江山市小学科学教师成长互助联盟研修专贴 [复制链接]

经常说科学来自于生活，科学运用于生活生活，但实际做到的却很少，科学课就仅限于在实验室中进行。吴老师在讲座中从实际的例子出发，从方案到具体落实，给我们很多可以借鉴的金点子，作为年轻老师更应向大师学习方法，巧妙利用身边可利用的资源，带领学生真正的快乐学科学

回复 36楼虫子与狗的帖子

吴老师的“田园科学”，用诗意的名字，做实事的事。在吴老师的演讲中，我们学到了应该学会利用农村学校丰富的课程资源。但更重要的是我们应该拥有能把丰富资源应用起来的想法，这就是我们应该思考的地方。
真心佩服吴老师的用心和魄力，给学生一个学习的兴趣乐园。

土星周梅芳报到

土星周梅芳
庆元县实验小学的与科学课的相关的拓展性确实做的很好。我总是会仰慕这类的教育者。不仅仅是有想法，而且能够克服种种困难把自己的想法在教育中实现。赞

你在课堂上会让学生做这样的笔记吗？
对此，请发表你的看法。

回复 65楼虫子与狗的帖子

我没有让学生做过科学笔记。讲到课堂笔记，以前我的印象中只有初中、高中、大学的学生才会去写，去记。而实验小学老师的小学科学课堂笔记让我耳目一新。教科版小学科学课本每一节内容中有大量的图片和问题。每节课我上完课程，总是不厌其烦的给他们总结本课的知识点，但是效果甚微。即使在课堂上学生能够记得本节课的知识点，但是课后再次提问学生，很多学生尤其是学习能力比较薄弱的学生总是回答不上来。德国心理学家艾宾浩斯曾经绘制过遗忘曲线。学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。而课后如何复习呢？课堂笔记能弥补这样的问题发生，教师上完课，学生相应做好笔记。课后复习也找到了对应的方法，也锻炼了学生知识概括能力。我也希望自己在今后教学能够实施课堂笔记，或者形成知识概念图都行。——水星 祝林娟

回复 65楼虫子与狗的帖子

提起科学实验，很多时候的我总是心有余而力不足。而吴老师的生活素材巧做实验，给了我许多的想法。比如金鱼一课中巧用水槽证明金鱼的呼吸，改种植凤仙花为荠菜等这些实验改进既简单又实用。对于科学实践活动也给我们一个很好的评价方法，可以与学校特色联系起来。水星——祝林娟

回复 65楼虫子与狗的帖子

三年级和四年级我是没有要求做笔记的因为三四年级基本上都是需要做实验的，那六年级我可能会给他们做单元总结的时候画出一张单元内容总表让他们抄一下，因为学生建构能力还是有待提高的，适当的给他们建立一个框架，对于他们来说死记硬背的可能性就降低了。关于实验的都不会做笔记，因为学生实践过了他们记得比我还牢呢!      火星+魏慧

以团队成长作为一个研修主题，好！大赞！

（金星组 西瓜子 报道）

      4月29日上午，杭州市胜利实验学校与江山文溪实验学校联手举办了一次研讨活动，本次活动以“学科教学如何培养学生的核心素养”为宗旨。

    文溪的毛贞兰和胜利的陈滔老师分别给我们带来《摆的研究》和《液体的热胀冷缩》两节研讨课，两位老师都为这次活动做了精心的准备，他们精彩、活跃的课堂始终本着注重培养学生核心素养的宗旨。特别是胜利实验学校陈滔老师的课堂充分体现了科学概念、实证思想、探究能力、科学思维、科学态度这五个科学核心素养。陈滔老师以幽默风趣的语言引导孩子们自主探究实验，将科学核心素养展现的淋漓尽致，为我们上了生动别致的一节课。

    本次活动吸引了许多周边学校的老师前来学习，在交流学习的过程中，各位老师不仅对两节课提出了宝贵的意见，而且还把自己平时教学过程中遇到的一些困惑提出来进行了交流与讨论，许多老师反应，通过本次活动，收获颇多。  

