二上教学反思 [复制链接]

18周二9.19
1.总结环节来不及进行，分析原因，活动时间20分钟，有些过久了，但我觉得20分钟，他们能发现很多东西很多动植物又是值得的。活动结束后的交流，展示了一位记录的超级多的学生（活动时我说可以把不知道名称的话下来，但是他很执着的，希望我能够用拍植物的软件帮他识别，具体叫什么名称），然后将他记录的名称与我手机拍下的图片相对应，有助于学生了解，该学生的植物发现地点都是在土里（因为他觉得根部是在土里），引导明确记录在土上会更好一些。围绕一株小罗汉松（有同学看到时说觉得像椰子树）进行讨论，为什么会出现在麦冬之间提醒在小罗汉松旁边的一个圆形花坛里面有一种大的罗汉松学生会分析出很多原因，我觉得虽然跟环节的关系不大，但是有这样的思维训练还是不错的。
2.活动时有一个小朋友不小心把竖着的地砖踩翻了，虽然感觉破坏了公共财产，但是在地砖下面，他们又发现了蚯蚓的小动物又是一个很不错的契机。不过，可以在活动前交流所知道的生活在土壤的动植物上节省时间。虽然这一环节的交流可以为后面的活动去寻找校园中是否有他们所说到的做铺垫。
3.他们的观察热情真的很高，那个时候太阳很很大，他们可以趴在太阳底下的座椅上写个不停，我得不时的提醒他们去阴凉的位置写。如果时间充裕的话，好想让他们观察的更久一些。
4.虽然有形色识别植物，但是有些植物的名称，其实也不是特别明确的。




17
周四9.21


1.活动前关于记录单上的地点没有让他们先翻开活动手册对应着说，活动时很多学生就直接写花园和牛津园还有草丛。活动时看一个说一个然后活动后的交流重新强调如何记录发现地点。但这样感觉还是事倍功半。2.该班会有学生说自己发现塑料，干燥剂等，课上交流时提起，他们又能明确观察的是动植物。
3.活动后的交流展示了一位学生的记录。她活动时就一直更新汇报她发现的种数。应该从她的种数以及其他学生的补充来引出土壤所孕育的动植物之多，证明土壤的重要性，而非直接看一段文字。展示时会有学生举手提出他对展示着记录的疑惑，展示者解惑，这种氛围很好。
4.交流描述所发现动植物，他们发现得挺多。蚂蚁在背死去的蝴蝶。还有一个同学分析看到的大蚂蚁应该是独居的因为只看到这么一只，他们还展开了名字的猜测，作为课后任务调查。该班也有发现白色小蚂蚁的，但我没见着不知是否为白蚁。5.课后陪两个小朋友去找落下的东西，小男生很激动看到了一只大黄蜂和蛞蝓，说先记脑子里回到教室再记下来，听到这么说挺开心的。

形色软件识别度还是欠高，好多植物容易搞混。这一课感觉学生的专注度在动物上。

回复 3楼付出永远美丽的帖子

动态的更能吸引孩子的注意力

上学期是每天在三年级群打卡
这学期轮到二年级啦

低年级的活动需要教师做好引导

18

9.26周二

1.他们会把判断方向的短句和语文中所学相结合，这种跨学科的融合两挺不错的。
2.学校刚好有东门和南门，他们也巧妙地将门口所在的方位和太阳的方向相结合。
3.先找到面向太阳的方向，然后板书就能很快找到后面对应的方向，他们自己就发现了转圈的规律。也可能是因为我把方位分别贴在了教室前后左右对应的位置。等我把四个方位卡纸拿掉以后他们还是有点迷茫的。
4.因为正午的阳光实在太大，所以就在教室进行了方位的判断，无法观察太阳的位置，直接告诉他们那个时候刚好在南方。时间是有剩余的，所以其实可以想想能不能在教室进行更加丰富的活动。
5.看到太阳能电板的时候就有同学说到了沙漠，应该是他以为太阳能电板是沙漠中用的，班里就莫名其妙的展开了一系列关于沙漠的讨论。

17
9.28周四
1.一开始问他们关于太阳知道些什么，说完光和热之后，他们就开始讲太阳带来的影响，根本刹不住车。
2.增加一个环节，就是让小朋友自己拿着太阳的照片随机选定一个位置，让班里的其他同学判定是什么方向。本来以为这个班会很迷茫，因为前面有种乱哄哄的感觉，但反应还是挺不错的，能异口同声的说对对应的位置以及对应的时间。
3.关于太阳对动植物的影响，他们说的都挺棒的。有的同学甚至想到了一环扣一环的食物链的关系。还有与蒲公英相反的太阳落山反而开花的昙花。

