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上虞区2022学年共同体 傅蒋 专帖(六年级) [复制链接]

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一课一思

当教材比较简单的时候,是强化技能训练,还是关注思维提升?——听《让小车运动起来》一课和《异常数据研究》一文有感

《让小车运动起来》一课实验内容内容相对简单,一种处理方式是给出一个挑战任务,让小车在规定距离下刚好能运行指定的时间。这节课虽然我听得不多,但恰好听到的两次都是这样处理的。上一次是两年前四川支教时杭州一位名师上的。只是这一次更加特别,学生在不断地调试中出现了许多异常数据。不论是两三枚的还是六七枚的,都做到了1.2秒左右。如果在数学课中,这就是错误数据了。而学生错误是一种很重要的生成性的教学资源。在科学课中,既然都是实践操作出来的,那就可能也是正确数据,所以暂称之为异常数据。那么这个异常数据,就是一种非常宝贵的现场生产的教学资源。让学生相互争辩,这个数据的真实性与可能性,思考垫圈是否是决定小车速度的唯一条件,寻找其他可能会严重影响实验数据的因素。在科学理论与实际经验的冲突中,不断推敲答案,不断思考其背后更广泛的原因,这正是核心素养视角下的能动学习,让学生自己完成优质知识的构建与应用,而且还从学生的个体学习拓宽到了全班的协同学习,实现更加高效的学习。

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一课一思

让认知冲突成为推进课堂教学的原动力。听《紧密联系的工具和技术》(开核桃)一课有感

“开核桃”一课中,一开始学生发现核桃夹除了安全性比较高,使用效果可能还不如木棒榔头等工具。既然这个工具的名字就叫核桃夹,那为什么使用效果还不如其他工具呢?这个是一个很明显的认知冲突。

在《核心素养十讲》的第三讲:“核心素养与新型教学模式”的导语中写到“教师上课的本质恰恰在于如何尽可能调动儿童活跃的思维,发现不同的思路,激发认知冲突,展开集体思维。儿童在学习进程中暴露出来的种种困惑与差错,以及儿童之间的认知冲突与活跃对话,正是推进课堂教学的原动力。”

核桃夹竟然不如其他工具好用,那么会是工具本身的问题吗?还是使用工具的人的问题呢?这个工具早已经历大众的长久使用,工具本身应该是没有问题的,那么就一定是人的问题,是人使用工具的方法不恰当。而如何操作这个工具进行实践,就是技术。所以,第一次开核桃,我们选对了工具,却没有足够的技术。

接下来,就是学生自主探究技术的环节,并在实践中理解技术与工具的密切关系。

挖掘机是很棒的工具,但如果不会开,那还不如一群人拿着铲子效率高了。

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回复 24楼戴丹丹的帖子

核桃夹是针对硬核桃的,纸皮核桃压根就不需要工具。就算你给我10斤,边剥边吃,不费力的,只剥不吃才会累
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[quote]一课一思

让认知冲突成为推进课堂教学的原动力。听《紧密联系的工具和技术》(开核桃)一课有感

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戴丹丹 发表于 2022/9/17 10:45:17

我觉得这课工具选得不好,核桃小了成本大,核桃大了效果差,可以拿粗铁丝做造型,用尖头钳,老虎钳,镊子,螺丝刀等工具进行比较,此时徒手显然也比较困难了,学生成果展现也会非常丰富有趣。
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怎样放得更大一课思考:

  通过新版的科学目标书写,我认识到了科学观念目标和科学概念目标的区别。概念目标只是某一个具体的知识点。而科学观念目标则在具体概念的基础上,还要再写清楚如何获取这个知识点以及如何应用这个知识点。

  写清如何获取这个知识点,使我在课堂教学中就更加关注如何让学生通过思考或实践自主构建起知识,而不是直接传授知识。在实际教学中也更加注重学生思维的培养,将学生已有的生活经验进行对比呈现,对已有的科学知识进行点拨提示,从而让学生自己去发现并提炼出新的科学观点。

以将两个透镜平行组合可以使图像放得更大这个知识点为例,我在实际授课时,又增加了一个环节,我没有直接让学生试试两个放大镜一起用,我先询问还有什么办法可以放得更大。有学生回答增加凸度,那我又问学生,如果材料仅限于小组内的器材呢?有个别学生回答用两个放大镜,他们有的是书上看到的。有的纯属猜测,没有特别理由,也有学生看买到显微镜有两个镜片,所以想到用两个。经历几次上课,发现能举手说出用两个放大镜的学生很少,能说出理由的更少。于是我又给学生看了两组图片,一组是一匹马的马车和两匹马的马车,两匹马的更快。一组是2个发动机的飞机和4个发动机的飞机,4个发动机的飞机飞得更快。