对于实验小学的作业，表示非常佩服。我感觉自己上课以顺利完成教学任务为主，很少想到像这样整理出来。只在有时候而且是很少的时候才要求学生用思维导图的方式概括本单元的内容。通过这种形式，的确能加强学生的内化。真棒！

回复 70楼虫子与狗的帖子

二颈烧瓶可比单颈烧瓶的作用强多了，那三颈烧瓶呢？

回复 65楼虫子与狗的帖子

做笔记对于学生来说有利也有弊。——木星 周笑梅
利：都说好记性不如烂笔头，学生的记忆总是有限的，适当的笔记可以帮助孩子回忆之前的知识点，比如课前翻翻笔记本，有利于更快的进入科学课堂。同时，养成记笔记的习惯可以让学生的注意力更加的集中，科学课能更加紧凑，这变成了学生的一个课堂任务，充分利用了课堂时间。
弊：做笔记是老师对学生要求的一项课堂任务，对于很多同学来说，记笔记占用了他思考的时间，捡了芝麻丢了西瓜。
改进方法：对于记笔记影响思考这个问题，我觉得教师首先要让学生明白思考的重要性，不要为了记笔记而记笔记。为了减轻学生跟不上记笔记的顾虑，教师可以利用课前候课的两三分钟，将笔记内容投影在大屏幕上，也可以借此复习前一课内容，提醒孩子做好课前准备。贴几张我们班孩子做的笔记，大家都来展示展示吧！

我觉得科学课堂上记笔记它能帮助学生学习，提高学生的课堂注意力，也是回家和期末复习的一种工具，挺好。以前也尝试着让学生记笔记，发现了一些问题：1.能坚持下来的学生不多，毕竟是小学生，他们还没有这种习惯。2.有的学生在课堂上只为记笔记而记笔记，有时候跟不上老师的讲解，记的慢的学生不会思考了。3.没有让笔记发挥出最大的作用，很多同学记了就搁在一边，从来不用。我觉得这就需要老师适当的引导了，每个学生的能力是不一样的，该怎么记，记哪些东西，对不同的学生应该有不同要求，老师也要做好监督工作，让它发挥出最大的作用。金星——毛贞兰

所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。其实科学学习也是这样的，只有当科学与生活接轨，与学生现实生活密切结合时，科学才是活的，富有生命力的。向吴老师学习，从生活中学科学，在科学中学生活。金星—毛贞兰

回复 1楼虫子与狗的帖子

科学课本上大多是问题，没有答案，那答案往往只有在课堂上进行探究而得出。孩子每天要上各科目的课，不可能人人都有过耳不忘或过目不忘的本领。俗话说：好记性不如烂笔头。课堂笔记不仅有利于孩子课后的复习，而且能让孩子的思维跟上课堂进度。这个方法我也采用过，但实施过程中遇到了许多问题，比如学生课堂笔记本经常忘记带来，或跟其它科目的笔记混在同一本，记录潦草等。实验小学学生的课堂笔记令我赞叹不已！经过反思与总结，我认为今后应该从以下几个方面进行改进：第一、建立薄本，让学生按照自己的喜好进行简单的装饰美化。明确课堂笔记的目的。第二、注意方法，有效记录。第三、要及时评价，组织学生在班上展示，进行阶段性评奖，形成氛围。

回复 65楼虫子与狗的帖子

我在自己平时教学中是要求学生做课堂笔记的，但是并没有像实验小学孩子记得这么详细。一般课堂时间比较紧凑，我希望孩子养成在课堂笔记辅助下的自主学习，记录一些知识要点及科学中专有的名词和有些语文中还没有学习过的字。或者笔记中记录的是一些相关的知识图表及实验数据。我赞同的是有选择的、有差异地记笔记。

回复 65楼虫子与狗的帖子

我不会要求学生一定要做课堂笔记，就我自己来说我就是个不爱做课堂笔记的学生。我觉得这是学生个人学习风格的问题。每个学生的思维方式、前有知识水平、听课效率等情况各不相同，听课笔记不是对每个学生都是有帮助的。教学中我也发现有不少学生会把老师的板书一字不落的都记下来，但其实他们对知识点的理解并不是很透彻，往往停留表面。我认为课堂笔记只是一种学习的方法，学生可以根据自身情况决定要不要记和什么时候记。如果一个学生在课堂上就完全有能力把知识都消化和吸收，还要记什么笔记呢？——来自火星的陈珍琪

