀父仇人收养，过着有钱人家公子的生活，看似完美的成长过程，其实背后有很多压力，由于害怕被抛弃，甚至患上忧郁症和恐惧障碍。

这部剧是金在中的回归之作，演绎水准很高。我本身对金在中没有很好的印象，只觉得是人气很高的高颜值低男子气概的偶像，看完这部剧几乎完全改观。金在中饰演的许英达是该剧的灵魂人物，前期混混的无赖，后期反转的逆袭，金在中都表现的游刃有余。演绎具有很强的层次感，尤其是英达在黑社会时，眼神中的凶狠；碰到女主后，眼神中透露出的爱慕和无可奈何，表现得十分完整。演技上看金在中确实很棒，当然同剧的林时完也不差。林时完本身具有近乎完美的脸，身材比较瘦弱，出演忧郁多金的富家公子再合适不过。本身就十分悲情的角色，配上他的演绎，一举手一投足更加惹人心疼。

光从演员层面看一部剧是远远不够的。刚刚说过这部剧是颜值、演技与bug并存的，谈完了颜值和演技不得不说说该剧的bug。

首先是剧情，我们不说失散多年的三兄弟重新相认的难度和可能性，本身无巧合不电视剧。第一、幼年时张东澈弄丢弟弟后出走孤儿院，他记不清弟弟被什么人领养很正常，然而当时已经12岁的大哥回到孤儿院竟然也不知道自己的弟弟被什么人收养。第二、连小学都没上过的许英达可以在入驻赌场后短短几天内学会赌场一切事务，并且顺利提出可以秒杀尹良河的销售措施，收到会长盛赞，这让从小被当做继承人培养的尹良河情何以堪？更重要的是黄新惠女士还在安慰尹良河时说出“良河你的能力是毋庸置疑的”这样的话来，毋庸置疑个毛啊。第三、剧中黄新惠女士开了外挂般的厉害。她不仅能帮尹良河进行心理干预，还能帮助许英达进行催眠找回记忆，必要时刻还能坐进审讯室审讯犯人，更过分的是黄新惠女士本身职业竟然是给犯罪分子画像的绘画师，呵呵，我慧会忙死哒好吗。第四、尹良河在剧中就是负责放狠话的，到处跟人说别惹我云云，其他演员也不断说“被尹良河在背后打一暗棍”，暗棍毛呀，明明是正面侧面表现尹良河的凶恶，却没有真正的情节表现，光靠嘴里说是没用的啊。

总体来讲，该剧的演绎情况还是不错，作为偶像演员来讲，是很高的水准了。让我评分的话，7.5分，2分给金在中，2分给林时完，2分给其他演员，1分给选人的导演，0.5分给剧情，不能再多了。

乡村科学课初体验

                       8月31日 写于山塘小学

我最近的困惑

                9月4日写于山塘小学

最近上课，无论是哪个科目，哪个年级的孩子都感觉参与度不高，孩子们总是撑着腮帮子，瞪着大眼睛看着我，让做笔记就做笔记，让翻书就翻书，很难说他们到底有没有走神，可是参与度好就是不好，我在思索为什么会有这样的结果，原因可能有二：

1.
教师的课堂表现力太强，盖过了知识本身，喧宾夺主，让孩子们有了看戏的感觉。他们并没有走神，并不是因为对知识本身的迷恋。教师的语言、动作、神态表情太过浮夸，远远超过了课堂需要的量。

2.
学生没有举手发言的习惯。学生们习惯于在课堂上被动地接受知识，没有表现的习惯。但我相信每个孩子都有表现的欲望，只要加以引导，一切都会好起来。

到底是什么样的原因，还需要继续验证，但一切都会好起来！

五年级上册《种子发芽的实验（一）》教学反思

                     9月5日写于山塘小学

本周第一节科学课，我在五年级上了第一课《种子发芽的实验（一）》，感觉不太好。

孩子们已经提出种子发芽需要的条件：阳光、空气、水、温度、土壤等。然后我拿出一颗绿豆，问哪些条件是必须的，问题重复，很多孩子搞不清我到底要问什么。下次若上课，我会选择直接拿出绿豆种子问他们，种子发芽需要什么条件，删除掉开始的讨论。

