江山小学科学成长联盟——木星“看小蜜、甜蜜蜜”活动开始啦！ [复制链接]

这个活动待遇真不错

怎么有这么可爱的、好玩的课程！

这个有意思，哈哈~

活动一有创意，食在食惠

看似很有趣！

期待现场报道，江山的小伙伴加油！一定要有一张蜂疗的特写！

回复 4楼喻伯军的帖子

谢谢喻教头！

边喝边聊，更有火花！

回复 1楼烛光之星的帖子

来了，去了！

好期待哦

很不错的样子

回复 1楼烛光之星的帖子

今天听了木星小组三位老师的家常课。祝老师还是那么幽默风趣，他的放大镜直接从图片展示顺其自然地引出结构特点、使用对象，使学生一目了然。本节课的高潮部分是学生自制放大镜，通过亲身体验，感知放大镜和平面镜的不同。方老师的日食和月食给了一个很好的启示：在研究天体运动及其现象的过程中，研究者是站在地球上还是站在宇宙的位置观察呢？由于天体的运动，老师和学生又可以采取哪些模拟实验更好地展现呢？经典课堂《摆的研究》告知教师们：如何运作验证性实验？如何提高课堂的时效性？
科学课很短，科学却很长。继续，加油！

我觉得方老师在研究日食的时候，让学生感受站在宇宙的位置去观察这点非常不错，我们上课通常只注意让学生理解，当我们站在地球上，看到的日食情况，而较少让学生站在宇宙的角度去观察。学生天体知识，就应该站在宇宙的角度去学习，这样视眼才会开阔，才能更好的理解知识，。

回复 1楼烛光之星的帖子

木星“看小蜜，甜蜜蜜”活动反思
一、    对课堂的反思：
（一）    优点：
1.突出学生的主体学习地位。
2.教学设计紧扣学生的原认知。
3.教学流程体现由浅入深。
（二）    不足之处：
1.自制放大镜的种类不够多种。
  2.用冰块做放大镜偏冷且有水，不是很合适。
（三）对一些问题的反思
     1.本节课对学习目标的达成情况还是非常满意的，学生通过自主学习、自主探究认识了放大镜的结构和功能。
     2.放大镜的使用方法学生演示、自行总结，效果较好。
     3.如何在35分钟时间里压缩可压缩的内容，让学生自制放大镜更充分一些，并用自制放大镜观察，会更有教学效果。
二、对活动模式的反思
1.活动好的地方：高密度，快节奏，参与的老师都能真诚的表达出自己的见解，观点，对我们的帮助很大。
2.不足的地方：上课的老师集中在一个学校，没有城乡结合，同课异构。

回复 15楼烛光之星的帖子

赞一个。

4月22日，世界地球日，小学科学成长互助联盟的十多位老师齐聚实小，参加木星组“看小蜜、甜蜜蜜”活动。
木星不愧是太阳系中自转最快的行星，在太阳联盟组建之后第一个组织活动。自转快源自内驱力的强大，三位木星组老师精彩的课堂展示见证着他们的成长和进步。他们的课堂体现了自己的思考和设计，收到了较好的教学效果，同时展示了学生良好的探究习惯，特别是学生的课堂记录习惯，让听课老师惊讶不已。
提出自己对三节课的建议：1、自制放大镜如果用小点的冰块，效果会好多，学生能用比较少的时间完成形状的塑造，然后再进行效果的测试，会享受到成功的喜悦。对凸度影响放大倍数建议使用学生材料袋中的材料，滴上水滴后盖上透明的薄片，挤出多余的水，就可以比较不同凸度和形状的放大效果。2、日食的模拟我们学生把月球围绕地球公转一周，地球和太阳不动，孩子们这么做能更好地理解日食的成因，但是月球公转一周是一月，而日食的整个过程也就几小时，所以日地月三者的相对位置并没有发生很大的变化，所以这样子模拟是否值得商榷。3、摆的研究这课老师设计了摆钟走得太快的问题该如何调整，个人觉得应该放在后面做一个钟摆后来解决，学生对摆长有了正确认识后，才能更好地认清这个问题。至于后面不同长度钩码摆的速度不同的设疑，结果数据没有达到预期效果，没能自然的抛出问题，说明下水实验的重要性，以后一定要提前做实验，发现问题哦。

《摆的研究》视频1 http://pan.baidu.com/s/1nu9Ovg9提取码：7dke
                   视频2 http://pan.baidu.com/s/1nvzpm1j 提取码：cmey    

