每月研修培训感悟：每月研修《素养导向的小学科学教学策略》喻伯... [复制链接]

《科学素养导向的课堂教学》研修有感

莲花小学   刘梦诗

学习是一种不能间断的过程，对于大人、教师亦是如此，很庆幸自己坚持参加并聆听了喻老师的讲座，讲座深入浅出，让一线教师明白什么叫做素养导向下的课堂教学，也让我们有的放矢，懂得如何在课堂中进行落实。

一、科学素养导向的课堂教学注重什么

1科学素养导向重点培养的能力

科学思维能力、探究实践能力、问题解决能力、（前三者的能力一直都是我们教学中的目标）质疑创新能力（更高层的目标）。

2形成正确的价值观念

正确的科学态度和社会责任。学习知识是表层目标、培养能力是二层目标，养成良好的科学态度，并且具有责任感是更高层次的目标，也是我们需要培养学生循序渐进要养成的目标。

二、我们真实课堂中可以怎么做

   讲座中从三点讲明了我们可以在课堂中怎么做，目标的设定要从培养学生科学素养层面思考，设计可以发展素养的活动，选择合适的方法。其中让我把印象最深的里面就是改变我们过于重视知识的学习，或者单纯围绕获取知识而开展活动。

   要强调“学以致用”，单纯的知识教学不符合现在的社会实际。不管是目标、活动还是方法，要有这个理念在其中，就会慢慢弱化知识点的重复教学，学以致用是在学习相关知识前提下，培养运用知识、学习方法的能力。是培养学生更高阶思维、能力的使用方法，从而与生活实际更加的契合。

就像我们学习考驾照，不是单纯为了获取一本证书，而是有了驾驶证可以开向更多为为止地路，看更多的风景。

具体都每节课，我要做的事情是首先，整单元的备课，特别要注意的，要关注提高科学需要的目标。其次，教学活动要有效，不一定照本宣科完成教材中的所有活动那个，在了解学生的基础上，可以对教材进行适当的处理，学习更多的活动方式，传统的科学探究方式、新型的项目化的方式，结合时间精力等可以从小型项目话开始。相信在“学以致用”的理念下进行教学，学习的活动会更有质量、学生的学习也会更有针对性、教师的思考也会更加深刻。

喻伯军《素养导向的小学科学教学策略》培训感受

衢江区第二小学 刘茜  

当今时代，科技进步日新月异，知识经济迅猛发展，全球化、信息化步伐明显加快，这些变化对人的素养提出了更新、更高的要求。中国学生发展核心素养的提出，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，有力地回应了新时代的呼唤，也为深化课程改革和教学改革提供了方向。核心素养是关于学生知识、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。

中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。

老师从理论和实践相结合的角度入手，从一线教师最为关注的内容出发，并重点对核心素养导向的课堂教学进行了深入阐述。基于核心素养的课堂追求有效，而有效教学是为了学而教的，是为了学生学会学习，为了发展学生为适应社会变化终身学习而必备品格和关键能力，是对学生发展核心素养的基本诉求，也是引导学生学会学习的关键。

听了讲座，静下心来反思自己的教学过程，我认为要做一名好教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养，教育应当是个人一生中不断的学习过程，终身学习将成为一种不可阻挡的趋势。不断的反思 是进步的基础，反思是教师得以成长和不断进步的必备条件，素质教育和新教育悄然来到了我们身边，不仅要有实干精神，又要善于开动脑筋，善于运用新技术、新理念解决教育教学存在的问题。

在科学教学中，不仅要注重学生的知识，同时更要注重培养学生的实验探究和动脑、创新的能力。将知识联系到生活中去，让学生自主探究，自己动手制作，自己实验，能够通过学习知识后解决一些生活中的问题。

今后，我要虚心学习，潜心研究，静心思考，努力提升自己的教育水平和教学能力，树立终身学习的理念，学用结合、学思结合，力争做一名“学习型、科研型、创新型”的教师。

每月研修培训体会

湖州市爱山小学教育集团   费伟虹

今天聆听了喻老师的《素养导向的小学科学教学策略》的讲座，受益匪浅。随着时代的发展和科技的进步，对于培养小学生的科学素养已经成为重中之重。如何在小学科学教学中培养学生的科学素养呢，喻老师通过一些理论结合案例进行讲解，让我对这方面的内容有了更深的理解。