17
10.7周六

因为是补课，这个班多了一节课，不想两个班拉出一节课的差距，而且放假刚回来状态也需要调整，所以也没打算上新课。一进教室就有小朋友想要跟我分享他假期所看到的一个现象。所以后续就变成了他们分享他们想要分享的事情，然后其他同学有疑惑想要提问的，由当事人进行补充说明。

第一个分享的是之前布置他们做蚯蚓的时候，他带回来一株有两片叶子的植物，然后有一叶子变枯黄，并且表面有洞，他怀疑是蚯蚓导致的，其他同学就觉得不太可能，也许泥土里面还有其他的动物。问及怎样才可以确定到底是不是蚯蚓所引起的有一个同学就说看泥土是否会变松来确定泥土里面是否有蚯蚓，然后分享这件事的小朋友说拿回来的时候泥土就是疏松的说明本来就有蚯蚓。

后面还有一个小女生分享了之前养小鸭子的经历。通过她自己的观察，她表达了鸭子很难养的两个方面，一个是寿命短，一个是很难料理，还说了很多在养鸭的一两天中关于她所感受到的方面。只不过不知道刚开始介绍鸭子是怎么来的是否有必要。

还有一个小男生分享的是自己在池塘养了三只乌龟把它们分隔开来，然后有一天看到有产下15颗卵，他觉得是那只乌龟产的，但是其他小朋友疑惑于怎么确定就是一只产的？

有一个学生分享了自己养的蓝猫钻进缝隙里面找不到了。有小朋友就提问，哪个lan。那个小朋友解释他的身体是黑色的眼睛是蓝色的。但是他还是不明白是哪个lan，再次阐述了自己的问题。后面有小朋友就问他的蓝猫有多大，为什么能装进小缝隙里面？原来她说的缝隙是马桶后面的那种缝隙。

还有一个是疑惑于为什么赶跑的一只鸟飞上屋顶再去去赶他，他就不再飞走了。有个小女孩就提问是多高的屋顶，知道是一层楼高的屋檐后又问用什么工具驱赶的，能不能碰到这只鸟，是不是因为碰不到只鸟飞他就不飞走。


还有许多同学交流的是他所知道的动物，一般分享的是他养过的，或者是假期的时候看到的。还有一些比较奇奇怪怪的关于动物的事情，大多数以动物为主。


这堂课我自己的问题在于想留一点时间给他们看一些动植物小视频素材，内心就很焦灼。最后还是让他们把他们想说的都先说完再看了两三分钟的苍耳倒钩的秘密和丁香天蛾幼虫（有同学说到像蚕宝宝，很棒）。

18周二10.10

1.回忆关于前期观月活动时有什么发现这个问题好像太宽泛了，学生不知道从何回答。所以出示后面课件里面准备的两个更加具体的题目。
2.从农历8月11开始观察到昨天八月廿五，把所有的照片都整理在一张课件里面，前面五张是晚上天气好的时候拍到的真实月相，因为拍的很清晰，所以在记录到活动手册时，学生会在亮面部位描出黑色区域，来表示看到月相里面的黑色部分（陨石坑）。一张PPT里面照片比较多，所以单张照片的大小被调整过，看着会有点不够圆润有点扁。其中有一张是早上月亮没有落山时拍下的月相，他们又会疑惑该怎么画亮面的方向。
3.虽然在指导过如何画月相图后再完成活动手册，会有同学把举例子的那个月相当成是观察第一天的月相记录在活动手册上。而且还是会有许多同学忘记描上下两个端点，不明确哪一边是亮面。举例用划斜线的方式来表示，黑色部分，有学生想用涂黑的方式，同意他们用这种方式，但是又涂得乱七八糟。学生会把廿字认为是甘字，着重介绍了一下。
4.把前期观察的月相放在一起来记录，课上的时间就会有些来不及。本来想用一个小视频来解释一下他们所好奇的为什么月亮看上去颜色会有所不同最后还是没来得及播放。
5.课件里面的图片月相的大小应该要更加准确，一些放大倍数不同，就会有学生误认为那个时候月亮要大很多。

17周五10.13

1.本来想着直接用一张带有日期表的月相图

来记录到活动手册上，但发现月相和实际的月相有所差别，无法先找到两个端点再连线，所以最后还是采用平时拍下的和小程序里面单张的截图，让他们根据这两种图片进行记录。
2.在介绍过如何画第一天开始观察时的月相，一步一步让他们跟着先画完，介绍完如何记录日期。再让他们去画前几天观察到的其他月相。还是有学生说不知道该如何画以及不知道日期该怎么写。所以在刚介绍完如何画之后应该要停一停，问哪里有不懂的进行补充之后再画其他的月相。
3.展示了一个同学的，我觉得他是根据步骤来画的。但当发到微信群想要让其他家长参考时发现他也是有没画对的地方，比如下弦月以及八月二十写成了八月廿，课上强调过这个日期要写二十，但是他也没听进去，所以要想把老师的话每一句都听得明明白白是不可能的。


