[原创]桂馨奖学金“智联小组”黎霞成长档案 [复制链接]

合影

美国密苏里号战列舰已打造好，请称我为大侠船长

美国密苏里号战列舰简介：以杜鲁门总统家乡的州名命名的“密苏里”号，在1944年6月11日下水服役，1945年1月“密苏里”号作为第3舰队旗舰，正式加入美国太平洋舰队，1945年2至7月先后参加硫磺岛战役、冲绳岛战役和对日本本土的攻击作战。 “密苏里”号见证了二次大战结束的历史性时刻。1945年9月2日9时02分，停泊在日本东京湾中的“密苏里”号成为日本签署无条件投降书的地点，为第二次世界大战画上了句号。  

试讲小思

今天试讲了教科版五上《运动和力》单元第三课《像火箭那样驱动小车》这课。介于还是师范生，所以大学同学是本次的小学生啦，也是第一次试讲，忐忑又紧张。试讲完，俺也来小结一番。
1.我还是比较心急，急着想让学生说出老师意料中的话，有时在学生回答问题或介绍自己的发现和看到的现象时，老师引导得过多。

2.在这教学中，其实学生部分实验是失败了的。然而由于时间原因，我只是安排学生重做了。实验的失败并未引起学生的思考、辩论，从而引发学生进一步的探究。我想这有2个主要原因：教师没有去深究、放过了和加上时间不够、课堂上无法完成进一步的探究。（对小学生而言，我认为最重要的不在科学结论本身，而在于经历寻找和得出结论的过程，在过程中掌握探究的方法，体验自主探究的乐趣。）
当学生遇到失败，教师应当要鼓励学生善于在失败中找原因，同时进行科学思想的教育。有时我们需要这样的失败为我们提供教育的机会，为学生提供深入探究、进行辩论的机会。（我是这样觉得，但是我的行动未和思想联合起来。在教学中，我采用了重新做这样简单粗暴的做法。这是我多年的惯性，习惯于去获得最终结论。我们从小接受的教育让我们习惯，不敢质疑。虽然这次试讲只是发生在充当小学生的同学间，但是这样的情况很有可能真实发生在我以后工作中，我想我会去鼓励学生善于在失败中找原因，去提供教育的机会，为学生提供深入探究、进行辩论的机会。同时在授课前，教具努力准备最好的，降低误差并在实验前提醒。哎呀呀，还有什么好的法子不？）

3.未及时进行科学态度的教育。在这试讲教学过程中，“学生”理所当然地认为把气球安在小车上，小车就应该跑起来。可是小车就是不怎么动，这时“学生”很着急，用手推一下车，使它走起来。对于这样的现象，还好自己当时及时教育了一番（一定要尊重事实，科学实验是不允许弄虚作假的。）。

襄阳记忆1---科学师范生与名师交流研讨

                                                                                                                                                                                                                               -----2015年桂馨湖北襄阳科学骨干教师培训观摩

陈志强老师：一毕业就教书

生：我们也一样

生：一毕业就教科学课吗

陈志强老师：不，那时候还没有科学，03年才开始的

生：那个时候是自然课

陈志强老师：对，自然再到常识

生：我记得我也问过另外一个老师，是我去年实习的教导主任。吴老师你是学科学的吗？然后吴老师说学科学？我们那个时候都没有

叶军老师：其实教科学也好、教数学也好、教语文也好。学科不同，但都相通的。以学为中心。一个老师霸着讲台不放，能下来就下来，让学生去说。然后关键是你对学习活动设计这一块。讲一个小故事。

生：好

叶军老师：这个小故事跟做人有讲究，就是我的第一次机会是怎么来的。就是在02年的时候，我们湖州市常识优质课拿了一等奖，第一名从此走上了教常识这条路了。应该是我正儿八经开始啦。原先自然，后来常识。本来是语文、做完小校长都是不专业的啦。99年后开始教常识，30岁开始教常识，各方面研究都不是很深，然后调到县城小学里面去了。02年湖州市要进行小学科学常识优质课比赛。我们学区里有5所学校，学区里推一个到县里面，然后再5大学区比，推出最优秀的到市里面参加比赛。刚好我们学区的教导主任跟他学区的农村几个教导主任把我刷掉了。我也去参加比赛了，先学区里刷掉，二等奖，送县的资格都没有。然后，它们5大学区比，推出一个，也是我的同学，推到市里面去上优质课。那么这里面呢，他的水平是不是最高呢，不是的。当时评委有种关系在里面。那时候教研员关系跟我很好的，当时跟我聊，叶军，最后评出了他去市里参加优质课比赛，但是，我知道他上这个优质课是没有把握的，虽然把你刷掉了，但是你在这个方面是有研究的。你能不能帮帮他。我说这个肯定没有问题。那个时候02年开始做课件嘛～叫他到我们第一小学试教，那个时候我们4个平行班。他要做什么课件，我帮他做，我尽我最大能力帮他。好，第一遍来试教不行，跟他一起修改课件，跟教研员修改教学设计，叫他第二天再来试，不行，换个学校帮他试。一直帮他这样做，到临去的前三天，那个老师跟教研员讲了，洪老师，我不想去了。你为什么不想去了。昨天早上来的时候，我一直在想教案的事情，结果车子开到一半，想起家里的煤气忘记关了，咚咚的赶回去，把煤气关了。今天早上我来的时候，我又在想这个事情，想的时候，差一点把一个人撞了。真的，我觉得我不能胜任，你另外找一个人，我真的不能去，我怕我再2天这么搞下去的话，我会出更大的事情。他对教研员这么一说，直接打退堂鼓了。他说他不去了。那他不去怎么办。当时5个学期排不是1、2、3、4、5吗，你第一个不去，就第二个去，剩下三天时间了，怎么能接得上这个课呢，课题已经报上去了，改不了的。你真的不去了？不去了。那叫叶军去，因为他一直在帮你研究这个课，当时是学区给我二等奖，送县的资格都没有的。洪老师跟我讲，你去，方正这个是你在一起研究的。我说这个我去好不好，等下其他学区教导主任得说话的呀。他说，你管他们呢，我定的，你去。那我就去了。在不断的帮他改课件、改课的时候有自己的思考，但完全没想到我会去上这个课。后天要去上课了，今晚给我讲，你按照自己的思路去上。当初那个老师说不去了，当时几个学区的教导主任知道了，这个课叶军不能去的啦！必须第二名去的啦。教研员说，这个我说了算，不用你们。后来我去上了，最后是湖州市小学科学常识优质课第一名。拿回来，从此走上专业化道路。这个说明了什么？当初我跟他是竞争对手，然后他去，我没去，能力比他好，但是我还能尽我最大的能力去帮他。在你们今后工作中可能会碰到类似的竞争关系、利害关系或者怎么样，你能帮助别人的时候尽力帮助别人。