科学课程核心素养包括四方面：科学观念、科学思维、探究实验和态度责任。而在这四大核心素养中，探究实践是关键，所以小学科学课程实施探究式的科学教育，通过引导学生体验科学探究过程，从而最有效地达到培养学生科学素养的目的。如何提高学生的科学素养，素养导向的课堂教学策略有哪些，喻老师提出了三个方向：1.明确本节课的素养目标；2.针对素养发展设计活动；3.选择合适的教学方法。

一、明确素养目标，能学以致用

在明确素养目标中，最重要的是要有明确 “学以致用”的思想，不仅要考虑到科学概念，更要考虑如何迁移应用，还要将目标与探究实验的学习方法结合起来。这就要求教师在备课阶段就要将培养学生核心素养的因素考虑进去，有针对性地设计目标，学生才能对知识进行举一反三，才能更好地学以致用，这也是新时代学生必须具备的一种能力。

二、精心设计活动，需自主探究

在活动设计中要兼顾知识的学习和应用，还要关注科学思维发展，更重要的是突出学生亲自进行探究实践过的。在教学活动的设计环节中，可以通过挑战性的方式激发学生的兴趣，通过有梯度的标准让全体学生参与，在自主探究实验活动中自己获得的经验和结论更有意义，也更能培养学生的素养。教师在教学活动设计时，用任务驱动教学，能够在教学中更好地开展活动。同时还要考虑落实素养目标，也是学以致用的体现。

三、挑选教学方法，为提高效果

在教学活动中，有很多的教学方法，然而不是所有的教学方法都适用到任一课教学内容中，所以根据教学内容选择合适的教学方法很有必要。通过选择合适的教学方法，能够更好地提高教学效果，更为重要的是能够提升学生的素养。在新课标中，提出科学的学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程，因此在小学科学课堂上以探究式教学为主要方式，并不断探索实践新的教学方法，如综合性学习、STEAM活动、项目化学习等，有了传统教学和新型教学方式，科学教学方法的选择性也将更为丰富了。

小学科学既是一门基础课程，也是一门启蒙课程，对实现小学生的终身发展起着十分重要的作用。新课改的推行，小学科学教学内容的更新，教师也需不断地学习，引导学生提升能力，培养学生提高素养，做好小学生的科学启蒙教育。

《素养导向下的课堂教学策略》心得体会

                        衢江区第二小学 周丽娟

核心素养是现在教育最热门的话题，通过继续教育的培训、学习，让我对素养教育又多了更深的认识。核心素养的提出，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，有力地回应了新时代的呼唤，也为深化课程改革和教学改革提供了方向。学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。那么怎样在我们教学工作中体现出核心素养呢？

一、为学生的全面发展着想

受应试教育作祟，某些学校部分教师仍然把分数的高低作为衡量教学质量的标准。于是，很多人陷入围绕“分数”而教的怪圈，忽视了人的本性发展。通过学习，我更加坚信了自己强调学生全面发展，学有所长的做法是对的。我的教育准则是：我培养的学生将来是对社会有用的人，我相信每个人都有自己的长处平时，我千方百计地寻找他们身上的闪光点，一旦发现便给予表扬，并引导他们努力发扬。我清楚的知道智力、能力培养的重要性，同时还注重教学中德育、智育、体育等“五育”渗透交织，只有学生在德、智、体等方面全面发展，全面进步了，教师才有成功后的喜悦。

二、对学生信任和宽容

学生是学习的主体，应把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。在以后的教学中应给予学生更多的宽容，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。我经常对学生说：想一想，你应该怎么做，而不是你必须这样做。在人品上给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生有改正过失重新开始的能力。我不仅关注学生的现在，更关注学生的将来，利用现在为学生将来的发展打基础，让学生做未来发展的设计师。

三、经常反思,不断提高

反思是教师得以成长和不断进步的必备条件。素质教育和新教育已悄然来到了我们身边，教育工作既要有实干精神，又善于开动脑筋，善于在反思中运用新技术、新理念解决教育教学存在问题。反思是教师成长的必经途径，反思是教师进步的一大阶梯。我们要在反思中杨长避短，在新形势下以自己教育教学质量不断提高为目标。