4.板书更加清晰，体现出他们发现的大小/圆缺变化，之后又会怎样变化打了问号，以及每晚的月相是否如他们所说可能不一样，也可能会一样，让他们带着不确定去进行后续的观察。

在论坛记录自己的教学点滴，反思课堂，分享总结经验，成长就是这么简单。

个人觉得二年级实验比较不容易实现，多数以相关的游戏、观察活动进行，重在激发学生对科学兴趣

向老师每堂课仔细反思教学学习！

18周二10.31
1.学生能根据生活经验，说出很多在不同季节所观察到的现象，这一点很不错。有说到不同季节，容易感冒，还有学校里面开展的顺应季节的一些活动。
2.关于动植物在不同季节的变化，他们会看着课件说对应的动植物。通过引导才能说一些生活中所见的动植物的变化。有同学问了一个青蛙为什么会冬眠的问题在解答中在对不同观点反驳中花费了很多时间。
3.通过提问来猜一猜某个同学心中所想的是什么季节，他们饶有兴趣。不过最后从后面剪下词语贴在对应的季节就有些来不及。

17周四11.2
1.一开始回顾了上节课的天气，引导思考天气是短时范围的，而今天要认识的季节是一个长时段特征。现在想想和天气对应的应该是气候。气候属于季节的特点。
2.这个班的思维真的很开阔。围绕课题中的不同说出了很多关于四季里面的不同点。唯独没有说出动物的变化，可能是因为课件里面的图片一开始并没有出现动物，所以他们想不到那里去。

3.今天也有因为青蛙冬眠的图片而引发的学生个人想提的关于青蛙的问题的一场讨论，这个应该在课后进行，不应该浪费课上新授课的时间。也就是给学生明确问题不能叉开话题，要及时把他们收回来。
4.时间原因，只有六7分钟给他们进行活动手册的剪贴，比上一个班还少了一两分钟，还是没能完成把后面的词语减下来贴在对应的框里面。

我明明记得那天写过的也不知道为什么莫名其妙的这条记录就消失了。
记得那天是两个班在同一个上午完成了这节新授课。
两个班的共同点就是：对活动手册上阴天和雨天的图讨论了很久，因为这个阴天的图里面地面有水，而他们觉得带着伞，因为有水有可能是刚下完雨，而且图片里面没有拍到天空，有可能是雨过天晴。
对于天气现象和自然灾害会弄混。比如会觉得泥石流洪水也属于天气。关于雾和霜我的心里是打了个问号的，查阅资料，也是属于天气现象。

图片见：http://lt.zjxxkx.com/showtopic-65861.aspx24楼
17
11.9周四
1.想着每个同学的作品都进行展示，但是有的同学不愿意在班上展示就没有勉强，然后有的也不愿意分享介绍也不强求，还是有一些同学会介绍，他自己作品想要表达的画面，或是一些特殊的处理以及选择的植物名称。一个问题就是上面的人在介绍下面的人忙着在交流彼此的作品，得不停地停下来整顿纪律。
2.他们最期盼的是交换礼物的环节，介绍作品之后，预留的时间就让他们同学之间进行了秋季礼盒的交换。
3.介绍时，他们会对一些植物的名称比较好奇，然后用行色进行




我还是第一次亲眼见到外来物种一枝黄花
4.有一个学生的狗尾草上，有许多黑色的小虫子，说是后来突然出现的。这让我对虫子会不会带来危险又产生了深深的担忧。让小朋友把狗尾草丢弃的时候他很不舍。

18
周一11.13
1.今天的研讨氛围挺好的，出来的效果也不错，就是布置课后观察任务的时间不够，没有进行观察注意事项的说明。
2.当我在板书时将动植物一起打了个箭头说道，衣、食、行行三个方面有同学反驳植物并不能拿来当交通工具。肯定了他的批判精神，然后说到交通工具的内饰里可以用到植物。因为前几天刚好看到一个视频现在已经研发出用植物废料做包和小挂件等。
现在想想食其实就是被使用的东西，药材也可以归于其中。
3.虽然一开始研讨的时候，他们说到中间那一栏并非是大自然里面自然形成的，后面引导，其实中间那一栏就是用大自然的材料去研发而成。
4.活动记录动植物与人类的联系，他们写的挺具体了，被用来观赏被用来食用被用来制作衣服等方面。eg：桂花对应桂花糕。银杏果对应中药。
为了节省时间，因为他们很多人都想展示自己的记录成果，所以直接引导到衣食住行四个方面。
5.因为在住房方面说皮质的沙发就是用的动物的皮，所以讨论到人类是否会影响动物时，他们就会想到一些负面的，比如用皮，吃果实。


