一、课例展示：聚焦思维培养，创新课堂实践
活动中，三位青年教师呈现了精彩纷呈的课例，展现了素养导向课堂的多元样态。
沈梦薇老师执教《认识气温计》——挑战分层，思维进阶
如何以“结构化探究”破解科学工具认知难点，培养严谨的科学实践能力，沈老师的课做了很好地诠释。
实践亮点：
“观察—建模—应用”三阶设计：通过自主观察气温计结构、模型模拟读数挑战（含零下温度）、真实城市气温播报，逐层突破读数难点，强化温度计使用的规范性。
评价嵌入探究过程：采用“集星自评”机制，鼓励学生独立记录、协作核验，培养批判性思维与团队合作能力。
跨工具比较：拓展环节对比体温计、水温计与气温计的结构差异，引导学生理解“专用工具适配特定场景”的科学逻辑。
杨智超老师的《岩石、沙和黏土》——实证导向，关联建构
杨老师从生活现象切入，引导学生提出猜想并动手验证，观察实验结果再进一步推测。以“观察—推测—实验—再推理”的形式推动学生理解自然物质的演变规律。
实践亮点：
多感官实证探究：学生通过观察颗粒特征、团球实验、涂痕对比，发现沙与黏土的黏性差异，并用磨粉机模拟岩石破碎过程，建立“岩石→沙→黏土”的动态认知。
科学思维渗透：以地质学家音频指导实验方法，引导学生像科学家一样思考，强化“证据支持结论”的实证意识。
绘本延伸自然规律：通过阅读自然风化绘本，对比实验室模拟与真实自然演变的差异，深化“事物动态变化”的辩证思维。
王春燕老师的《电和我们的生活》——情境驱动，学用一体
打破传统教学模式，打造“电学博物馆”情境，通过探究区域的问题链设计和即时评价量规，实现了“学用结合”，让知识迁移落地生根。
实践亮点：
“电学博物馆”情境创设：划分“来电区、用电区、感电区、危电区”，学生通过闯关任务探究电的来源、应用与安全，将抽象知识转化为具象体验。
AI赋能教学评一致：引入“电博士”AI智能体辅助任务指导，结合“易点慧”平台实时收集学生问题并分类，课堂检测即时反馈学习效果，实现精准教学。
本土资源融合：情境问题结合本土资源，如“舟山蚂蚁岛适合造什么电厂”、“朱家尖大青山露营适合带什么用电器”等，以舟山秀山岛海洋潮流能发电站等案例，引导学生理解绿色能源的“因地制宜”，厚植科学态度与社会责任。
二、专业引领：理论赋能实践，拓宽教育视野
活动特邀多位专家老师开展专题讲座，为教学实践提供理论支撑。 林宏华老师提出“五链并进”策略（情境链、问题链、活动链、概念链、素养链），系统解析如何通过逻辑闭环设计，破解素养培养碎片化难题，推动核心素养在课堂中真实落地。 林浩校长分享了从新加坡的人文环境到STEAM教育中的“以用户为中心”理念，从新加坡的课程安排到科学教育改革的历史，从新加坡科学教材到跨学科概念的落地，让老师们打开了更广的视野，为跨学科融合与科学教育改革注入新思路。 普陀小学科学团队以《电和我们的生活》一课为蓝本，在沙龙中深度探讨“教学评一致性”的实践路径，通过AI工具应用、合作模式优化等案例，展现了技术赋能与学科本质的平衡之道。
三、总结展望：回归学科本质，共绘科学教育蓝图
舟山市小学科学教研员陈增仕老师在活动总结中强调，科学课堂应始终把“科学思维目标”放在首位，使用新技术应适量、适当并服务于学科本质，课堂创新应遵循教学规律。他充分肯定了本次活动的成效，并鼓励青年教师人人为学科做贡献个个有成长，深耕课堂、精研教学，共同推动小学科学教育高质量发展。
本次培训活动不仅是教学经验的分享会，更是教育理念的升华之旅。青年教师们在课例研磨中锤炼技能，在专家引领下拓宽视野，为打造素养课堂蓄力前行。未来，舟山市小学科学教育团队将继续以研促教、以教促学，为培育新时代科学人才贡献力量！
通讯员：普陀小学 林佳
活动附件：
- 《电和我们的生活》（王春燕）.docx (, 下载次数:22)
- 2.认识气温计(沈梦薇）.docx (, 下载次数:16)
- 岩石、沙和黏土-杨智超.docx (, 下载次数:29)
- 《电和我们的生活》（王春燕）.rar (, 下载次数:18)