       我觉得科学课堂上还是要把重点放在实验探究以及学生思考问题这块上，学生理解了，认真完成实验了，很多知识点不用背都会了。看了学生做的课堂笔记密密麻麻工工整整这么多字，我在想学生会不会把精力放在抄上了。
   然后我怎么觉得课堂笔记其实就类似于我们平时的背诵单？？？

这科学笔记做的，真心没话说，一字，好，要让老师也指不定能做出来。实验小学的孩子确实认真啊，佩服。

回复 65楼虫子与狗的帖子

看到如此完整的课堂笔记，我简直惊呆了！不仅仅惊讶孩子的认真，也惊讶于老师的勤奋负责。看到这些课堂笔记，发现其实可以为老师减少不少的时间。每次考试完，我都很厌烦一些知识点说过不止一次却还是有很多孩子打不正确。都说好记性不如烂笔头，如果有这种完整的笔记，考一次翻一次，那我想次数多了应该都能熟记于心了吧。可是这对于老师的要求也是挺高的，在接下来的时间可以想想如何完成知识点的归纳，并结合实际传授给孩子们。这是我需要努力的地方。

回复 65楼虫子与狗的帖子

感叹实验小学学生的认真和好习惯。我教五六年级时，也会让他们准备本本子做笔记，但是只有少部分学生能坚持做少量的笔记，大部分学生笔记本没几个字。渐渐发现做笔记效果也不是很好，他们光顾着写前面的知识点，后面我讲的都没心思听了，所以后来我就没让他们写笔记了。当然，这是我能力有限，不知道如何指导他们做笔记和听讲兼顾，如果两者能有效融合，既能帮助孩子有效复习，又能培养孩子们整理知识点的好习惯，这对他们以后学习各科都是有帮助的。水星-邓丽娟

回复 65楼虫子与狗的帖子

看到实小的孩子们在科学课上认真地记着笔记，我想起了多年前自己的学生也曾经是这样的。那时我也要求学生把课堂上的重要内容记在一本漂亮的笔记本上，让学生好好保存，因为我觉得这本科学课堂记录本会留下许多美好的科学学习回忆。记录本里面有油菜花的结构分解标本，有蚕宝宝蜕下的皮和吐出来的丝，有每次实验记录下来的数据……可不知道什么时候，我慢慢放下了这种做法，不再要求学生做笔记，只是在作业本或书本上也记录实验数据，我的课堂板书也变得越来越少，甚至没有。
课堂上记笔记的好处有很多，可以让学生更好地集中注意力听课，在记的过程中及时巩固新知识，培养良好的学习习惯。复习阶段，课堂笔记能很好地重现学习过程，帮助学生回忆复习。我在实施的过程中，也发现了一些问题，大部分女孩子记得很认真，而且还很喜欢装饰，男孩子就粗糙多了，潦草居多。还经常会有人找不到笔记本，到最后不了了之，当然这些问题很大原因在于我的引导缺失。不过细细想来，记笔记也存在一些问题，首先是比较耗时，占用原来就少的课堂时间。其次，很多学生的笔记内容大多是老师的板书，以课堂结论和知识重点为主，出发点只是巩固科学知识。所以，记录课堂笔记，需要思考记什么？怎么记？

胜利小学陈老师要上《液体的热胀冷缩》，没来之前我们和陈老师沟通过，这课我们已经上过了，陈老师说没关系，再上一次。我们预料这会是不一样的上法，果不其然，陈老师带给我们很多的思考。

1.基于大概念下的实证精神，为教学设计的剑走偏锋开拓空间。

液体的热胀冷缩这一课可以说是展示课的热门选题，可是陈老师的教学设计却独树一帜，这源于他基于大概念下的思考。热胀冷缩现象是物质内能的改变引起形态的变化，从本质上是物质受到热能影响而发产生体积变化，那么瓶内的水真的受到热能影响了吗？我们只局限于把它放入热水中必定会变热的推测中。