17
周二11.21
1.身体原因，我自己茶杯里面没有水滋润喉咙就很难受老要停下来咳嗽对课堂也是有影响。
2.活动手册记录上只提到了做衣服和拿来吃两个方面住和行需要通过具体事例进行引导。他们会想到一些动物会用来当宠物，以及一些植物可以净化空气。
3.说到人对动植物的影响，有小朋友提醒我板书的时候要打箭头。

18
周一11.13
本来想用面谈的，发现太耗时最后采取在黑板上写问题，然后他们在纸上写出答案。
第三个答案，他们一般会写东南西北
月相的变化规律，不能很明确的说，从缺到圆后从圆到缺
但也有很优秀的小朋友能直接画出规律

18周二11.21
1.在对材料进行分类时，一开始他们会按照以前所学的体积软硬方面入手。但当有人提到纤维，橡胶等材料名词时，后面的同学跟风式的都是根据材料的名称进行分两类。
2.就看图片没有触觉上的体验，其实他们对材料是不明确的。
3.他们能知道除衣服除了纤维之外，还有拉链是有金属做的，但是忘记在投影的记录单上在金属耐燃把衣服的序号也部充进去。
4.寻找教室里面的材料时，我欣喜的是他们已经能用纤维这个词来说窗帘的构成材料。能找出很多有两种以上材料构成的物品。
5.在交流橡胶和纤维的特点时，他们能想到橡胶的软有弹性。还有人说到橡胶手套更容易拿住东西，因为我不知道他想表达的是哪个方面特点，因为橡胶是光滑的，所以把这个作为课后任务让他去观察，为什么他具有更容易拿东西这种特点。橡胶防水的特点是通过引导洗碗的橡胶手套和布的手套进行对比。
17周四11.23
1.在交流材料的时候，有人说到了硅胶。他们觉得书本是由木头做的，因为纸张来源于木头。还有说到火药的。应该属于矿物材料了。
2.对于纤维是什么，他们是不明确的需要提供一系列的材料，给他们先参考明确材料在生活中，一般可以做成什么物品。
3.在交流环节，对衣服有什么材料构成进行了重点分析，然后直接记录在活动手册的投屏上。比上一个班又多发现一种材料拉链是塑料拉链头才是金属。
4.交流橡胶和纤维的特点，他们说的特别好。橡胶不容易破没有金属光泽。纤维有空隙，不容易干，也就说明他能保持湿润。

5.在发现教室里面有两种以上材料组成的物品时，他们能发现很多。除了常规的窗户等，队旗，铅笔有两种材料组成也被他们发现了。

18周二11.28
1.今天的课有点仓促，给他们交流的时间还不够充分。
2. 10分钟的活动环节对于有的小组很紧张。说明他们还不会观察合作。
3.敲击发出的声音，有的同学都写了响亮，但有的同学补充说，木碗和塑料碗是清脆，陶瓷和金属碗是刺耳。能说到这两个词已经很不容易了，我觉得木碗其实声音属于沉闷低沉。
4.给他们碟子的时候，有发给他们不同材料的勺子就出现有的小组完成活动之后，拿着勺子在敲碟子玩。
5.在分析为什么用不同材料做餐具。有个同学说到因为老人手会抖容易把陶瓷碗打碎。那个同学补充说，那即使是金属掉在地上里面的食物也弄脏了呀，考虑得很周到了，我只能说叫他去想办法发明一个可以防抖的碗。
6.关于气味不同的学生感受性不一样，有的觉得很臭有说是香，有不知道如何表述的，就觉得金属碗有气味。有写木碗是木味的。

17周四11.30
1.这个班的思维是真的非常开阔，在交流为什么要选取不同的材料做餐具，他们考虑到了让餐具可以更加丰富。从资源的角度出发，金属矿和木材是会用完的，从不可再生角度进行的思考，还有从优缺点出发进行分析的，比如塑料碗一次性餐具对身体健康的影响，不能加热等。一次性筷子还会有一些毛刺会伤害人体。木碗如果刷油漆的话会对人体有害。陶瓷碗塑料碗可以设计出更多图案。有人说小朋友一般会用塑料碗引导他们分析原因是因为塑料不容易打碎也有小朋友说塑料有的也很脆。还有玻璃也不一定都是容易打碎的，比如钢化玻璃。还有很多很精彩的回答，只不过没有及时记录下来就会遗忘。
2.活动前说注意事项有小朋友想到要借助工具棉签，因为一年级的时候是通过用棉签来观察动物的，所以这里就强调在未知安全性的观察时需要用棉签。这些碗是确定安全的可以直接用手去触摸。观察的效率很高，10分钟之内，基本上都已经完成了。有同学直接记录金属味，也很有想法。虽然活动前他们会说扇闻，但真正活动时会凑着闻。因为是在教室进行，所以直接前面一排往后面一排转进行小组活动，一些是六个人的一个小组，只有四种材料的碗，就会出现某个同学说他自己拿不到进行观察。还有同学发现轻轻的触摸和用力的触摸金属碗感觉是不一样的。轻轻的摸是光滑用力的会觉得是粗糙，我直接跟他解释因为用力摸时所受的阻力会更大。
3.活动之后的研讨环节，他们会对展示的学生提出自己的想法，觉得记录应该要更加具体，比如声音的特点。她们还进行了补充说明，反光的效果金属更强。金属用手去触摸还有冰凉的感觉。一个小问题就是当时我应该要让展示的学生自己上台去介绍。