生：行善积德必有福报！

叶军老师：所以后来，我跟教研员聊，其实我当时的压力是很大的，你叫我去，我必须拿一等奖，拿二等奖，不仅我回不了安静，你也回不了安静！

陈志强老师：你那教研员慧眼识英才呀！

叶军老师：如果说当初我因为我是二等奖，不去帮他，是不可能有这个机会的。第二个，如果我不是诚心的去帮他，不是对这个课很有研究去帮他，我也不可能拿到一等奖。所以很多时候，做人胸怀大一点，能帮助别人尽可能帮助别人！好啦，我的故事讲完了，轮到你讲了！

陈老师：哈哈～我没你那么好的故事，很平淡的。

陈老师：其实我读师范，丽水学院办大专班，然后我又读了2年大专。这2年大专读完了，就被分配到县城里面了。3＋2，读了5年。为什么我去读大专呢，因为我觉得我不会教书，也不适合教书，还可以读书，就继续读，希望大专读了，还可以继续读。还有一个是，读了大专可以分配到城镇，那诱惑力是很大的啦！然后一毕业，当时我们县城有2所学校，一个是实验小学，一个是镇小。我有7个同学读了大专，竞争也是蛮大的。还发生一个很有趣的事。有一个老师跑到更好的学校去发展了，实习是在实验小学实习，那个实验小学校长一打来，马上叫我去学校报道。他电话打来前，其实镇里的通知书已经给我了，叫我到镇小去报道，我一拿到通知书就去报道了，回来时就告诉我去实验小学报道。我呢，没呀，已经去实验小学报道了。就办法了，报道了就不能换了！后来实验小学跟我说，怎么不去报道呢，课都已经帮你安排好啦！

管老师：那当时有没有感到很遗憾，一个是实验小学，一个是镇小？

陈志强老师：没有的，当时是很纯洁的啦，哈哈，真的没什么想法！

生：哈哈，现在依然很单纯

陈志强老师：哈哈，是很单纯，头脑比较简单！实验小学帮我安排了，一年级班主任，教语文。很惊讶的！后来去了，镇小也是很惊讶的。那个学校很难找，比较简陋，外面都是小商品市场，走过小商品市场，才能看得到校门。走进校门，就看到了操场，喔呦，就是一个方也不方的三角形。大概就100—200平米的水泥地，就是操场，然后再就是2栋教学楼！我都没到会是这样，比我老家的学校都没大多少。县城里面的学校怎么就这么差劲呢！

开学后，学校总共35老师，算上我，就5个男的，其他4位男老师都有40岁了。体育课和常识课没人教，就给我了，8节体育，4节常识，就这样子教。第二年体育老师走了，我就专职体育了！专职体育是有原因的，一个是我很年轻，一个是我很喜欢，尤其是球类。我也很用劲教，学校田径队也是我带出来的！每天早上5点半起床，带领田径队训练，白天课上完了，下午5点左右接着带田径队训练，星期六、星期天也带，那时候也是一个人，单身汉！

生：很拼喔！

陈志强老师：恩，当时真的是很拼，都是一个人带，学校鼓号队也是我带！县里组织一次鼓号队培训，搞来搞去，校长排我去了！后来去学了，就我带了！当时没人去，都知道回来要干活，当时傻愣愣的叫我去就去了。那时候，精力无限，也不去想想自己累不累的问题。后来发现，那一年过去了，自己有胃病了，每天胃会痛。为什么呢，那个时候，早上训练，白天上课，晚上又训练，训练完了回到家里，别人都已经吃完饭了，自己又一个人，也很累的，先躺着睡一觉，睡着睡着就第二天了。有的时候，很饿的时候，就泡面，最后这样，一年下来，就发现自己有胃病了。那一年很拼，田径队也带出来了，去参加比赛，代表镇小去比，然后呢，还有村小也选了人，选来选去，就只换了一个人！所有的运动员，几乎是我带出来的！然后去比赛，拿了个全县第二名。教委主任很高兴的呢，以前从来没拿过奖以前学校场地不好，带出去的学生也没拿到什么。那年，我带出去的，每个人2个项目，都拿到了奖，要不第一第二，最差也是第三！一回去去跟校长汇报！主任跟校长一个办公室。一进去汇报，听到的第一句就是主任说的，喔～看起来搞体育是比较简单，一去就拿到了这么多第一。那时候心里就是拔凉拔凉的～不知道自己是付出了多少心血，他们却说这个是最简单的。后来校长问我，体育还教不教了，我就说我不教了！坚决不教，你叫我教什么都可以的。后来就叫我教常识课，因为没人教，后来就专职了！

美艳姐：那你们校长还是蛮好的！

陈志强老师：恩，是蛮好的。1999年开始专职常识课，刚好99年是我们教研员上台，9月份要搞一个县级的活动，要找几个老师去上课，在原来的教研员推荐下参加了。那是我第一次在县级的舞台上课，那个时候对我来说是一件天大的事情，9月份接到通知，就开始准备课，到12月8号去上课。整整2个多月里，每天都在琢磨课。

叶军老师：我问你，你上那次课瘦了几斤？

陈老师：瘦了几斤？当时就是100多一点，瘦也瘦不了，别人都说我是排骨！哈哈

叶军老师：我07年参加浙江省优质课，在衢州上的。为了那节课我瘦了多少，知道吗？

生：多少？

生：十斤？20斤？

叶军老师：从135斤瘦到110斤。

陈志强老师：那不一样了喽～本来我就是110斤左右，不能再瘦了！哈哈

生：叶老师更厉害！哈哈

叶军老师：那节课上下来，瘦了一圈。每天晚上都在思考研究、思考研究！

陈志强老师：真的是这样，那2个月里。后来想想，都没什么其他印象，就是每天放学了做在那里，想、做教具。不行又改！星期六星期天就坐在办公室里，想、改还有学习，自然课的书，借来拼命的看，上课！

