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六下《产生气体的变化》实验改进的思考 [复制链接]

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银光图片

  最近在构思彩虹课程,正好六年级科学课要上到《产生气体的变化》一课了,想着能不能在教材的基础上,结合彩虹元素,设计一个拓展实验。于是在白醋里多加了七彩色素,与小苏打反应后,便有了这一座座喷涌的彩色“火山”。

  这个实验现象还是很壮观、好看的,视频如下:https://v.douyin.com/Dx5heca/

  本来我把这个拓展实验放在课堂最末,当学生完成了整节课的学习再做。今天在区教研活动中听到台州郑淋丹老师上这节课,课堂伊始展示了一只套在塑料瓶上自己会变大的气球,效果抓人,牢牢吸引了学生的目光——这气球为什么会变大呢?原来是瓶内装了白醋和小苏打。


  所以我想,是不是把这个实验放到开头也不错。具体过程在
2-5楼。另外,看了郑老师的操作,感觉用气球来收集产生的气体,这个办法非常好。教材是把放有白醋和小苏打的瓶盖放入塑封袋收集,

  

我上课做了,发现这样收集的气体,如果想另外做二氧化碳熄灭蜡烛火焰的拓展实验的话,效果会不好,

所以下次上课的话,就打算用郑老师的方法。
最后编辑上虞余沁 最后编辑于 2023-04-29 15:12:51
本主题由 进化管理员 火柴盒 于 2023/4/30 16:36:31 执行 设置精华/取消 操作
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拓展实验材料
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拓展实验步骤:

第一步:把白醋倒入三角烧瓶中(三角烧瓶放在托盘内)。


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第二步:加入不同颜色的食用色素,并搅拌。


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第三步:分别往溶液中加入一勺小苏打。

一座座喷涌的彩色火山就形成啦!



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彩虹课程 多彩童年
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回复 1楼上虞余沁的帖子

余老师,学生上课做实验的时候先密封再混合吧?我们做的时候效果还可以的
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回复 1楼上虞余沁的帖子

余老师,学生上课做实验的时候先密封再混合吧?我们做的时候效果还......
临海市高霞霞 发表于 2023/4/29 13:48:00
哦,我刚刚可能没表达清楚,我想表达“发现这样收集的气体,如果想另外做二氧化碳熄灭蜡烛火焰的拓展实验的话,效果会不好”,这样。因为感觉这课增加一个“检验二氧化碳气体”的实验,也是蛮有意思的。
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这个拓展实验应该有个名字哦
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颜色是好看,会不会有误导,我第一眼看以为是酸碱指示剂
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火山爆发实验还是很有趣的,就是10几秒就反应完了,学生有点意犹未尽。
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余老师创意无限啊
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先做产生气体,再做加颜色,排除学生对彩色也是反应出来的误解。
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余老师听课后学以致用,这是最好的学习价值体现。相信彩虹课程会很出彩。
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我觉得实验改进还是关注如何更好地凸显本质比较好,这个有颜色和无颜色,就是好看和普通的区别。
如何更直观地看到气体,如何验证产生的气体,如何应用产生的气体,如何判断反应后的物质,这些都没有涉及
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结合具体课例,进行适度拓展,用色素提高实验的趣味性,孩子们会印象深刻
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郑老师的实验器材确实不错,方便操作,又很清晰,还容易收拾
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《彩虹课程》又多了一例,佩服余老师的精神,点赞!
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先做产生气体,再做加颜色,排除学生对彩色也是反应出来的误解。
喻伯军 发表于 2023/4/29 22:55:56
喻老师说的非常有道理。
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《彩虹课程》又多了一例,佩服余老师的精神,点赞!
樊晓霞 发表于 2023/4/30 15:32:10
社团活动也适合
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很适合社团课,有时候学生是先被外在吸引,再去探寻原理的
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看到第一张图片的时候,我也被七色彩虹吸引了
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七色彩虹吸引学生的目光,促进学生的兴趣发展
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课本上收集气体的方法对于熄灭蜡烛确实不容易,用气球来收集效果更好。
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滨江的那个课例用气球收集,然后装置释放,通过观察高低蜡烛情况,我觉得挺好的。
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很漂亮的现象,学生一定很感兴趣
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滨江的那个课例用气球收集,然后装置释放,通过观察高低蜡烛情况,我觉得挺好的。
金近小学李煜鋆 发表于 2023/4/30 21:49:18
似的,郑老师在教具改进上是花心思了
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看到第一张图片的时候,我也被七色彩虹吸引了
徐嘉瑜 发表于 2023/4/30 20:56:40
做这个实验的时候,学生都惊呼:哇~
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先做产生气体,再做加颜色,排除学生对彩色也是反应出来的误解。
喻伯军 发表于 2023/4/29 22:55:56
喻老师所言极是,看来这个拓展还是放末尾合适。
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这节课,如果缺少气体或者液体的检验,总觉得有点遗憾。
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