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《温度不同的物体相互接触》:失败实验的收获 [复制链接]

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今天在上《温度不同的物体相互接触》这课时,做《观察凉水和热水的温度变化》的实验时,发现一个很不正常的现象,热水在前面2分钟内温度急剧下降,大部分组从72摄氏度直接下降为30摄氏度;而大部分组的冷水却一点儿没有变化,只有一个组才上升了1摄氏度。接下来的2分钟后,热水已经降到了常温,而冷水依然是常温……


       



                


     这是为什么呢?如果说一个组的失败那有可能是温度计或其他等因素,但全部组都是这个结果,肯定是其他原因。我后来已经想到,肯定是冷水太多,热水太少,悬殊过大,导致热水的热量对冷水而言起不到太大作用。

     于是,我问学生为什么我们的冷水温度没有升高,而热水下降得这么快,学生能够很快回答出原因:冷水多,热水少……我非常欣慰。为了证实我们的猜测没有问题,决定再做两个实验:1.热水多,冷水少;2.冷热水差不多

最后编辑付出永远美丽 最后编辑于 2023-05-11 08:36:47
本主题由 超级管理员 金亚军 于 2023/5/11 12:07:58 执行 设置精华/取消 操作
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如果热水太多,热水温度太高,试管里水太少,就会出现一分钟内试管内温度急速上升到顶,然后不再上升了。看来这个热水的温度,冷水热水的量都是需要考虑的问题。
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补充实验一:冷水少,热水多

     在晚托时,我又补充了两个实验:分别是冷水少,热水多;冷热水差不多的实验    补充实验一:冷水少,热水多
                   


                    
    从数据上看,跟刚才的实验形成了鲜明的对比,刚开始热水的温度虽然也下降得很快,但冷水的温度上升也很快,而后,热水喝和冷水的温度下降就逐步缓慢……
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附加实验二:冷水和热水差不多

     紧接着我们又做了冷水和热水差不多的实验。
        


     

    从数据上看,热水和冷水刚开始上升和下降都很快,但两分钟后就马上放缓了,后来逐步下降,但下降温度也比较缓慢。
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    三个实验后,学生知道了,温度的上升或下降,取决于热冷两股力量的强弱。如果热水多,热量强大,冷水的吸热能力也强,冷水温度升高就快;反之如果热水少,热量就弱,冷水吸热能力就弱,热水散热就快。    这样的实验,我们在生活中运用的比较多:如夏天我们小时候把西瓜放在井水里,得到凉爽的西瓜;冬天热饮料,热牛奶,我们往往把饮料或牛奶放在大锅的热水里,这个时候热水要放得多,那样热得快……
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这个实验的研究很有意义。我是上课冷水多,热水少去做实验的,用电子温度计去测量温度的。
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我冷水少,热水多,用温度传感器测量,结果发现冷水温度上升,热水温度下降,然后最后一起慢慢下降。但是下降过程试管内的冷水温度会比热水高1℃左右
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这种意外的生产往往能成为真正的探究,很有价值。
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失败是成功之母,失败的实验也能学到很多东西
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指向深度思考的科学课是有意义的,能够帮助学生将经验与知识联结起来
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指向了深度学习,让学生充分训练了科学思维
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深究实验结果,会有新的发现
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在课前需要做好试水实验,包括测试温度计。失败后的研究对学生也很有意义。
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这个实验不易做的,我三个班三种情况,值得深究的是一个实验,欢迎大家探讨,本帖加精,
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这个实验和三年级的给水加热的实验过程很像,记录单也非常类似。但是思考的问题和研究的内容是不一样的。
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学生手拿着 会不会很累?
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回复 16楼洪松老师的帖子

二分钟到了才拿起来观察
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跟烧杯大小,环境温度也有关系把
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也不能说失败吧,只能说思考探究的越来越全面,越来越成熟,越来越深入
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这个实验需要泡沫挡一下吗?
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这个实验问题太多,1是水量问题,2是温度计不能碰到杯壁。
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在课后服务时间里补充实验,这个时间比较理想。
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少量热水的热量不足以让那么多冷水温度升高
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深入探究的科学精神值得学习
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从一个实验的问题引发了思考,与学生和老师而言都是非常珍贵的过程
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从实验数据中发现问题,二次实验验证猜测,学生思维得到发展
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失败只是我们教师认为和预期结果不相符,但只要有所收获的实验都不是失败的实验,说不定在这样的实验里学生的思考也会更多
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从实验结果出发,不断深究,
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是的,我上了三节课,发现也是水量的不同,最后两者趋于相同的温度也不同,这个实验很值得探究。
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研究很深入,真正解决了疑惑。
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