说到金属碗敲击的声音很像三角铁。
我在批改时发现，有的同学会把自己记录的关于声音响亮的特点改掉，所以我又得一个个强调要尊重自己的想法。
4.问他们活动之后又发现了哪些材料的优缺点，他们又说了很多缺点：木碗比较粗糙，可能对人体有所伤害。但有学生会反驳说，他知道有些地方木碗有打磨的很光滑。还有木碗也不一定是特别硬的，也可以用牙齿在上面留下痕迹。时间原因就引导分析了一点优点：比如夏天想让饭凉的更快一点，他们知道可以用金属材料做的碗。
5.还有一个这节课特别积极的同学发现了课件里面的一个小错误，塑料尺子打成了塑料子尺。

6.课后是午饭时间就有小朋友很兴奋地拿着金属勺子过来跟我说，勺子的材料是金属以及饭盒所用的材料是塑料。

18周二12.5
1.第一次带他们去实验室上课，所以在分组讲纪律方面就花费了很多时间。有点太仓促了。
2.既然已经是四人小组的模式，抛出一些会有很多答案的话题时，就应该去让他们进行小组讨论。在分完组的时候，明明说过这样小组的模式就是方便选取一个代表来汇报。这样就可以为活动腾出更多的时间。
3. 采取了和高年级一样的小组比笔画的模式，所以发言特别积极。但是我自己脑子比较昏，四人小组组数特别多，就容易弄混。
4.二年级和四年级相比，他们会在活动前提出一些自己还不明确的地方。但是还是会发现活动时，有同学用订书机去装订陶泥版。其实书写工具和装订工具可以让他们自己随便的去尝试。一种材料上所用的书写工具也并不一定要固定。装订的工具也可以用来装钉不同的材料，给他们发挥的空间。

5.实验前还是应该要给他们先分好每一份属于单个小组的材料，这样也可以减少一些上课时间的浪费。订书机可以提前为他们装好钉书针。
6.不同的同学，他们通过活动体验的感受是有所不同的。

7.关于材料的区别，他们的思考角度非常的多。而且说到为什么材料会不断地发展，他们也是从材料的特点进行分析的。
还有人会普及说甘蔗皮也可以用来做纸张

8.我的板书三种材料的名称时，应该要和活动手册上更匹配一些。
9.说到三种活动材料的优缺点时，像纸，他们也能想到缺点：容易碎，而且会吸水。优点：可以用铅笔也可以用毛笔进行书写。17
周四12.7
1.这个班也是第一次去实验室，但是纪律很难调控。活动结束之后的收材料就用了三分多钟。
2.活动前交流诗歌是如何流传下来的，有的同学说到了书的材料有说到了书写的工具，还有颜料是从什么东西里面提取出来的，所以感觉太宽泛了，后面把问题聚焦到书的材料上面还有很多人要分享自己的观点，因为时间原因课上有好多问题都来不及让举手的同学分享自己的观点。所以也就觉得他们班所呈现的想法，不如前面那个班的精彩。特别是关于为什么书的材料会不断地发展变化，分析优缺点的时候，他们很少从材料的特点上出发。
3.活动之后的交流三种材料的优缺点，分享的同学都是从自身的感受出发的，而且他们觉得泥板和竹简更容易书写。
4.活动的时候同时出现两个插曲，所以组建巡视的时间就变少了。一个是两个同学，因为一支笔而争吵，只能把那支笔先给说不灵清的那个小孩不然他们会一直争吵下去。最后我也不知道那支笔到底是谁的，而且因为另外一件事情忘记处理这件事情，下次再给另外一个小男生一支铅笔。另一件事情是一个同学竟然用订书机钉泥板想要把两块装订在一起把自己的手指给弄出来血还不得不去打破伤风针。得亏有班主任帮忙处理课后也给家长打了电话，家长也很通情达理。昨晚还做梦说是要打一个星期。所以活动的时候有学生出现这种事情，我就觉得科学实验好难。不过从这件事情获得的启示是活动前就应该明确什么工具用来书写在对应的材料上，用什么工具来进行对材料的装订，遵循历史的痕迹，应该都是唯一的。有的时候活动也不能太发散了，不能想着让他们去尝试去感受在不同的组合之下会有怎样的感觉。而造成一些安全问题。
5.在活动巡视的时候，发现该班的特点就是每个人都想要有一份属于自己书写的材料，可能是因为我为他们每个人都准备了一根竹片，以至于他们觉得材料都是应该是每个人有一份的。他们会想着把一块泥板分成四份，白纸给了两张，也有组会想着把它给撕开来写，还有同学会问怎么在纸上写名字，是每一个面都要写吗？可能是因为这个班给白纸的时候是对折过的所以对他们的装订也会产生影响。活动之前关于活动该怎么样做他们也提很多一些很具体很细小的问题。