叶军老师：所以你们现在跟我们年代不一样，上优质课，包括县里到市里市里到省里，我们那个时候真的没人比你走在前面，你只有自己不断去上，然后看自己的录像，再自己反思，只有这样子去做！像你们现在学习的话，像章老师也好，陈老师也好，前面有很多的范例可以借鉴，可以有很多收获。一旦有机会，抓住这个机会，无论如何我一定要把它做成功。哪怕我再苦再累花再多的精力，也要把它做成功。毕业后要多大步朝前走，多虚心请教优秀的老师，积累经验，把自己的底子铺厚点！

陈老师：有这么一句话，人最遗憾的是在该努力、该奋斗的时候放松了自己！

叶军老师：人专注做好一件事

······

陈志强老师：刚开始的时候模仿是一种很好的学习方法。通过模仿，你会体会到很多，他的动作会对学生产生什么影响，他的这句话有什么作业等等。看似随便，却不随意，都是有含义在内的。模仿得模仿有水平的课，站在巨人的肩膀上。模仿后要有自己的思考，哪些可以吸收，再进行自己的创作。·······

151102  襄阳记忆2

                                                                                                                                                                               -----2015桂馨湖北襄阳科学骨干教师培训观摩

戴老师说课：

各位老师和专家好！今天给大家带来的是教科版三下《温度与水变化》与《水和蒸汽》共同完成对凝结蒸发这一科学概念的建构。本节课我的设计是想以学为中心。设计了2个活动，一是找，二是罩！在这2个活动当中让学生观察现象，在交流观察中让他们对实际现象中能够解释并能够论证！从本节课上下来后，学生观察时间比较充足，在交流研讨的时候，忽略了倾听学生的声音！思维碰撞做得不够，不能把学生的注意力集中到老师这。在学生比较多的时候，自己组织课堂的能力需要加强。另外，我以为超时了，其实是还有时间的，如果可以的话，我会展示一些自然生活中，一些水、蒸发、水珠等现象给同学，这样他们就能更好的理解。

评课：

今天能够大家一起学习，我很幸福！我们这个戴老师，教学准备比较到位，教具也非常好，教态也是非常的和蔼可亲这些都是我要学习的地方。我想提下值得商榷的地方，想跟戴老师一起学习。教学目标不是很清晰。导入时老师一愣，把时间还给了学生，太简单了，没有做相应的铺垫。上来把时间给学生让他们自己做，我很赞同，但是得做必要的铺垫。在课堂中分享研讨时，学生表达得不清楚，老师没有及时的去梳理。我个人认为，我们教科学得把实验中观察到的现象和我们生活中联系起来。像这个凝结，生活中很多，比如说我们冰箱里拿出来的食物，烧开水的壶盖上，把生活现象引用到课堂里，比较容易引起师生间的共鸣，这样课堂会上升到一个高度。课堂结束的时候，老师要对这个知识点进行最后的总结固化，让孩子们知道这节课我们到底学到了什么，这是我每次上课要做的。我们得自己心里有底，怎么去引导学生上课。在座的老师都是非常优秀的老师，再给大家分享一下我的经验。首先，我从来不把自己当做一个副科老师。我觉得要把课上得比主课老师精彩，第一得精心的准备，材料上的、学生课外搜集资料上的、我的各个环节的设计我得精心准备。另外，上课我像打了鸡血一样，要有饱满的精神。第二个呢，我得有精妙的引导和点拨。再者呢，每个环节结束后我得有精妙的小结。我不知道能不能得到各位同仁的指正，我就分享到这里，感谢大家！

听了2位老师上课，收获很多！但是也有一些问题，提出来，和专家各位同仁思考一下！戴老师一开始就提出来，我们9点10上课，我就在想我们非要9点10上课吗，我们科学课可能随时随地就可以开始啦！非要几点上课，几点下课，这个规定的太死了。第二个，我在想我们这个课观察的任务是否清晰一杯热水、一杯冰水，学生要观察的是什么？我在下面也没听清楚，我们的屏幕上也没显示。第三个，我们材料出示的时机。包括我们的夏老师，一出来就出示那么多材料，会不会给学生带来混乱。这么多，它的结构、它的复杂性很难预料。第四个，研讨活动怎么归纳整理。我们要夏老师，一下子给了那么多材料，怎么玩都不知道。如果夏老师先给一个小鼓，研究下，提出问题，声音是怎么产生的，在此基础上再来研究其他实验材料，去深入研究，这样是不是更清晰一点。这讲课看似都很热闹，但是学生的思维没有得到提高。各个意见，不到之处，各位专家同仁指点！

这两课从纪律上看，虽然把时间都给了学生， 表明科学是做中学， 但要对这个实验现象进行有机整合，思维的碰撞。这个碰撞过程中刚好是学生最兴奋的时候。建议用小组评价的方式进行调控。第二个，通过分发实验材料，就像刚刚这位老师说的，我们的材料不能一下子发给他们，这样会干扰他们的思维，要有层次性的发放进行课堂调控。第三个，是大家公认的观察的教学目标不明确，观察内容的不明确。并且没有看到老师的课题——水珠在哪里。这个课有2个实验，第一个比较简单，热水的水蒸气是非常好找的，平时我们下碗面条的时候，锅盖就有水珠啦，这就是我们生活中很简单的生活现象。第二个实验是冷水中找水珠。水蒸气从哪里来？我们冰水中看到水珠，但是我们要交代水蒸气，水珠是从水蒸气来的，这个老师没有交代清楚。建议烧杯旁边放点白纸，白纸上抹点有色的粉笔灰。它只要一打湿，那个现象就明显多了。比在透明胶玻璃中看透明的水，现象不知道会明显多少呢。好，我的完毕了，谢谢大家！

我们都是来自外地的，但是对于学生的要求我们不能放任自由，过分和蔼可亲。该让他们守纪律的时候就让他们守纪律，这是第一点。戴老师一杯热水、一杯冷水，让学生们在教室里造水珠，这点是非常好的。可以采用哈气的方法，再顺势引出温度的高低导致了水珠的出现。还有一个就是，对于学生在课堂出现的问题，要及时的给予点拨。比如说水温高达200度，150度的时候，这个是明显的错误，这是刻度的多少不是温度的多少，老师要给点点拨。