  通过对已有生活经验的对比呈现,学生很自然地联想到,有时候,两样物体进行简单叠加,就能得到更好的效果。就好比天气冷了,一件衣服不够那就穿两件。但由于思维定势,一直以来都是只用一个放大镜,很少有学生意识到可以两个放大镜叠加使用。通过对已有经验的提炼,学生意识到这种叠加作用,可能也适用于放大镜,进而再实际操作巩固这种叠加意识。这种叠加意识既是一种科学思维,也是一种已有科学观念的实际应用。经历一两分钟时间,让学生提炼并应用这种思维。这样,我们就在课堂上唤起了一种已有的科学观念,并让学生用于解决新的实际问题。我觉得这就是在培养核心素养。

最后,叠加思维看似简单,也很普遍。但实际上课中我并没有遇到学生纷纷举手告诉我可以用两个放大镜的场景。我觉得让学生自然地想到把两个凸透镜组合使用可能并不简单。事实上,13世纪镜片得到广泛使用,但16世界才出现复式显微镜的雏形。说起来,这第一架显微镜发明缘起,还是詹森父子中的儿子自己玩着玩着意外发现的,然后经过父亲反复实践研究,才发明了第一台显微镜。



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最后编辑傅蒋 最后编辑于 2022-09-18 19:47:35
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显微镜一单元,大家自备一些高科技电子设备还是挺好用的http://lt.zjxxkx.com/showtopic-62349.aspx

今天在上观察水中微小生物一课,显微镜的电子目镜可以直接把画面投影到一体机上,找到了草履虫,线虫,团藻,变形虫等等,一群草履虫似乎围着一团什么在觅食。学生很兴奋地上来到画面上指指点点叫出找到的新发现,各个自带显微镜的小组也不甘落后,调试完成的小组都兴奋的欢呼着“我们也看到了”。(说明一下,照片中用了笔记本是因为阳光小学里原先都还是电视机,今年的一体机还没装好,另外照片中学生用的五花八门的显微镜也都是学生自购的我有两种连接电脑的电子显微镜,一种是照片里的,显微镜算在内才500多,当初给女儿买的礼物,现在上课用上了,还有一种带支架的简易电子显微镜,也就200左右,当初给女儿观察1龄蚕宝宝很好用。这单元上课的时候也给学生展示了很多画面,照片没拍下来。明天刚好有节课要补内容,到时候补拍一下。


其他一些经验
1.关于简易显微镜和台式显微镜的区别:简易显微镜适合直接观察实物,台时显微镜适合观察切片。如果像水中微生物的观察,简易显微镜很困难,台式显微镜因为是从下面打光,观察效果很好。如果学生有兴趣,可以两种都买。
2.关于显微镜观察的倍数:倍数其实不需要很高,我用的最多都是几十到两三百倍,倍数高了以后画面对镜头的要求会很高,对切片素材的质量要求也会很高。过高的倍数,其实看到的是有些模糊的画面,另外还有很多玻璃中的杂质的干扰,镜头灰尘的干扰等等,意义不是特别大。
3.水中微生物的观察,建议先不放棉纤维,直接观察一滴水,会看到很多微生物游来游去的样子,一个是特别有趣,一个是特别真实,他们游动的速度比我们想象中的要快很多,有些嗖的一下就从画面中横穿了。虽然放棉纤维会很正规,但观察的乐趣似乎一下子降低了,而且放了棉纤维后一定会放盖玻片,水中的微小生物就被压住了,有的就动弹不了了。另外棉纤维放得不好,有时候也会产生干扰。先体验一下观察乐趣,再按要求操作来吧,反正我是这么做的。
4.用来培养微生物的水,一般的池塘水都可以,我采集的是小区里一些景观池塘的水,女儿经常去那里抓小虾米的。


最后,特别有兴趣的可以看看哔哩哔哩上专业玩家做的微观摄影入门视频,很开眼界,我还给学生也放了一部分。

入门显微摄影?从几百元到十几万,我们花光预算做出了这条视频...

大开眼界!一滴水放大1000倍,见证微观生物的生殖、捕食和死亡!
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整理了论坛老师发的激励语

一、表扬课堂常规好的同学。

他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子!

××同学听得最认真,第一个举起了小手,请你回答!

你听得真认真,这可是尊重他人的表现呀!

你倾听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了!

不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,真为你高兴!

尊重(欣赏)别人,你会得到更多人的尊重(欣赏)!

第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中!

你坐得真端正!注意力真集中!

××同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子!

不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起!


二、表扬学生讲得好,特别好,非常好的学生

你的表达特别清楚,让大家一听就懂!

老师发现你不仅听得仔细,说得也很好!

你表达得这么清晰流畅,真棒!

要学会欣赏别人,对于“×××”同学的回答,我们该怎么表示?

你真爱动脑筋,老师就喜欢你思考的样子!

老师很欣赏你实事求是的态度!

你很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍!

你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习!

连这些都知道,真不愧是班级小博士!

啊!你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了!

这种想法别具一格,令人耳目一新,请再说一遍好吗?

多么好的想法啊,你真是一个会想的孩子!

猜测是科学发现的前奏,你们已经迈出了精彩的一步!

你真聪明!想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的小朋友!

你又想出新方法了,真会动脑筋,能不能讲给大家听一听?