当然，反思不仅仅是停留在脑海中，更重要的是撰写教育和教学反思。就像今天我们听了喻伯军老师的课，就与自己的日常行为进行对比，反思自己的不足。这样在反思中积累成功的经验，才能不断进入教育教学新境地的钥匙，不断提高自己对教师道德的认识，规范自身的教师道德行为。良好的道德品质，在潜移默化中净化心灵，完善人格、激励意并对学生给信任和宽容，让学生充分挖掘自己的潜力。在教育教学过程中，学会反思和积累，认识到自己的不足并积极改进。通过自己的努力将良好道德作用于学生的心灵，塑造有创造力的学生，并能在新教育的路上不断成长。以上所述，仅是我学习后的一点浅显体会，我相信每个参加学习培训的教师都有许多宝贵的经验。“只有学习，才能不断进步”。我坚信自己以后只要搏之以恒，定能有更快、更大、更高的进步。

喻伯君《素养导向的小学科学教学策略》培训感受

杭州市拱宸桥小学 王嘉慧

核心素养对学生的发展以及小学科学学科都有着密切的联系，喻老师提到学生核心素养的内涵可以概括为一个核心三个维度和六大素养，每一个方面都需要培养，其中与我们科学教育最密切的两点就是科学精神和实践创新。其中科学精神方面主要包含理性思维、批判质疑及勇于探究。根据我自己的教学经验我觉得孩子们最缺乏的就是批判质疑的科学精神，那怎么在自己的课堂内有意识的培养孩子们批判质疑，一直非常的困扰我，我自己也做了很多的努力，通过与有经验的老师交流、参加各种培训、研读相关书籍，得出几点浅显的发现。

批判性思维有两个特征，其中之一批判性思维是用分析性和建设性的理论方式对疑问和挑战提出解释并做出判断，而不是同样接受不同解释和判断。科学是以探究为核心的一门学科，所以很多内容的学习都伴随有学习单的记录，其恰恰是培养学生批判性思维的好工具。如三年级上册的《我们来做“热气球”》，通过合理的设计学习单，能够很好的激发学生的批判与迭代思维，所以我们要很好的设计和利用学习单。

知识本身就是一个连贯系统的，新的知识是在旧知识的基础上发展来的。这就需要教师提出的问题就是在新旧知识之间构建一座桥梁。好的问题既能对旧的知识进行概括，又能涉及到即将探究的问题，明确新课的学习任务，激发学生的求知欲，而批判性思维其中一个典型的思维倾向就是求知欲。

通过本次的每月研修我了解要向素质导向的课堂努力，可以从以下几点来着手：让自己的教学立足核心素养，关注孩子们的整体成长；自己的课堂内容能够呈现最核心的概念；认真研究体现教学导向的有效教学方法（例如项目式学习），将教学目标与素养目标对应起来；重视学生解决问题的能力，把科学概念的学习与探究相结合，突出学生的亲子实践；关注学生思维的发展。

提升素养，学以致用

诸暨城南小学 许舒婷

新时代社会发展迅速，高科技不断涌现。对人才也提出了许多新的要求和目标，因此作为一名科学老师，我们需要提高自己的核心素养，培养科学的观念，锻炼科学的思维，明确自己的责任态度并不断探究实践，这样才能顺应时代的潮流，不落伍。

提升素养的前提是要了解素养是什么。知识是素养的基础与载体，没有基础知识，素养就会落空；而只有基础知识，素养也不会发展，因此我们要学以致用才能让素养得到良性的提高。在制定科学教学目标的同时。我们要考虑科学概念，更要考虑怎么迁移运用，将概念与实践相结合起来。

其次，提升素养的重点是培养我们的能力。这个能力是科学思维能力，是探究实践能力，是问题解决的能力，是质疑创新的能力。能力的培养是需要不断实践总结的，在日常教学活动中我们可以多钻研教材，并与老师讨论怎么才能在有限的课堂时间中展示出完整的教学目标。

再次，要选择合适的教学方法。不同种类的教学方法适应不同的教学内容，我们要根据课本内容，有选择地进行实践。一个合适的方法不仅能提高教学效果同时，我们也要不断反思，在教学实践中探索新的教学方法，如项目化学习。在学生已有知识经验的基础上，怎么改进我们的教学设计使学生原有的知识结构中得到升华是我们要探寻的，如果一堂课所讲的都是学生已经知道，那我认为这堂课是失败的。