用事实说话，陈老师想到要去测量瓶内水的温度变化，于是就有了双颈烧瓶的运用。这就是科学核心素养中实证意识最好的诠释。

2.悄无声息的任务单设计保障了长时探究和生生交流

陈老师很会利用材料引导学生的探究活动，凭分工记录单领取烧瓶，凭初始温度领取热水，再通过折线图的下发，绘制好后张贴展示，完成全班实验情况调查单。

这一系列活动都在任务的牵引下自主完成，在老师很少的干预下完成了实验的生生互动交流。这些巧妙的设计保障了探究活动的长时延续，也为我们如何开展生生之间的高效互动交流打开了一扇窗户。

3.培养学生数据的收集与分析处理能力，体现严谨的科学精神

“要测量哪些数据进行比较？”“测开始和结束两次就够了？”原本一个显性的定性实验，在陈老师的引导下变得要记录很多次的两组数据（温度、液面高度），其中学生往往只会注意记录开始和结束，忽略过程，陈老师的提示唤醒的是学生对过程的关注，这种觉醒不仅限于这个实验。这么多定量的数据获得更好地为热胀冷缩的定性结论提供了有力支撑。后面对实验数据进行折线图绘制，启发了学生对数据的处理，使得结论更加的显象化。

4.在质疑中培养学生的科学的批判精神和发展观

“水具有热胀冷缩的性质。真的是这样吗？”“那我们只能说二十几度到四十几度这个范围，水具有这个的性质。”“那其它液体是不是也具有这样的性质呢？”

质疑的能力就是在一次次的追问中获得，一个问题的解决伴随着更多问题的产生，这就是科学的批判精神，以及促进科学不断发展的源动力。

5.新技术新材料的按需运用

许多老师感兴趣于陈老师上课用的双颈烧瓶和电子温度计，还有在用手机和电脑间文件传输的茄子快传工具，这些新技术新材料的运用给课堂带来了新鲜，这也是源于教学的需要。所以我们要开拓创新，勇于尝试，根据课堂需要恰当运用总会收到意想不到的效果。

旨在团结我市小学科学教师成长力量，促进校际交流和教研活动，借助成长互助联盟及网络研修平台，使各梯队教师在融合中共同进步。
——联盟真好！

回复 85楼lgxing9的帖子

欢迎你共同参与学习！请问你是？

师傅的总结是我们这个团体都要去学习和思考的，或许师傅你走的比较前面，在怎样的课堂面前站的角度比我们高很多，
从我的角度出发，我觉得我们大多数老师还是停留在怎么把一节常态课上丰富，或者是让学生有所动手，在学生思考的这个过程我们还是缺少一个开始，他们的思维怎么形成碰撞和矛盾，是我们老师难以把握的。从胜利小学的陈老师这节课来看，我觉得这不是他设计的好，很有可能这就是他们的科学课的常态。我们还有很长的路要走，要学习！

江山小学科学成长联盟——木星“看小蜜、甜蜜蜜”活动开始啦！
http://lt.zjxxkx.com/showtopic-20465.aspx

《放大镜》、《日食与月食》、《摆的研究》教学视频都有哦，快戳，欢迎大家指点~

回复 65楼虫子与狗的帖子

我记不清让学生做过多少年笔记了，利肯定是大于弊的，江山有懒汉懒婆类的，不记反而扰乱课堂，而不是积极思考，对付这样的孩子，我就让其洗垃圾桶，要求洗得很干净，我认可才行。呵呵，现在班里还有个位数的人不记的。

回复 65楼虫子与狗的帖子

科学笔记能让孩子们集中注意力，如果没有适当的笔记辅助，孩子的注意力很容易分散，但是是不是要笔笔都记，还是值得思考的，对于摘记，我要求的不是很多，常常是让孩子们记载在作业本标题旁，但是听了一些老师的课后，我发现实实在在的摘记，能让课堂纪律好很多，下次我也要更加明确摘记的作用。