有一个女生提出“种子发芽不需要空气”的猜想，我意图引导孩子们反驳这个孩子，引出实验，花了很长的时间。其实完全没有必要，不应该花那么大的功夫去引导，直接说出“做个实验吧！”省的浪费时间。应该把教学重点放在设计实验方案上。

有一个孩子在一开始就点明土壤不是必须条件，我直接选择擦掉了这个猜想，其实还有很多同学没明白他的意思，但我为了后面的教学比较好开展，选择忽略了这个内容。

在设计实验时，很多孩子根本没有想明白为什么设计对照组和实验组。我对教材不熟，不知道五年级孩子对对照实验的基础。从逻辑的角度分析，教学内容会太过高深，很多孩子没有任何想听的兴趣。这让人很困惑，到底怎么介绍比较好。

孩子们的具体实验情况我都没有调控，不知道他们到底能不能完善好。甚至不知道他们能不能把任务落实下去，还要多加跟踪和监控。

四年级科学《我们关心天气》教学反思

                     9月6日写于山塘小学

   上这一课感觉有点匆忙，课前准备不够充分。甚至利用科学课前的十分钟给学生抄作业，整顿纪律。以后最好不要这样，让孩子觉得科学课不重要，甚至埋下了科学是杂课的坏印象。可以在教学任务完成之后再说。

   另外今天安排了出教室看天气，观察天气，并形成一句话的记录。学生记录情况相当不好，太艺术化，要么写得很少，典型的科学素养差，只有做实验的习惯，没有记录的习惯。还要推行科学记录本，尽量慢慢训练吧。

我的写作教授观

带着四年级语文老师的身份，我又一次陷入了新的苦恼。“作文”到底应该怎么教？是教作文方法吗？还是教好词好句呢？

最近一次布置孩子写日记，突然觉得好的习作应该不是为了考试而生的。我们要教会孩子的，不仅仅是如何审题，如何扣题，如何得分。最重要的，是教会他们如何利用手中的笔，写出自己的苦闷、恐惧和担忧。教会他们利用手中的笔，传播自己的欢乐，记载自己的回忆。等到将来的某一天，他们也许会被生活折磨得难过不已，被巨大的压力压抑的狼狈不堪，还能利用手中的笔，寻找一个情感的宣泄点，还能利用手中的笔，与世界交流。有了这个技能，他们就永远不会被世界孤立，永远不会因为孤独而选择草率地结束自己的生命。也许有一天他们功成名就，再一次翻开幼年时期的习作，还能顺利回忆起无忧无虑的孩提时光。

这就是我的作文教授观，也许短期内，不会是最见效的教授方法，但我相信，从长远看，一定会对孩子们有所帮助。

研修心得——魏红春讲“课堂管理”

              彭文静

我走过最长的路，就是魏老师关于科学课堂管理的套路！

9月29日晚7点30，我们再次相遇在桂馨科学教育交流群，参加本月的网络研修。这次的主讲人是敬爱的魏红春老师。魏老师是江苏省徐州市的小学科学名师，还是我们桂馨二组的指导员。长达一年的网上接触加上两次线下活动的面对面交流，我感觉魏老师十分亲切，也对今天的交流格外期待。孔子在《学记》中说的“亲其师而信其道”，大约就是这个道理。

魏老师的研修主题是《说说课堂管理》，结合前几次的研修主题来看，这次的研修主题不再从高端理念、国内外科学课对比入手，而是选择了我们身边的科学课，说“课堂管理”这个令每个新科学教师头痛的话题，立意新颖亲民。纵观最近桂馨大群的网络研修，王平老师多次关于教学理念，中美教学差异展开讨论，就像餐桌上令人垂涎三尺的高荤大菜，而单道华老师的《用心上好第一课》和魏红春老师的《说说课堂管理》就像一道道清脆爽口的清粥小菜。我们需要高蛋白的荤菜让我们见识更先进的教学理念，也需要维生素丰富的清粥小菜帮我们把好的教学理念落实到实处。