思考:首先老师给我的感觉是和蔼可亲，给学生自主发展的空间比较大，学生思维是比较开放的，这些都是很好的地方。对于戴老师的课，我有自己的一些想法。我听完戴老师的课，嗯～水珠是我们日常生活常见的现象。首先在上课前，能不能让孩子们自己见过的有哪些。如果学生说得不到位的地方，采用几张幻灯片，比如早晨树叶上的露珠、煮面条时锅盖上的水珠、秋冬季节玻璃窗上的水珠，这些都是日常生活的现象，跟学生紧密相连。然后再问，这些都是我们生活中的现象，那在我们教室如何来造水珠，方法的前提是能在教室里操作，小组交流研讨，找出可行的方法。小组根据自己的需要选择方法来做。提供学生需要的材料，比如玻璃片，冷水外面有水珠，这些学生可能都会想得到的。在做实验前老师给出一些建议，想想水珠产生在哪里、水珠为什么会产生。在做的过程中去研究水珠产生的原因，然后交流研讨，达成共识，总结得出结论。这样子做是不是跟学生的需求更契合、更合拍，思维更好的发展。戴老师的课有2个活动，一个是找。目标不够明确，要求是耐心等待、仔细观察、认真记录。目标不明确，学生实验都偏离了主题。学生把热水倒进冷水里，把冷水倒进热水里，倒来倒去。虽然说得开放，给学生自主的空间，但是开放不是放任自由。在后来中学生搞清楚了水蒸气，不是雾、不是霜，但是还是没有解决水珠从哪里来的问题。第二个活动是罩，也不知道是哪个罩，课堂里也没显示出来。

路培琦老师：刚才好多老师发言，我觉得非常好。我们的教学目标不是自个老师心里明白就行了。也要让学生明白，就是我们这堂课我们要干什么，要解决什么问题，要研究什么。上来你给他们两杯水，这个目的性要让学生明白。要有聚焦的过程，戴老师一上来什么都没说，开门见山，先得把孩子们的求知欲望调动起来，它需要解决一个什么问题，然后你再布置你要干什么，怎么干。我先给大家介绍一组的记录，写得蛮好，画了一个箭头，一个热水，一个冷水。第一就是把热水倒到冷水里，冷水里的冰就融化了。这个说明什么问题，她不知道要干什么，她就觉得热水和冷水兑一下，看看化得快不快。第二个温度不一样了，一个热的，一个凉的。第三个冰水倒进热水里，发现一些小气泡。第四条把笔放进热水里，发现笔变粗了。第五条把纸放进热水里，纸就变软了，把纸放进冷水里，纸比较硬。第六条，过了很久，热水变温了，温度下降了，水蒸气没有了。第七条从温水里看桌子，桌子有花纹。七条没有指向老师所要研究的问题。其他组还能说到点问题，这个组最明显没有说到。学习目标老师和学生都得清楚。第二个问题是什么呢？学生的实验时间太长了点，就2杯水不需要花10多分钟。还提前下课了，说明活动内容安排还不是很充足。

沈跃群老师;刚才路老师说活动时间长了，但是我看到了戴老师真的迈出了改革的步伐。前面2杯水出现，我觉得是非常好的。热水有水蒸气，遇冷有水珠，这是孩子们最为熟悉的。后面的冷水认识更为难些，这也是我们需要推进的。里面的水珠从哪里来，外面的水珠从哪里来。观察到现象，提出问题，猜测水珠从哪里来，再来论证，这样的推进的过程。

章鼎儿老师;活动设计的不错，老师迈出了改革的步伐，但是呢，我们自己的教学活动跟不上，孩子怎么去观察、思考、研讨，这个活动得去设计。我们对孩子的指导和帮助不能只停留在口号上，15分钟的活动只是停留在发现的层面。建议老师们把孩子们的记录单收集起来，仔细研究，你就能发现自己少做了什么工作，要做什么工作。要从孩子学的角度去思考，不能从教师教的角度去思考活动。

夏宣强老师：说课略  《锣鼓声声》

叶军老师：发现老师说讲课？讲课是不是老师一直在讲？第二个上课前我们要把我们主要活动是什么想清楚，更要想清楚学生思维发展过程是怎样的。学生学习过程中有什么困难，我们老师如何组织学生去探究和研讨，如何给学生提供支持和帮助。老师是一个支持者，主持者的角色。如何观察，观察方法；如何记录，记录方法；如何进行交流表达这些方法的指导非常重要。

陈志强老师：抓住最核心目标，再围绕核心目标如何开展活动。材料要有梯度性的给孩子研究，材料的选择也得非常的明确。

章鼎儿老师：活动设计和引导，怎么让观察起来，思考起来，探究起来，这是老师要设计的。这里有三个层次：发现振动、认识振动、物体与振动的关系。给了孩子充足的时间，但是我们要想想如何提高活动的效益！

151102  襄阳记忆3

                                                                                                                                                                                                                                   -----2015桂馨湖北襄阳科学骨干教师培训观摩
石赟老师说课：教学目标为让学生知道推拉力使物体运动跟力的大小方向，小车运动快慢与载重物质量有关。重点是小车快慢与力的关系，难点是小车快慢与载重物的关系。首先用袋子吸引学生的注意力，引导其他小车是怎样运动的，拓展到其他方面。告诉学生实验的步骤，计划实验所需要的工具，但看到器材学生还是很茫然，只有个别学生懂。实验中采用对比实验，不该一开始就在小车中放重物，用空车进行对比更好。

思考：从环境入手，激发学生兴趣，实验材料丰富，关注全部学生的问题，尊重学生意愿，尊重创意。砝码，橡皮筋等器材使用要说明，课堂中小车掉地，教师没有注意到。过程流畅，实验单没有，要用数据说话。实验过程中也可不用秒表，用肉眼观察