根据课堂的反思，结合学请的反思，能够更好地调整教学内容

这学期去了四年级当副班，难得去二年级托管。18班的小朋友纪律性还是可以调控的。趁这个时间给他们带了一大袋金橘作为奖励，用平时攒的星，一星换一颗，期间他们也解决了许多数量问题。大家都换完一次后剩下的怎么办？再数一数够不够再给想要的人换一次。我说最好用茶洗一下，他们就以为是热水，其实我想表达的是凉白开。
好几个小朋友问我他们教室捡到的是什么种子，其实是今天午饭的红枣核，真的好可爱。

18周二12.12
1.今天又是整个上午都满课也没能在早自习就提前去把材料分配好。所以课上为他们准备圆柱形的昆虫盒当支撑纸张的支架，本来是给两个的，但发现另外两边会垂下来又提供两个，想着四个可以支撑的更稳当。因为没有热水，所以是让他们装冰的自来水来感受。幸亏他们班纪律好所以在发现他们活动有些乱时及时停下来，再次强调如何操作再开展实验，给他们6分钟，但是他们提前2分钟就完成三项活动。

2.活动出现了许多不同的反馈。有一个组自己更改了活动记录单，他们觉得普通纸摸上去有点冰，瓦楞状的纸是完全不冰。有的组发现普通纸也能支撑住物体瓦楞状纸也可能支撑不了重物。前面那种情况应该是物体不够重，后面是因为他们折瓦楞状纸的时候采用折的方式有所不同以及放置的方法也有区别。从长的那边折可能现象会更好一些。下面支撑的物体，的确需要用比较宽厚的书本。

从交上来的纸也可以看出哪些小组是比较认真的。
3.在交流普通纸的特点的时候，他们思维很发散，虽然采取了小组讨论的方式，但还是很耗时，因为每个组都有自己想说的，很惊喜的是有同学能用上上节课所学的知识。所以提的问题应该更加具体一些从直观的特点入手，就用常见的观察方法去观察的话，他们具有什么特点。

4.如何让普通的白纸变得神奇，有说用剪刀去剪的有说在纸上画上东西的，我觉得这还不能算变神奇，后来他们就说到了用折的方法变成飞机变成小船，还有扇子，让那个小朋友折一下扇子，引到瓦楞状的纸，这个过渡，我觉得挺好的。就是在这小朋友说的时候，其实还有很多人举手，当我说到瓦楞状的纸以后其他小手就看不见了。
5.课上提了一下做油纸的任务，想着周末再布置，但今天晚上就有个小朋友分享了他完成的这项活动。
17
周五12.15
1.纪律性还是很难调控，要多次停下来去整纪律。在我介绍活动操作步骤的时候，他们就已经迫不及待地问我什么时候发材料。
2.思维的活跃发散的确他们班更显著。虽然一开始的问题范围缩小了，让他们从感官出发，但是还是会出现很多生活中经验得出的关于纸的特点，比如容易撕碎，还有能吸水。可能需要一个观察方法引出对应的特点，一步一步引导他们针对性地回答特点。因为我拿着白纸的时候刚好有光照进来，有同学就说他反光，然后其他同学纠正说那不是反光，而是他透光，而且不是完全透光，是有一点透光。
在交流如何让一张普通的纸，具有更多神奇的本领。第一个同学就说到折成楼梯那样的形状，可以承受更多重量的。那个时候还是给他们更多交流的时间还可以怎样，然后就听到折成飞机飞镖之类可以拿来飞的，还有蛙那样可以跳的，还有说到蛙除了跳还会滑行。但也纠结后面的交流是否还有必要呢？因为这样时间就有点紧张。不过最后一个同学说到折成花的形状涂上颜料可以防水，刚好可以呼应。因为当他说出这个观点的时候，有同学就反驳了，颜料并不能使它防水。
活动之后的研讨还是会有意见不同的情况，有小组会觉得不管是隔着白纸还是瓦楞状纸摸上去的水都不太冰，但是问及两种不太冰的程度会说是瓦楞状纸更加不太冰。然后交流原因的时候，他们会从瓦楞纸的形状入手说，因为有很多三角形，三角形更加稳定坚固。哇，这个答案是真的厉害。除了介绍记录单上的发现，还有同学补充他自己的意外，发现当两本字典立起来的时候他的承受能力会变强，而且他强调，但是也会陷下去一点，说明他观察得很仔细也描述得很具体。