我常常感恩，桂馨给了我们多么好的一个学习平台。像我一样被桂馨和各位名师一口“菜”一口“肉”喂大的年轻教师，我们这群伴随着“网络研修”成长起来的科学教师，这群一入职就抱团前行的年轻人，究竟能给国内科学教育带来多大的变革？我不清楚，但我很期待。

纵观魏老师的研修，我认为最突出的一个特色就是：逻辑严明。

首先，魏老师谈到了课堂管理的概念。是指“教师在课堂学习活动中，建立一个有效的学习环境，促进学生积极参与教学活动，从而实现预定教学目标的过程。”这个概念，首先提出了课堂管理的主要实施人是教师，但是不是仅仅只有教师呢？当然不是，魏老师在后面又一次进行了解释。接着，这个概念限制了课堂管理的目的，是为了实现预定教学目标。课堂管理当为了课堂服务，它绝不能是为了逞老师威风和维护老师一人独裁而存在。

接着，魏老师谈到了课堂管理的意义和原则。在原则中有一条：建立积极的师生关系和同伴关系。这大概就是我所说的“亲其师而信其道”吧！

魏老师总结了多条科学课堂乱想，如随意说话、看课外书等，短短的几个词语，却有满满的画面感，我仿佛看到了一个令新老师们头痛的科学课堂常态。原来名师的课堂也是由乱想走向井井有条的，果然没有教不好的孩子，只有不会教的老师啊！

课堂出现乱象，新教师们自然也会有自己的对策，魏老师总结了几条错误的应对方法，总的来说就是强硬地打断孩子们，粗鲁地把孩子的注意力抓回来，这样做，往往难以取得好效果，还会让教师陷入苦恼。

针对这几种课堂乱象，魏老师给出了好几条建议，总结起来就是建立课堂规范，功夫花在平时。这里提到的班干部要及时跟进，进一步解释了课堂管理概念中老师是不是唯一的实施者的问题。教师当然不是课堂管理的唯一操纵者，以班干部和小组长为代表的还有一群执行者以及其他学生组成的参与者，可课堂管理绝非教师一人之独角戏。古人云“治大国如烹小鲜”，而我以为课堂管理也类似于治理国家。课堂规范犹如法律，一部具有公信力的法，除了拥有完善的内容，更拥有落到实处的执法监察。所以我们制定好课堂规范之后要努力去执行，这有这样才能培养孩子们良好的科学课堂习惯。

另外，还可以灵活使用座位表，熟悉学生，降低陌生感，进而产生教师威严。

最后就是“用教学艺术吸引学生”。除了准备丰富的实验材料之外，教师还应多多充实自己，形成自己的教学风格，更要深入了解孩子，找到孩子的最近发展区。当然，还有一种立竿见影的办法，那就是培养学生记笔记的能力。接下来，魏老师以四年级上册第一单元天气的学生作品做了例子，向我们展示了用心准备之后的科学课，与我的课堂对比，我上的远远没有这样的严谨丰富，真是愧疚！

最后，魏老师谈到科学老师的绝活从哪里来？从生活中来，从学习中来！从平常的朋友圈就能看出来，魏老师是一个非常热爱生活的人，科学教师不就应该这样闲不下来，随时走出门去，随时拥抱世界吗？所以啊，我一定要改掉“宅”的毛病，闭门造车显然是没有结果的。

最后，结合部分老师的疑问，我对本次研修提出两点思考。

1.如何利用班主任职务之便为科学课“谋福利”？讨论环节中，很多老师提出了对主课老师、尤其是班主任的不满。他们对科学课的开展起到一些阻碍作用。但反观我的工作，好像并没有这样的烦恼，因为我就是班主任啊！除了不干扰，我还有没有其他办法在不影响其他课程的情况下，给科学课谋求一些便利呢？是一个值得深思的问题！