沈跃群老师：小车的运动，就这一个主题下，有什么可以研究的活动呢。运动就有方向和快慢。今天研究的是小车的快慢，我们就有了一个问题小车的快慢与什么因素有关呢？那孩子去想小车跑得快跑得慢，跟动力有关。第二个与阻力有关，就是自身的载重量。就出现了2个核心问题，一个是小车的快慢与拉力有关，拉力大，小车慢，拉力小，小车快。在拉力相同下，自身载重量重就慢，自身载重量轻就快。今天就集中研究第二个问题，小车的快慢与载重量有关吗。把核心问题拿出来，然后孩子们看着核心问题，就来做自己的猜测，把猜测理出来，做的就是这个变量与哪个变量有关。怎么开研究这个问题呢？孩子们会想重一点重一点，是不是跑得更慢呢，那我们要保持哪些量不变呢……接下来实验再采集数据……在采集数据时老师帮助孩子们解决操作上的困难，采集会更有效，数据来论证之前的猜想！

叶军老师：我们上课不要被教材所束缚！聚焦问题，更快切入到问题中去。一节课的价值取向决定我们课的设计。比如这节课是在对比实验的设计还是为这个实验结论的处理……

陈志强老师：要明白核心目标，懂得取舍。注意细节，比如视台底，不方便看；砝码精细，要用镊子拿；桌子比较小，可以用木板固定起点终点，让数据变得更加真实。

章鼎儿老师：前面拉力对小车跑的快慢不用研究，载重物重量有问题。前面26分钟的教学效果不怎么好，效力也不怎么好。在科学课上孩子们怎样学习，发展他们的认识。教学不应该是听老师讲，听学生讲。建议是让学生主动，尽早活动起来，积极参与活动中，适合小学学习活动过程中去。包括控制变量，如果这个班的孩子不知道控制变量，那么这节课我们可以在教学活动中学习控制变量，老师去观察他们会控制变量不，变量控制不好的话，他获得的数据肯定是有问题的。结果不一致，查一下，这个小组的问题就出来了。我们小学科学一说到控制变量，一致的就会说我们不变的条件是什么，控制的条件是什么，光这个讨论是不大有用的，说是这样子说，但大多做不到，而是认真观察学生动手，是否真正明白.还有一个问题大家思考下，同样的力去拉车，重的会慢一点，轻的会快一点。这大体上符合学生已有的学习认识，对于孩子是不难回答的，所以这不是主要的教学目标。所以主要的教学目标在哪里，主要的教学意义在哪里，教学价值在哪里，大家好好去思考，如果这个思考出名堂来，那这节会朝前走。
  

王立华老师说课：要求一个人做实验，其他人观察溶解免费，五香粉，冰糖等等的溶解过程，每个人都要参与，反思。让学生理解溶解的过程

我的思考：溶解过程要花一点时间，学生回家也不会再做，那怎么办。课有激情，引导学生探究。调整课堂纪律，对溶解和不溶解的物质进行分析。注意对比，细节。实验的汇报要再组内进行展示。实验材料要充分，溶解选两种，不溶解选两种就够了，用不着选八种材料。

叶军老师：物质看不到了，不能判断KMNO4就溶解了，判断不正确。学生对溶解和溶化概念不清晰。对均匀分布也要做出解释。

路培琦老师：说2个小问题。一个是学生发言当中，讲溶解相关内容的时候，特别忌讳说糖没了，高锰酸钾没了，老师不给予处理，它不是没了，是在水中的。再有一个是高锰酸钾的过程，是让孩子仔细观察怎么就均匀分布到水里这一过程。所以不要急于搅拌。先让孩子们看看高锰酸钾是个什么物质，倒到水里的时候观察有什么现象，先不要搅和，高锰酸钾在慢慢溶解扩散，非常好，让孩子仔细观察这一过程。建议先是把高锰酸钾放到水里你看到了什么，然后静置一会儿观察它溶解的过程，最后再搅拌。让孩子用语言表达他看到的现象，这很重要，这个过程需要培养孩子表达能力和观察能力，不在于说结论。

章鼎儿老师：超时12分钟。我帮你解决超时的问题。有些可以删掉，价值意义不大，我给你删掉19分钟，时间还有得多呢。第一个活动，糖水好喝吗，这个没什么价值。第二个活动是6分钟把糖放到瓶子里，请一个孩子来演示一下拿给大家看，搅拌给大家看。这2个加起来花了9分钟，这2个是没意义的，可以删掉！糖的溶解孩子后面还做了一遍，这个演示看也不见什么。第三个活动高锰酸钾15分钟，去掉。为什么，老师的意思是认识溶解，是帮助教学理解溶解，为什么要删掉呢？因为它没有完成好，教学没有完成好，这节课也反映出来了。7中物质有没有溶解，好多孩子没带书，填也没有填。填的看到大半也是错的。写着面粉、粉笔、五香粉都溶解了，说明高锰酸钾的问题没有解决。没有解决就去掉？我有话要说，我们研究校学生的溶解这个概念是怎么获得的。实际上学生的溶解认识是建立在溶解的物质和不溶解的物质比较的基础上的·······

151103  襄阳记忆4

-----2015桂馨湖北襄阳科学骨干教师培训观摩

陈志强老师说课：各位同仁，大家下午好！我给大家展示的这节课呢是宇宙这单元，宇宙这单元，一直以来，对于我们老师来说啊，它是个难解的痛，这些内容对我们老师来说，不管是对本位知识，专业背景这一方面来说，我们都不是很理想，我们大部分是教室干部家庭吧。但是这个内容对于学生来说啊，它又是很喜欢的，其实不要说学生，自古以来，我们人类对宇宙就充满了向往，什么嫦娥奔月……我就是，是不是啊？而学生呢，其实对宇宙感兴趣的，也知道一些，假如你要他们来说一些科学知识，他们只会说什么黑洞呀，什么的，但他的知识是停留在最表面的，类似于百科全书的，偶尔有这么一个科学名词，至于这些背后的原因，他是不知道的，或者他也没有真正的去观察，所以这些就给我们教学带来一定的这种困难，加上宇宙这东西是很遥远的，很庞大的，很宏观的，对我们老师来观察日全食有一定的难度，观察日全食要等三百年，对于我们老师是没有机会啦，除非跑到国外去，在中国，我们日全食已经没有啦，对学生也一样，也不容易，没有那方面的，我自己也对这些内容感兴趣，所以挑这样的内容来上一上哈！首先，我来解释一下，我的理念，第一，我希望能像我们张老师一样体现科学的一般过程，比较简洁的方式，第二，在环节上有一个导入的活动，主要的探究活动，又在活动上来进行交流，体现一个延伸，第三，我还想在材料方面简单一点，学生的份子直接一个小球，老师也就几张卡片，用比较少的材料来体现它的结构性，板书呢，也比较简单，就几张卡片，这是我想追求的一方面，另一方面呢，我是想来体现科学的这一过程吧。从现象入手，看到这种现象来进行推测，论证这样一个问题，能够认识日全食这一过程，能够引起学生自主的长时间的探讨，保证更多的时间让他们相互讨论，相互探讨，提升他们对日食的认识和他们的思维方式，在这一过程中，我尽可能的提供给他们更直观的材料，在探讨过程中，尽可能的让学生们自己探讨，交流，动手展示。