最后，stem项目可以在学科教学中进行融合，也可在社团活动中进行实践或在学校层面的活动中进行升级，使他融合在我们日常的教学生活中，不断提高自身与学生的核心素养。

愿我们在今后的教学生活中更上一层楼！

聆听《素养导向的小学科学教学策略》之感

遂昌县实验小学 严含颖

每月研修，月月精彩！今日之研修与以往不同，我们迎来了每月研修的第100期。浙江科学网的掌舵人喻老师跟我们分享了关于《素养导向的小学科学教学策略》，带领着我们一起见证了它的百期盛世，让我享受了一场饕餮盛宴。

作为教师，我们该培养怎么样的人？老师们都明白：成绩和分数都不是最重要的，能力和素养才是培养孩子最重要的核心。2016年教育部提出了以培养全面发展的人为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个维度，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。而其中的科学精神和实践创新与我们科学老师休戚相关。

曾看到过这样的一句话：“我们改变不了教育，但可以改变对教育的理解，我们改变不了别人，但可以改变自己的课堂”。我们不能把学生看成单纯的接受知识的容器，而是教学生成为知识的创造者；教师的眼里要有学生，善于发现他们的天赋，不断的鼓励给他们注入发展的动力，在教育中让他们竭力全力发展自己的天赋；还要把学生看成是课堂的主角，引导他们去探索去发现，在钻研中求知。作为科学老师，培养孩子们观察能力、创新能力实在太重要了。

“我看到的，过眼云烟；我看见的，铭记在心；我做过的，沦肌浃髓”对这句话我深有体会！一次家访中，孩子的妈妈跟我说，在家里从来没看到过孩子们背科学复习科学，妈妈问他：科学都没有背的作业的吗？孩子说：“我都会了都记住了，老师在课堂上都让我们做过实验了”。忽然间觉得课堂上的教学不要太注重知识的讲解，把课堂还给学生，把问的权利还给学生，把讲的时间还给学生，重要的是教会他们学会学习。实践证明，没有经历自身动手实验的得出的结论不嫩让学生记忆深刻。因此，在教学过程中，“授人以鱼不如授人以渔”。

正如喻老师所说：在教学设计上一定要明确“学以致用”的思想，活动设计要兼顾知识的学习和应用，关注学生科学思维的发展，突出学生亲自进行探究实践活动。而项目化学习、STEM项目的学习恰好给与了孩子更多思考和动手实践的时间，通过不断的思考、实践中解决问题，达到对核心知识的再建构和思维的迁移。如《制作一辆精准小车》中，用1.4秒让小车行驶55厘米，用时在1.2秒-1.6秒间挑战成功，用时在1.31-1.4间的则为优秀；老师的设计实在太棒了，这个驱动型的任务激发了孩子们的学习兴趣，让每个孩子主动的参与到学习过程中来，都学有所获。老师在学以致用上进行了改进，思考到这节课背后更有价值的地方，学生知识增长的同时学生的素养也得到了发展和完善。

学习永无止境，努力学习，让自己在每一次研修中成长逐渐！

百期每月研修心得体会

松阳县叶村小学   叶俊

本次的每月研修恰逢是第100期的研修，对于小科人来说的意义非比寻常。从第一期到第一百期，看到了小科人的默默努力，看到了小科人对知识，对专业发展的不断努力追求，也看到了那么多大咖在背后默默奉献自己的一份力量。特别感谢每月研修为教师们的专业发展提供那么好的平台，让我们处于山区的学校老师也能享受到那么优秀的资源。

本期的研修意义特殊，请来了每月研修的创始人，原省小学科学教研员喻伯军老师。每月研修正是在喻老师的带领下逐渐发展起来并走向全国的。喻老师带来的研修主题是《素养导向的小学科学教学策略》。喻老师主要从核心素养背景，对素养导向的思考，教学策略三个方面来分享。核心素养的背景是怎么样的呢？这是因为随着社会的发展，对人才提出了新的要求，国际教育在一直不断变化发展中，国家也对深化教育改革提出了新的目标。而核心素养的发展就是为了让学生成为一个全面发展的人，能够适应社会的发展变化，能够参与解决遇到真实情境下的问题。小学科学课程的核心素养基础是科学观念，核心是科学思维，关键是探究实践，方向是态度责任。喻老师着重提到了没有基础知识，素养就会落空；只有基础知识，素养就不会发展；只有学以致用，素养才能培养。科学课程应该要注重学以致用，学生学习到的知识内容应该是为生活服务的，而不是为测试服务的。素养导向的重点是培养能力。那可以从哪些方面来培养呢？如：科学思维能力；探究实践能力；问题解决能力；质疑创新能力。知识是一把双面刃，所以我们在学习好知识的同时也要教育学生形成正确的价值观，有科学的态度，有社会责任。最后，喻老师提到了素养导向的课堂教学策略。要明确“学以致用”的思想，在制定教学目标时，不仅要考虑科学概念，更要考虑如何迁移应用。把科学概念的学习，与探究实践的学习方法结合起来。喻老师用了工作室团队的具体例子来告诉我们如何进行操作。