2.某些教师提出的回家再进行试验，完善科学记录本的做法，是否靠谱？我想，这样的确能解决科学课时长不够的问题，但不是每一节课都适合于家庭实验，一些长期性的，实验周期比较长的，如“观察植物生长”就比较合适，另外一些危险性比较高的实验就不太合适了。

以上就是我研习了9月29日魏红春老师《说说课堂管理》之后的心得体会。

“全课程”理念乡镇化

“朱立锋 基于农村自然资源的科学课程探索” 网络研修参后感

“全课程”几乎是现下最为火爆的教学概念之一。

因为开展“全课程”教学实验，北京亦庄小学扬名全国。新疆克拉玛依市的两所学校，也因为全课程教学实验在当地十分著名。究竟什么是全课程？它为什么能如此引人注目？它到底有没有可能在所有的公办小学推行？接触这个概念不久的我脑袋里充满了疑问。

上周，桂馨科学师范生网络研修活动邀请到了朱利锋老师，做了一堂精彩的《基于农村自然资源的科学课程探究》分享，让我们看到了全课程推广的另一种形式。

朱利锋老师是浙江省永嘉县石公田小学老师，这所小学位于楠溪江支流边，那里的自然资源十分丰富，也就催生出了以朱老师为领头人的乡村全课程项目《山水田园课程》。

  教育是无处不在的，一句话、一个动作、一个微笑都是教育，朱利锋老师如是说，他把身边的一山、一水、石头、植物、动物、社区、环境等统统利用起来，把他们充分做成了教育资源。如“沐雨”、“油菜花开了”、“豌豆花”、“生命的奇迹”“我们的汀步哪里去了”等等。

  听了朱老师的介绍，我们深刻的感觉到，孩子们何其有幸，能碰到如此具有创新精神，开创精神的老师。

  因为只有28个孩子，寻常意义上的全课程面临的几大问题：育人观、教学方法、家校联动等等都变得更好解决。山村小学的特殊性，让学校具有了更高的教育自治权。就像章鼎儿老师的评价：永嘉石公田小学是中国山村教育的一个奇迹。作为刚走上教学岗位的麻辣鲜师，尤其是承担着乡镇小学科学课程开展重任的我们，从朱老师这里学到了开展科学课程的另一种可能。

  在这次分享中，我印象最深刻的是，朱老师们关于《水土流失的原因》这一课的教学。他们放弃了传统的在水槽中利用喷壶模拟雨水的模拟实验，而是直接在学校操场上，用天然雨水和泥土进行实验。一则，降低了实验操作的难度，原先的模拟实验，水流的大小比较难以控制，水槽中水土流失情况不算明显。二则，直观的展现了雨水带走泥沙的场景，还可以把教科书第5课《雨水对土地的侵蚀》第7课《河流对土地的作用》和第8课《减少对土地的侵蚀》结合起来，一并授课，加深孩子对课程的印象。

  第二，学校奖品十分别致。一棵大白菜也能作为一个奖品，这听起来简直有点忍俊不禁。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中提到，我们要提高孩子的学习兴趣，不应该仅仅只是停留在靠小奖励小奖品拉拢的肤浅的学习行为，应该是深层次的唤醒孩子思考的欲望。爱上思考的孩子，就算奖品只是一棵大白菜，也能让他兴奋不已！

  第三，王平老师最后提到的，这样的课程应该怎样进行评价呢？朱老师没有对此进行完整正面的回答，但是大家进行了深刻的讨论。在我所查阅的资料中，教学评价的的确确是所有全课程面临的需要解决的重大问题之一，无论是北京亦庄小学的孩子们，还是石公田小学的孩子们，他们只要一出现在公众视野中，立刻就会有人问，这些孩子能参加高考吗？他们的分数会怎么样？如果没有优秀的学历他们能找到工作吗？考试，成绩，依然是社会和家长最最关心的问题。但我想考试只是众多教学评价手段中的一种，考试成绩如何只能反映孩子学科知识的掌握情况，不能作为唯一的评判标准。全课程是学校教学的一大进步，相信将来考试也会做出更加利于孩子发展的改革！

以上就是我对朱利锋老师《基于农村自然资源的科学课程探索》分享的心得。