张鼎儿老师：刚刚陈老师给大家讲的探究式的一堂课，我觉得非常充分，非常肯定这堂课，感谢陈老师，当然也有可以改进的地方，对于细的地方我就不说了，特别是他安排让孩子们自己去研究动手展示，去发现日食发生的现象，给孩子的研究时间很充分，但总体上是超了点时间的。前面和孩子交流和观察展示现象的设计应该压缩一下，首先，展示现象，提出如何才能出现日食现象，让学生们自己去探讨。这个灯的教具挺好，挺生动的，学生们也挺高兴的，把它来比作太阳，当然，我们农村有些偏远地区是没有这个灯的，也可以用幻灯屏幕上来打出一个亮的圆球，来比作太阳，或者在黑板上画一个小圆比作太阳，不花钱，也能解决这个问题，在日食关系图中，就像刚刚那位女孩子说的，三个圆圈不够用，至少得五个圆圈，因为，当日食发生后边的那个过程也要画出来，不然，有些同学会以为发生日食之后就没了。画日食发生现象的时候，应该从右往左，日食先出亏，然后食盛，再全食，整个过程至少要五个圆圈，圆圈不能太大了，太大了要涂老半天的。至于三球之间的关系没顾忌到，老师去看孩子画图时，第一组的日偏食不对，因为日食发生应在同一直线上，而那个图画的太偏了，会挡住太阳光，老师应该指出来，问问还有哪个组的和这张图是一样的，那样的探究效果会更好。还有就是那个女孩子提出来的，黑影不应该是凹的，应该是凸的，老师提出来了，并且，问了其他组还有谁画的和他的一样的吗，这点很好。问问谁还有质疑和学生进行互动可以起到一个很好的作用。

151104  襄阳记忆5

                                                                                                                                                                           ----2015桂馨湖北襄阳科学骨干教师培训观摩

沈跃群老师说课：由现象猜测拱形力量的大小与什么有关，用实验验证拱形承受的最大限度，感知实验的最大实证，感知层面的认识，实证层面的认知。物证的变量，尝试验证。实验过程中发现圆管变形了，在其中花费的时间较长，实验场地有限。在做实验之前孩子的敲敲打打，使得课堂效率没想象中那么好。结束后，学纸生采集的实验数据有误差。

思考：孩子们在研究科学时，孩子们能在课堂上信心观察，记录详细，分工明确。因此学生都投入课堂的教学，这是非常好的。还有个建议：建议两个实验分开做，是不是拱足的力越大，拱足承受的力也越大呢，那木块横放，竖放，或是三块全叠加在一起这样会不会有不同的结果呢。材料比较难找，可见沈老师下了很多功夫，电圈，木块，纸。木块轻移出，孩子知觉也有外推力，中间木块的外推力对上下木块都有推力的作用。

路培琪老师：这节课感觉细，老师在备课做足了充分准备，非常细致，是突出的。我们有些老师课前准备得不是很细，上课时手忙脚乱的。沈老师给我的感觉是非常细，连打出来的拱形照片都是当地的，给孩子亲和力。另外一个特点是沿着概念，非常细致的一步一步推进孩子的思维，使他们的研讨活动逐渐的深化，协作感很强。到这里面也有疑问，整个时间你用了49分钟，超了9分钟，那么时间的安排，活动的分配还要调整。把那个加拱角和不加拱角的实验简化下。这堂课充分体现了老师在组织学生学习，学生的学习状态和学习投入都非常好，说明老师能够很好的驾驭课堂，驾驭孩子的学习情趣和学习发展，很有功底！有几个建议，一个是木块太厚，材料考虑的细点。一个是做完实验，老师填数据，费了更多时间，还不如学生自己把数填上去，哪组做完就去填。最后实验做完了，数据也都出来了。

叶军老师说课：学生良好的探究基础，但对于小学三年级学生来说要明白电磁的原理还是有点难度的。磁铁的南北极，电流方向并没有什么经验。怎样指导学生做学生可以做，学生能做的实验呢？让学生根据提示，动手，动脑，实际操作，表达交流等环节进行完成实验。要解释电动机转动的原因比较难。而让电动机转动的因素有很多，南北磁极，电流方向，转子转动方向等都有关系。

评课老师1：为解释原理，老师要全面的阐述由电产生磁再到力的生成。这都需要老师对学生补充电磁知识。课堂上有三分之一的学生不能说清实验现象，出现语言表达的问题。用图可以直观的呈现。

思考：我觉得，学生仔细阅读，研读提示这个习惯很好。我们教给孩子的不不仅仅是科学知识，更重要的启示孩子该怎样做。再一个就是这个展示板，让孩子通过展示班增加了表达，能够互相交流。建议：教学是为学生服务，利用电动机原理，也可以拓展其他各方面的运用，更显示出小电动机的神奇之处。学生做实验时，要边观察边记录数据，借助教具学习。用最简单精炼的话描述一块电磁，两块电磁对实验快慢的概述。那电圈的个数对电动机转动的快慢有关系吗？一个小电圈可以使电动机转动吗？

路培琦老师：你设定你的教学目标的时候打算是不是每个孩子都发现13条呢？你要落实到这个指标上，那这节课完不成。虽然有的组发现3条、发现5条，但是在交流研讨过程中，他们的认识就能够成为集体的财富。但是这样的教学能激发孩子的兴趣呢？能！因为他还带着疑问，回家自己再去研究，激发他去继续探究，但有的孩子不探究回家玩去了，但有的孩子很可能他继续研究，这就体现我们课上点到为止的作用，激发他的研究兴趣，发展他们的认识。一个是它的装置，掰开了小电动机架起来，然后一通电让它转了起来，外加2块磁铁设想的非常巧妙，是一种创造。再一个就是这个动画，揭示了它的原理。