通过今天的学习，特别是关于项目式的学习方式，让学生主动的参与到学习活动中来，积极引发学生的思考，是我今后课堂教学中尝试突破的难点！

素养下的小学科学课堂教学有感

云溪小学  姜燕

作为一名刚入门的科学老师，我深刻知道小学科学课的重要性及其意义。新课标要求：“科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程”，开展有效的科学探究活动，让学生掌握探究的基本方法，用科学思维方式获取知识，这是科学探究过程中培养学生科学思维能力的有效途径。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学课的学习过程中，让孩子像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

同时，科学课要培养学生良好的学习习惯，培养科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的科学态度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。小学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲，所以我们要重视实验教学，努力创设适宜的学习环境，促进学生积极参与、主动探究，引导学生做好每一个实验，引导学生动手与动脑相结合，增强学生问题意识，培养他们的创新精神和实践能力。

通过一次次培训，我也慢慢明白了什么是STEAM教学，传统教育学生的学科知识往往比较单一，而STEAM教育是一种超学科的理念，让学生在解决实际问题时学会运用学过的知识，让学生感悟到学科知识与生活实际密切相关，增强学生的学习兴趣，培养学生的动手能力。在进行科学实验时，我们可以引用生活中的实际事物作为实验材料，帮助他们更好多的掌握科学知识，同时运用科学知识、科学实验解释生活中的一些现象。

作为科学教师，我们要树立终生学习的意识，不断提高自身的科学素养。科学课的内容繁多，涉及方面较广，对教师的知识要求很高，因此教师要及时补充知识储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观，这样科学教学质量会更高。

这次培训，我深刻体会到有太多的知识需要我去学习，有太多的问题值得我去探究。今后，我会不断学习，不断提高自身的科学素养，做好小学科学教育教学工作。

观《素养导向的小学科学教学策略》有感

诸暨市实验小学（城东）
赵烨

中国的基础教育正在迈入核心素养的新时代。那么，究竟如何才能将课堂知识的传授与核心素养的培育有机结合呢？喻老师为我们提供了新的思路与方法。

近年来，社会飞速的发展对人才培养不断提出新的要求，核心素养则成为了素质教育落实的关键因素。核心素养是素养系统中具有根本性和统领性的成分，是人各种表现的根本性应由。核心素养是素养系统中具有基础性的成分，是人进一步成长的基础和可能，是人进一步成长的内核。 因此，抓住了核心素养也就抓住了立德树人的根本，抓住了教育的根本。

通过本次讲座，我深刻地意识到知识与素养之间的密切联系。知识，我们可以把他称之为学校教育活动得以开展的“阿基米得点”，是一个基础载体，所有的教学活动都离不开知识。没有了知识，教学活动便成为无源之水、无本之木。教学无法在真空中产生也无法脱离知识而单独存在。但是，教学决不能止于知识，人的发展更不限于掌握知识，教学的根本目的和人的发展的核心内涵是人的素养的提升。即，要对知识学会迁移应用，以“学以致用”的形式实现核心素养的培养目标。

作为一名初出茅庐的新教师，对未来的教学有很多迷茫，也有可能期待。在喻老师的引领下，我明白了一节素养导向的课堂教学，首先要明确本节课的素养目标，贯彻学以致用的思想，灵活地将科学概念进行迁移应用。课堂不仅仅作为知识传授的海洋，还应该是学生自主动手、发现创造的平台。例如，在蚕宝宝这一单元的教学中，就可以让学生自己动手饲养蚕宝宝，并且制作蚕宝宝观察周记，课堂反馈时，也可以通过观察学生观察日记制作，平时对蚕宝宝的饲养认真程度等多方面内容进行评比。努力将教师“领导者”的角色弱化，更加注重学生的活动与参与。