《摆的研究》课件

五下《摆的研究》周笑梅.ppt (, 下载次数:101)

《摆的研究》教学反思

这节课是科学教材中一节比较经典的课，如何创新，如何进行验证性试验着实让我苦恼了很久，以下几点是我在上课前后遇到的一些问题：

1.自制摆。摆在摆的过程中常常会形成“圆周”摆动的现象，甚至会撞到柱子上。为此，我设计了这样的一个装置。一个有孔的铁棒，一根木棒，将摆绳固定在一个点上，这样摆的稳定性要强很多。为了解决这个问题，我还特意开了个帖，论坛里的大神也都热心帮助，大赞啊为什么自己做的单摆会撞到铁架台柱子上
http://lt.zjxxkx.com/showtopic-20451.aspx

2.“摆的快慢与什么因素有关”验证性实验没有进行有效的创新。如何提高课堂的时效性？我将研究“摆锤的重量”与“摆绳的长度”实验分步进行，首先，实验操作时长不受控制，大大超乎了我的意料，导致整节课超时了。为此，在老大的建议下，我将教具进行了一定的改进，比如：将“一倍绳长”“两倍绳长”“三倍绳长”固定在一个摆上，三组同时操作，这不仅节约了时间，还形成了强烈的对比。

3.摆钟使用的不合时宜，好钢没有用在刀刃上。这节课我设计了一个问题，摆钟走得太快该怎么办？这个问题的设置感觉太过仓促，这应该放在《做一个钟摆》来解决，学生对摆长有了正确认识后，才能更好地认清这个问题。

4.下水实验的重要性。由于课时的原因，本节课没能提前进行试教，导致很多问题都出现在了课堂上，同时，教师自身的素质不足，临时的应变能力不够，也造成设计实验太长，操作实验时间太长等一系列问题。而“摆绳长度一样，摆锤长度不一样的两个摆”在计数时更是产生了误差，看来，对于我自身来说，把握一节课堂的能力还得继续修炼。

    最后，衷心感谢木星组提供了这样的一次展示机会，同时，也对参与活动的各位老师说声谢谢！教师路很长，任重而道远！

木星祝光星《放大镜》视频http://pan.baidu.com/s/1gfO3VlL

1.放大镜(2016.4.22上课）.ppt (, 下载次数:63)

放大镜教学设计(祝光星）.docx (, 下载次数:105)

木星——方玉婷《日食与月食》视频http://pan.baidu.com/s/1hsHGuP2提取码：jew2
教学设计&课件

《日食和月食 》.ppt (, 下载次数:97)

教学设计.doc (, 下载次数:79)

对《日食和月食》这堂课，进行了比较长时间的准备，也参考了很多优秀老师的课例视频，这让我对课程本身的结构安排有较多的处理，实验过程前对教学资源的筛选、加工、处理，时间比较紧迫，因此教案整体构成后我试教了一次，但是实验设计部分如果按照课本进行，孩子们目的性并不明确，实验也没有达到让他们探究过后有准确和明确的结论。因此对于实验设置我又大改了一番。
     首先展示人们观察日食时各种有趣的观察方法（照片），让孩子们猜一猜，他们在干嘛？激发孩子们的兴趣。
接着提出2009年也发生了一次300年难得一遇（同一地点）的日全食，也让孩子们观看日食视频，孩子们总结发现(1.圆形或球形2.不发光3.运动右→左4.大小和太阳相当），很多孩子会猜到是月球，那是不是呢？，为了解决这个问题，先找出这个阴影物体的特点，再对照月球特点，删选，可是第三点第四点还是没法解决，所以就要用到模拟实验。
在模拟实验的设置中，我没有采用课本中的方法，而针对前面是否为月球这个问题我
设置实验：电筒----太阳，泡沫球----月球，自己-----地球。观察过程当中，看看调整距离能不能让月球整个遮住太阳？模拟月球绕地球看看逆时针转动过程当中是不是发生日食现象和视频中的方向相一致？学生在操作后便能很明确只要距离合适，月球能遮住太阳，而且按着月球的运转方式，日食变化也是一致的，简单的模拟实验就能解决问题了。
  在第二部分模拟实验设置中，跟书本类似，用手电筒模拟太阳，泡沫球模拟月球，地球仪模拟地球，但是在实验前我提出了目的性更加明确的问题：1.发生日食时日、地、月三者的位置关系；2.是不是日食发生时，地球上的所有人都能观察到日食？有了指向性明确的问题再提出实验，孩子们就自然会认真实验来寻找答案。

看了

有内涵，有意义