章鼎儿老师：这2节课参与度高，且是是有效参与。老师要创建孩子们听他人发言的情景。2堂课有些问题存在。拱形的力量，这个题目就不行，拱形有力量吗？神奇的小动车也不太好。孩子们不会觉得小动力神奇，会转是它有电，这个孩子知道。但孩子们不知道它转动的原理。教材也需要改进。在拱形中针对实验取值有讲究，最大，中，最小三个数，我们取什么值。我们应该取最小的数，因为它是桥呀！学习单怎么设计，怎样避免学生低效劳动，留够孩子们思维活动和操作空间！

襄阳记忆末    一次经历 ，一次成长

                                                                                                                                                                                                                       ----2015桂馨湖北襄阳科学骨干教师培训观摩                   

一、甜蜜的收获

过去的一周是忙碌而又有收获的一个星期，在这一周里参加了2015桂馨科学骨干教师培训（第二场）。四天时间里，每天都是忙碌到很晚再匆匆入睡，但我知道，我这不算什么，那些参加试讲的老师和路老师、章老师还有我们的美艳姐更是辛苦。能够参加这次培训，真的很感谢桂馨给我机会，毕竟不是所有科学教育专业师范生都有这么好的机会。上课、说课、评课这一系列的循环过程，听到很多很不一样的意见，章老师、路老师等名师的点拨和想法，名师的科学课，感觉受益匪浅，朦朦胧胧的看到了真正的“科学探究”活动的骨架。科学课的结构安排：导入活动 ——主要活动——交流研讨——补充小节——课外延伸。时间分配、活动设计、核心目标等等，我需要学习的地方有很多。沈老师为我们展示了一节精彩的科学探究课，她精心设计教学，通过任务单层层推进，引领学生自主探究拱形承受重力时的特点，采用生生交互的方式让学生来展示自己的探究成果，给我们全体学员以启示。最后，沈老师和我们全体学员研讨这一教学内容如何选择材料、设计活动，来推动学生自主学习。感受最深的是叶军老师的课，给我留下了深刻的印象，从一辆玩具车引出小电动机，再用一张精心设计的助学单，引领孩子自主探究，后用小纸条采用生生互动的方式来展示探究成果，激发孩子的学习思维，真正体现了以学生为中心的课堂教学，成就了一堂简约而不简单的课，也让我目睹了名师的风采。　　

在评课的过程中，章老师和路老师给出很多建设性的建议，这些建议总能给我很多新的思考，常常让我有种恍然大悟的感觉。比如枣阳市鹿头镇吉河小学的夏宣强老师带来的是《锣鼓声声》一课。他由孩子们常唱的课前歌导入引出声音是怎样产生的问题。接着提供了丰富的材料：尺子、皮筋、小鼓、音叉、小瓶、水槽、水，怎样使他们发声和发出声音的现象，那又如何让它们停止发声和停止发声的现象是什么。孩子们开始做实验，教室里开始发出各种各样的声音，热闹不已。（ps：1.在后面的评课中，学到在我们的教学设计中，教学目标要跟上来，多思考怎样让孩子们参与进来。学会让孩子们用自己的眼睛发现问题，再用自己的手共同合作收集证据，接着再用自己的大脑去思考，总结得出结论。2.实验材料要有梯度的发放，抓住重点选择实验材料，一步一步推进探究。3.新的思考：物体是由于振动才发出声音的。但是在学习过程中学生真的明白了什么是振动吗，真的了解了怎样让物体本身发出声音，又该怎样观察到振动呢？在设计教学过程前这些问题是不是要考虑到呢？）等等。这一系列心里的变化是很自然的，又让我觉得很幸福。自然来自于这是我和大家思维碰撞的必然结果，幸福则是我又学习到许多，有种对科学课朦胧的感觉，虽说不是很快的进步，但至少自己觉得不再是茫然的。无论昨天还是今天，学到的越多，我就越加深刻的感受到我的科学之路的漫长，要学的东西还有很多，但正因为自己是一名科教人，更加意识到肩上的担子。相信明天，交流不断，学习不断。

在后来与两位名师交流中，我为叶军老师的爱心而感动，真的，那种情况不是很多人会选择伸出援助之手的。在那位老师临阵脱逃后，叶军老师迎来了一次上台展示自己的舞台。如果叶军老师没有认真地帮助自己的同事研究如何上课，没有自己长年的认真积累，他很难取得到2002年湖州市常识优质课竞赛一等奖，真的，机会总是留给有准备的人的。陈志强老师的精神也是非常值得我学习的。我以后也会走上三尺讲台，踏上工作岗位。如果我同陈志强老师那般比别人多一份坚持、多一份用心、死磕到底，也会为自己迎来成功的机会，在众多人中脱颖而出。

二、幸福的感谢

在过去的几天里，向湖南一师的伙伴们交流研讨过程中也是收获不少。起初，独自一人，人生地不熟，从来没自己出远门，还是一周左右，所以自己特别拘谨。翠姐也是比较照顾我，多次问我到哪里，告诉去宾馆的路线，不用拘谨，大大方方点。其实自己是一个慢热型的人，在后来也就慢慢好了点，培训后，也是蛮遗憾的，自己还不够主动。在写微信公众号要推送的新闻稿，也是蛮担心的，因为自己从来没写过，自己的文采也不是很好。于是写了一遍又一遍，觉得还不够好，后来就让菲菲帮我看看再提点意见，总觉得自己写得不够好，很没自信。几个小伙伴们也给我加油打气，相信自己。她们的话，顿时让我信心百倍，也许人就是这样，不够自信的时候，他人的加油是很有重要的意义。又在后来谈到团队建设，翠姐也是给了许多建议，在襄阳认识了一群爱科教的小伙伴，真的很幸福。真的非常感谢朋友们的帮助和鼓励。有你们同行，我不会再感到孤独。