在交流为什么快递箱要用瓦楞状的纸，有同学就提到为什么盲盒的纸又不用瓦楞状的，然后有同学就帮忙分析，因为那个纸是很多层黏在一起的也很坚硬，刚好引出后面的瓦楞状纸杯，他就是有很多层黏在一起的，他们分析纸杯和杯套就想到了除了更加坚固，还说到了隔温这个词，用的特别好，那个同学是坐在位置上说的，所以我没有请他发言，是想听一下其他同学的答案，那也花费了很多时间，当听到一个说道，可以增大摩擦力惊艳到我了。
3.时间原因，最后只能请一个同学上来感受。将热水倒进普通的纸杯，然后再倒进瓦楞状的纸杯去摸杯子的外壁的感受，那个同学说，瓦楞状的一点感觉都没有。其实因为太仓促，那个热量还没有传递出来。
4.今天的效果更好，是因为刚好在班里面有字典作为支撑物，而且瓦楞纸也是前面一个班折好的，节省了一定的时间。

18周二12.19
1.直接出示课题来导入探寻椅子不简单，体现在哪些方面？从材料结构特点和功能几方面进行分析。
2.多功能办公椅是从过道推着绕一圈让他们观察的，所以他们只去感受了上半部分下半部分体会没有那么深刻。还有活动前对活动题目的分析不够到位，这些都影响了他们的记录。
3.课上的一件事情是我想把多功能椅举起来给他们观察，然后椅子分成了两半，刚好可以把下半部分抬起来给他们观察，但是他们没有用手去触摸过对粗糙和光滑，还有轻重的感知是不明确的。其实把椅子组装回去应该要放在课后进行，组装的时候还有个小朋友提醒我应该要装在另一个有凹槽的位置，我刚开始想要装的那个位置有个螺丝钉是不可能装进去的。因为后面在展示某同学的记录时，他们对支架是由什么材料的产生的疑惑，如果没装回去还能举起了再给他们观察一下。
4.在交流怎样的椅子算是好的椅子放在观察活动之前，他们的想法天马行空，有贴合实际的有结合高科技的，有针对他平时对生活的观察，想要解决问题而设计的椅子，但也有很专业的说出椅子结构的名称，以及真的好的椅子可以给人带来的感受。
17周四12.211.想着安排成三个挑战，因为对办公椅的结构，他们很快就能写好并说出，所以想着让他们先进行材料的辨别，强调黑板上已经有了他们在前一环节分析的不同椅子所用的材料的名称，还有活动手册的第九页上也有可以作为参考，但是发现还是会有很多学生写上题目中的关于特点的序号。
2.那名上台介绍活动手册的记录的学生逻辑思维非常清晰，会用自己的理由说出选材料对应特点的原因，他的理解是防水代表该种材料不会湿。因为不确定扶手是否轻，所以它说明填轻的序号只是自己的一种推测，让他去感受，他觉得不能确定，因为下面连接的底座。所以他自己认为该序号应该需要擦除。他本来想着把椅脚塑料对应的轻也擦去，歪斜椅子，让他去感受，他确定是轻的。但这一环节其他同学都没有补充，光滑和粗糙的特点，其实没有填好。
3.纪律上总是需要调控，但回答非常踩点。他们能直接说出椅子美观，舒缓，实用才算是好的椅子。也会从这些角度去分析不同椅子的功能。还有说到制作成本的。

18周二12.26
1.大太阳场景选择帽子说理由，惊叹他们能从前面所学的材料特点分析帽子的功能。
2.材料的分析并没有依次进行，其实他们对活动手册里的材料不明确，虽然说可以选取家中有的材料，不局限于活动手册里的，但他们大多还是会选取里面的。所以汇报时有三个女生直接说用扭扭棒做帽子的整体。
介绍牛皮纸的时候说到防水，其实是因为叫了膜。关于扭扭棒可以测头围，有的说到一根不能测大头，有的反驳可以两根连在一起。还有人提醒小心里面的铁丝。
3.五个人汇报，汇报时有两个男生选材简单，思路清晰，从他们的介绍中可以看到帽子的立体样子。女生还说到了胶布上色后的装饰功能。

17
周四12.28
1.今天为他们提供了材料与活动手册有所出入，所以临时在课件上进行修改，但是他们是来不及在活动手册上备注的。
2.在设计制作之前给他们播放了一个范例，所以很多小组都是做成圆柱形的。思维有点被限制住了。
3.一开始对帽子的分析有一个同学，还是说到了造价的区别，草帽更便宜，容易获得。但是觉得特点和功能两者是类似的，功能或说用途其实也可以说成特点。
4.今天看到最欣喜的是他们已经能够小组合作了。但也有四人一组的，他们自己改成两人一组。