你的想法很独特,老师都佩服你!

你特别爱动脑筋,常常一鸣惊人,让大家禁不住要为你鼓掌喝彩!

你的发言给了我很大的启发,真谢谢你!

你发现了这么重要的方法,老师为你感到骄傲!

你的回答真是与众不同啊,很有创造性,老师特欣赏你这点!

××同学真聪明!想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的同学!

你的思维很独特,你能具体说说自己的想法吗?

你有自己独特想法,真了不起!

你的办法真好!考虑的真全面!

你很会思考,真像一个小科学家!

你的记录很有特色,可以获得“牛津奖”!

你真聪明,用以前学过的知识解决了今天的难题!

你真像位小科学家,有这么多重大发现!

你很富有创造力,离科学的距离越来越近了。


三、表扬讲错或钻牛角尖以及提出问题的学生

你很自信,自信是走向成功的开始!

相信自己,研究就是错了再试的过程!

继续努力,相信自己,你会做得更好!

你是敢于尝试的勇士,好极了!

老师很佩服你的钻劲儿!

你的眼睛真亮,发现这么多问题!

能提出这么有价值的问题来,真了不起!

会提问的孩子,就是聪明的孩子!

这个问题很有价值,我们可以共同研究一下!

你的问题难住了老师,希望大家帮助老师,去查资料,共同解决这个问题,好吗?

小疑有小进,大疑有大进!


四、对学生进行安慰或鼓励

别急,再想想,你一定会说好!

我想××同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗?

开动你的小脑筋去想,一想说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学!

这么好的想法,为什么不大声地、自信地表达出来呢?

你看,很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒,举起手来了!

你的进步使老师感到特别高兴!

你这节课的表现给大家留下了深刻的印象!

你今天进步真大!老师感到特别高兴!

真了不起,大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲!

我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲!

你完成的好极了,如果能帮助你的同桌,那就更好啦!

你瞧,通过努力,你成功了,祝贺你!

参与是走向成功的开始,结果并不是最重要的!

你研究的课题很有价值,请继续研究!

你真有毅力,能坚持研究这么久!

研究碰到困难,别退缩,相信自己,一定能行!

家齐心协力,再加把油,胜利一定会属于你们的!

别泄气!还有机会等着你!

你敢于向困难挑战,我要向你学习!

你已经很努力了,别急,自信点!

只要认真细心,什么也难不倒你!

别放弃,再试几次!坚持下去准能行!

努力争取,老师相信你们是最棒的!

今天你又有了新发现,真为你高兴!

阳光总在风雨后,没经历挫折的风雨,怎能看到成功的彩虹?

讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其它同学听得就更清楚了!

没关系,大声地把自己的想法说出来,我知道你能行!

谁愿意来为大家做个示范?展示一下自己的本领!

心动不如行动,让我们研究吧!


五、表扬优秀小组或优秀组员

×组的××同学可真棒!为自己这组争得一颗闪亮的星星呢!

你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好!

你真的很能理解人,而且能和同学合作得非常好!

科学家总不忘在研究后整理好材料,看,这一组就做到了,而且做得很好!

你是一个很负责的材料员,每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐!

你的表现很出色,老师特别欣赏你!

了不起的发现,再用精彩的方式介绍给大家,大家就更佩服你了!

你是一个很优秀的记录员,不仅把观察的内容都详细地记录下来,而且还写得非常端正清晰!

真是好样的,你的作品真的是非常出色!

哇,你的作品太好了!

为我们的成功鼓掌!

这是你们合作成功的果实,老师为这份成果而欢喜!更为你们积极参与的精神而叫好!

你们瞧,×××可是大家学习的好榜样呢!看看他是怎么做的!

他的汇报完整、精彩,是我们学习的榜样!

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画了几张图,与大家分享一下我对观察筷子入水折射问题的看法
http://lt.zjxxkx.com/showtopic-62371.aspx
最后编辑傅蒋 最后编辑于 2022-09-25 18:48:11
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关于六上第一单元学生画图的反思。改作业时,看到学生五花八门的画图,我感觉我还是高估了学生的观察画图能力。应该让学生对细胞的形状,结构,相互位置关系等做更仔细地观察,画图的时候,可以要求就画其中的3个细胞,画得太多,不少学生为了贪图方便,就随手乱画,反而没有静下心来思考。
下次应该投影以下几个问题,让学生相互之间说一说,这样也许会有更清晰的认识。
1.仔细观察单个细胞,它的形状是怎样的?与哪种数学图形比较像?区别又在哪里。
2.观察单个细胞,细胞内部又有什么结构特点?
3.观察不同的细胞,他们的大小接近吗?形状都类似吗?
4.观察不同细胞之间的位置关系,他们是怎么排列的?

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回复 40楼影随心动的帖子

这些是孩子画的不好的,洋葱细胞没有画出这种不规则的长方形的感觉,而且要朝同一个方向排列。椰肉细胞有的没画细胞壁,光画了叶绿体了,有的细胞没有是分开的,应该都是紧紧靠在一起的
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