中德“环境教育”国际科研合作项目资料进程帖 [复制链接]

3. 跨学科工作

学生…

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能够了解非单个专业的与可持续性发展相关联的跨学科的相互依赖关系，并对之有所解释，能够在历史原因背景与现实结果下分析并评价生态、经济、政治、冲突、贫穷和权力.

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能够解决问题地、有目标地运用不同专业领域和思维方式的方法

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能够列举可持续发展有决定性意义的理念，分析对未来发展有作用的结果

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能够在技术、经济、贸易、动迁、土地利用、消费、业余生活等方面运用特殊例子解释可持续性这一理念

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能够描述并解释可持续发展的检验标准

教学方法 (供选择):

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项目式课堂 (行为指向性教学方法),

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服务型学习 (开放学校),

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实验 (专业性工作方式)

Quelle:

de Haan, G. (2009): Bildung für Nachhaltige Entwicklung für die Grundschule. Forschungsvorhaben Bildungsservice des Bundesumweltministeriums. Berlin

http://www.transfer-21.de/index.php?p=222#top; letzter Zugriff: 22.06.2015

4. 理解与合作

学生

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能够理解他人并接受不同的视角

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能够表达自己的意愿、目标、想法和建议

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能够利用策略解决冲突

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能够建设并利用合作网络

教学方法 (供选择):

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与孩子们探讨哲学（反思型教学方法）

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调解，调解人培训（沟通合作教学方法）

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角色扮演（情景型教学方法）

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未来工作坊（行动指向型工作方法）

Quelle:

de Haan, G. (2009): Bildung für Nachhaltige Entwicklung für die Grundschule. Forschungsvorhaben Bildungsservice des Bundesumweltministeriums. Berlin

http://www.transfer-21.de/index.php?p=222#top; letzter Zugriff: 22.06.2015

5. 计划与行动

学生…

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能够表达计划

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能够针对目标设计计划草案

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能够列举项目小组内针对可持续发展的不同观点，分析其背景

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能够将不同意见朝意见一致的方向统一.

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了解落实项目草案的方法，并有目标性地落实

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能够评价在考虑可持续性方面必需的资源基础上的必要过程

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能够清晰认识到无意义的结果并纳入事前计划内考虑

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能够在知识不完备、迟发后果、拖延等情况下展示出行动意愿

教学方法 (供选择):

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服务型学习 (开放学校),

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项目性课堂，未来工作坊 (行动指向型教学方法)

Quelle:

de Haan, G. (2009): Bildung für Nachhaltige Entwicklung für die Grundschule. Forschungsvorhaben Bildungsservice des Bundesumweltministeriums. Berlin

http://www.transfer-21.de/index.php?p=222#top; letzter Zugriff: 22.06.2015

6. 公正与团结

学生...

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能够置身考虑他人的生活状况/角度

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能够表现出团结行动的意愿

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能够在有意识考虑未来（代代人公平）与全球联系的前提下将团结行动落实到实际事例中

教学方法 (供选择):

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与孩子们探讨哲学(反思型教学方法),

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幻想思旅(创造型教学方法)

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服务型学习 (开放学校),

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角色扮演，计划、模仿游戏(情景型教学方法)

Quelle:

de Haan, G. (2009): Bildung für Nachhaltige Entwicklung für die Grundschule. Forschungsvorhaben Bildungsservice des Bundesumweltministeriums. Berlin

http://www.transfer-21.de/index.php?p=222#top; letzter Zugriff: 22.06.2015

7. 激励自我和他人

学生…

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能够建立积极性，与他人一块计划并实施可持续性的计划

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能够面对困难依然维持积极性

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能够激发他人参与可持续的环保计划的积极性

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能够联系环境保护上下文描述成功的学习途径和共同事业心形式

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能够描述个人对不确定、以及克服阻碍的形式的处理方式

教学方法 (供选择):

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项目工作，未来工作坊 (行为指向性教学方法),

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服务型学习 (开放学校),

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创意竞赛 (创造型教学方法)

Quelle:

de Haan, G. (2009): Bildung für Nachhaltige Entwicklung für die Grundschule. Forschungsvorhaben Bildungsservice des Bundesumweltministeriums. Berlin

http://www.transfer-21.de/index.php?p=222#top; letzter Zugriff: 22.06.2015

8. 反思生活方式和榜样

学生

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能够查明并评价自己以及他人生活方式的背景、形式和作用以及社会对生活和工作环境的影响

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能够认识到自己的行为是（一部分）由社会决定的，并作出评价

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能够以旁观者的角度反思个人和社会的生活榜样

教学方法 (供选择):

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和孩子们探讨哲学 (反思型教学方法)

Quelle:

de Haan, G. (2009): Bildung für Nachhaltige Entwicklung für die Grundschule. Forschungsvorhaben Bildungsservice des Bundesumweltministeriums. Berlin

http://www.transfer-21.de/index.php?p=222#top; letzter Zugriff: 22.06.2015

2016年1月9日

浙江省“中德环境”教育项目基地学校

模块开发培训会议在浙大附小举行

     2016年1月9日，浙江省“中德环境”教育项目基地学校模块开发培训会议在浙大附小举行，浙江省特级教师、小学科学教研员喻伯军，浙江省师干训培训中心副教授陈晓萍以及省内10所“中德环境”教育项目基地学校的老师代表参加会议。

老师们都非常敬业且重视此次活动，不仅在周六的一大早从浙江省各地，湖州，嘉兴，余姚，杭州等按时到达我校，更是为会议做了充分的准备。会上，包括我校在内的所有基地学校老师就选择开发的生物多样性、气候变化、环境保护、生态系统、资源管理、环境和健康、生产和消费、城乡发展等8个模块进行了汇报。从模块整体架构、案例的阐述以及后续的思考等方面看得出各学校和老师都在踏实且因校制宜的进行模块的建设工作。

浙江省特级教师小学科学教研员喻伯军老师和浙江省师干训副教授陈晓萍两位专家，在每位老师汇报之后都会进行独到的点评，赞许做的好的地方，并指出不足，给出诚恳且实效性强的意见，让大家受益匪浅。喻伯军老师指出，从这次汇报中可以看出大家都有强烈的课程建设意识，并能将各模块能较好地落到教学实处。他表示，对各学校模块的开发充满希望和信心。

保护环境，就等于保护自己，相信这拥有国际视野的环境教育，会越来越成熟和完善。

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学校班级文化

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