三、美丽的痛悟

一年之前，我没有听说过北京桂馨基金会，没有听说过桂馨科学骨干教师培训，更不知道桂馨为科学教师成长提供了怎么样的平台与天空。我只是一个在校还不满两年的青涩在校师范生，带着满腔的热情和比热情更多的陌生、困惑等走进了复星·桂馨科学教育专业奖学金，开始了在科学里的耕耘跋涉。所在学校也没有这般浓厚，规模大、层次高、水平好的交流及展示，组织得也并不多，在校师范生很少有走出去看看、学学的机会。很多时候，大家只能够在自己学校这一个有限的空间内相互学习、交流。我这次是有多难得机会参加2015桂馨科学骨干教师培训（第二场），可是我的表现，我的定位在哪。主动性不够，显得拘谨又笨拙。美艳姐的话如同当头一棒，让我清醒了起来。想想定位，自己的近一年的成长之路，是不是偏离了最初的想法，我到底该怎么有效学习，有所长。自己的学习态度是不是摆端正了呢。来参加培训也是抱着学习的想法来的，可是我没有认真想过，我该怎样学习，哪些地方该有哪些提高，学是为了什么，学的又是什么，这些统统没认真思考。这等等的问题我需要再认真去思考、探索，以求科学路上走得更快，更稳健。

四、静静的沉淀

纵观过去一周，章老师的讲座、11节课、8节学员研究课、3节名师研究课半天的同课异构，收获也不少。积累的同时，我也要求自己能够消化，能转化为自己的东西，再慢慢的沉淀下来。这个也跟我回学校做的生态瓶有很大关系。培训完回到学校得把落下的功课补上。正好回来的时候，南昌下起雨了。在池塘挖淤泥，抓动物，泥浆翻滚的水，被灌到瓶子里十分的浑浊。可是一段时间后，猛然发现瓶子里的水开始变清。浑浊的泥沙沉淀下来，瓶里的水变得越来越清澈。透过瓶子，想到了很多，也悟到了生命中得学会沉淀自己。人生需要沉淀，宁静才能致远，常回头看看，反思自己所学，才能在品味中升华，离自己的目标才会更近。勤于学习，敏于求知，注重把所学知识内化于心，形成自己的见解，这样我的人生道路才有所长，有所寻。

桂馨的学习机会和浙江小学科学网的学习平台正在影响着我、推动着我、发展着我。一个人可以走的很快，但一群人可以走得很远。

如梦笙箫

悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！    ——题记

                                                                                                                                                                                              
伴着徐志摩的诗，我在回忆的长廊里，再次见到了那些点点滴滴....
路的开端，是我一个人踏入巾石中心小学的第一天。（小插曲：我“意外”参加2015年华东地区桂馨书屋悦读周培训后，以为自己可以参加悦读周，毕竟自己是如此期待，后来才发现自己小草一枚，没组织。伤心又不甘，于是向江西农大甘露支教团的团长毛遂自荐，这般死皮赖脸后，终于为自己争到机会，当时是非常激动的。由于我学校和农大放假时间不一样，后来独自一人踏上了去遂川的旅程。）盘形的间道、简陋的寝室、葱绿的山岭、弥漫的薄雾，和着些许的鸡鸣犬吠。这是我对将要生活十日之久的学校在我脑海中的第一印象。在这里，我将要开始我期盼已久，想象过许多次的悦读周夏令营活动。
第二天便是迎接孩子们的时候了。我们吃过了早饭便来到孩子们的班上，因为我不是班主任所以是站在外面迎接他们 。看他们蹦着跳着来到学校在刚踏进校门的那一刻就安静了，不知道是因为怕我们这些新老师，还是学校本就不是他们想来的地方。那时候我就告诉自己，不管他们是因为什么原因，在接下来的时间里我一定会让你们爱上这次悦读周活动的。我要让你们每天开开心心的上学，开开心心的回家，不带有任何的情绪，在这十天里你们只有开心。不知为何还有些小朋友们迟到了，或许是因为第一天的缘故吧，我们就没有追究原因。接下来我们举办了开营仪式以及向他们简单的做了点自我介绍。 那一天我看到了孩子们脸上露出了笑容，是那么的无邪，那么的纯净。


我是第二天开始上课的，那天早上拿着备课本坐在办公室里想了各种开场白，设想了可能会在课堂上发生的各种突发情况。但当我抱着备课本推开教室门看到他们的那一刻，发现一切都是多余的，他们会看你的每一个动作，每一个表情，让你紧张到把准备的一切忘得干干净净。但我淡定了两秒之后为自己感到庆幸。因为我是有备课本的，我是做了充足的准备才来上这堂课的。那堂课上孩子们很欢快，我更欢快，于是那堂课就那么结束了。唯一不足的就是我准备的开场白付之东流了。


日子就这样一天天的过去，我们还是一样的上课，一样的抢饭，一样的开会，一样的分零食，一样的收着学生们折的小礼物...  


临走的那个下午，所有人都在满校园的跑，学生拿着粉笔和圆珠笔，在一个个老师的衣服上签名写字留念，我的衣服后背肩膀全是字，还“叮嘱”我们，千万不要洗要好好留着。我没有准备什么礼物，只送给了两个学生我的哨子，跟他们说，想我了就吹吹哨子。临走时，有学生一大早来送我们，有一对小姐妹，叫熊雨婕和熊雨菱，拉着一个老师的箱子走了一路，问她们累不累，说，不累，一直送到我们上车。还问我们还会不会来，我们会想你们的。我们队的约定是谁都不能落泪，落泪了就自己默默的跑到角落里去，我们都在努力的保持一致，可是还是有人忍不住了……

坐在回来的汽车上，我一路沉默着，因为一开口或许就是无尽的怀念与忧伤，无心路边的风景，沉默可以抚慰忧伤的心灵。回到家，有我联系方式的同学和我聊天，说很想我，另一端的我已是泣不成声。因为我天性是很爱孩子的人，看到孩子落泪，我自己也会哭泣。越发觉得自己是个不适合当老师的人，因为我缺少可以让他们保持纯真的力量，在渐渐长大的过程中，她们的棱角会不断凸起，又不断被抹掉。在这段经历中，我们或许都是对方生命中的过客，带给了彼此快乐与回忆，他们的未来或许我不会再参与，但我依旧希望他们一路成长，一路快乐。


悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

（志愿服务内容：2015江西省遂川县巾石中心小学桂馨书屋悦读周活动）