最后一个是真正有测量出头围的，而且他们是将多层纸粘合在一起
5根据设计进行制作，还是有难度的，他们能画出设计图，但是根据设计图进行制作就有点无从下手。

第一次在二年级开家长会，没有像数学老师那样准备演讲稿。临场发挥。
在18班时感觉语言组织得不是很顺畅。班主任说ppt上有的可以不用说，注意过渡语言。
在17班心情放的舒畅些，更加自然。后来因为两个大大突然进来，我的语速莫名加快。

18班给他们带了材料，打算一节课都给他们自由发挥。
1.发现一个小朋友已经带了自己做的帽子，然后先给他展示作品和设计图的时间。以上他，他就解释他的帽子做反了。也说到自己帽子亮点是扭扭棒设计的造型，然后缺点就是扭扭棒容易耷拉下来。请其他同学提出自己疑惑的地方，有同学就很仔细地注意到设计单上面写着的选取材料没有完全与他所制作出来的匹配，而且不够详细，比如连接所用的材料。展示的同学说他用的是热熔胶，图片上面没有，然后我提醒这种情况下可以自己直接写文字备注。

2.给他们设计的制作的时间是25分钟，没有时间进行展示。材料也没有限制，根据自己的需求进行选取，可以独自一人也可以两人合作进行制作。还是有些同学能把思维物化的。

周四1.4
17班

1.关于材料的来源和去处，根据教材投影，我自己进行了分析介绍，特别强调了，人造材料和天然材料。其实应该给一定的时间，让他们先自行的阅读。
2.第二面纳米材料和吸水树脂是让他们找出了两种材料的优点。

进一步分析纳米材料之所以能防水的原因，刚开始他们是想到了油纸，觉得可能是表面涂上了某种东西，所以能防水。用普通纸吸水是因为空隙比较大，引导得出纳米材料空隙比较小。

我也忘了为什么会突然讨论到吸水树脂是没有生命的，可能是因为有小朋友提到了这个点。
一开始他们会说，因为吸水树脂是人造的。其实这里就可以引导也就说明吸水树脂不能自己繁殖。而不是后面有同学说到像植物的种子都是长的植物身上的，从而引出繁殖这个特点。
引导他们对比之前学的植物和动物是活的原因进行分析。他们所表达的就是以下五个方面：

水，空气，营养，繁殖，生老病死

不一定需要前面三种物质，不具有后面两个特点。

当然还是会出现不同意见，有同学说，他有见过一个水宝宝变成多个水宝宝，因为我有肯定过某同学准确地用吸水树脂表达，所以当说到水宝宝的时候就会有同学进行纠正。

关于吸水树脂能变大变小不像人一样只会长大，其实人衰老的时候体型也会变小。因为没有同学反驳，所以我也没有提。

还有说到可以把吸水树脂切成四块放在水里，他还是能继续长大。有同学说道，像蚯蚓也可以切成两半继续成长，但是不能切的太碎。还有某种虫子也能切开然后不会死掉。

有个同学说到他养过一个吸水树脂可以涨到跟杯子那样大，我是持怀疑的态度的，下一次给他们带吸水树脂试试看。

1.12周五18

1.先让同学们展示周末制作的帽子，再总结了帽子所用的材料，顺其自然的拓展到书中的关于材料的阅读资料。

2. 采取让他们自己先阅读后提问的方式，深入了解材料的来源以及去处。
提问材料回收的好处，他们会从自己的角度去思考：防止材料掉入海里被动物吞食之类的，再引导用资料里面的语言进行总结八个字：节约资源，节能环保。
3.两种新型材料：纳米材料以及吸水树脂。仍旧采取先阅读后提问。通过旁边的图片来提问材料名称。再提问两类材料的好处，或者说功能。
有同学说，吸水树脂的好处就是可以减少浇水的次数也有同学质疑说吸水树脂就是要吸水，怎么可以不给他浇水呢？能这样子提出自己的疑惑的勇气可嘉对他的这个反驳进行了解释吸水树脂会先变小，然后其中水分被植物所吸取，过一段时间，再给他补充水分。有学生就会疑惑，图片里面的吸水树脂颜色多种多样，那是否会被植物所吸取里面的色素而产生不好的影响。引导他们思考吸水树脂变小之后，颜色是否会发生改变，就可以得知植物在吸收水分的过程中是否也会把色素吸收，从而可以明确是否会产生不好的影响。
4.这个环节他们注意力特别集中，我觉得效果很好。

低段都上得这么有心

上学期是每天在三年级群打卡 这学期轮到二年级啦 192140 192141 鱼??� 发表于 2023/9/25 21:32:14

观月贵在坚持。