《我们的小缆车》教学实录(五上科学)
时间:2020年11月12日星期四
地点:上海外国语大学秀洲外国语学校
执教:海盐蒋云娟
活动:“嘉禾·活力课堂”暨携手送教科学教学专场活动
一、导入
“酷跑”小车的话:烦恼,不会动,比不上汽车、自行车……
“这节课就来帮帮他”
二、探索
(一)让“酷跑”动起来
l “回形针、带钩子的细线”能让他动起来,我们来试一试,2分钟。(出示材料:回形针、带钩子的细线、酷跑小车)
l 分组活动,屏幕上出现计时器“02:00”
l 汇报(边画边说):一辆小车前面系上绳子,绳子另一端系上若干个回形针;放在桌子的边缘,通过回形针的重力让它动起来。
l “刚才开了小车一个向前的力”(生:动力),这种方法的动力是谁给的?(回形针)这种动力是回形针给的(生:重力),什么是重力(生:地心引力)。
l 出示课件,介绍重力。“物体由于”
l 感受重力,把文具盒放在手心,说说有什么感受?(生:……)
l 再次感受重力,把文具盒提起来,松手,有什么感受?(生:松手的同时,文具盒掉了下来)重力的方向是怎样的?(生:向下)教师板书,是竖直向下的
l 刚才回形针给了小车一个力,让它向前运动,这个向前运动的力是重力吗?(生:是拉力)
l “重力转变为拉力让小车运动了起来,酷跑这辆小车就有了一个名称,叫缆车”(出示课题:我们的小缆车)
(二)让“酷跑”启动,需要多大的拉力?
l 出示视频:让小车在在轨道上运动的材料组装
l 分组活动2分钟
l 组织汇报:“你们用多大的力启动了酷跑小缆车?”生:5,、3、4、3
l “我们测出来的力的大小,是用什么爱表示的?”生:牛顿、回形针的个数
l “我们是怎么找到这个小缆车被启动起来的力的?”生:一个一个试出来的。“为什么要一个一个试”生:因为放很多,会不准确。“因为找的是一个最小的力,所以要一个一个试出来”
l “刚才找到的力大小一样吗?”生:不一样。“但是有一个是一样的,就是让小车从静止到运动,都要给一个”“不是随便给一个力,而是”生:一定的力
l “刚才还有发现?”生:回形针挂得越多,小缆车运动越快
(三)拉力大小与“酷跑”运动快慢的关系
l “是这样的吗?我们开设计这个实验”“需要改变什么条件?”生:回形针的个数,
l 课件出示表格,学生陆续回答,教师输入文字
l “第一次一个一个加,第二次多个多个加可以吗?成倍加可以吗?”生:可以;可以“说说理由”生:可以快一些。“老师也同意多个多个加,效果要明显一些”
l “怎么比较快慢呢?”生:起点和终点相同,用秒表计时
l “还要注意实验的分工”(播放视频,学生边说边做:“我负责计时”“我负责……”“我负责……”“下面挂回形针,1、2、3、4”“准备——开始”“一秒七三”)
l 温馨提示:
1.每次实验,小车运动的路程必须相同
2.建议多个、有规律的增加回形针,并崇福做3次实验。
3.小组分工合作:一个发令、一个控车、一个记录、一个计时。
4.实验文成后,组长上交记录单,整理好材料。
l 分组活动
l 组织汇报“刚才我们认为:提供的拉力越大,酷跑小缆车跑的越快,是这样的吗?”生:是这样的。“你的依据是什么?”学生回答,说出数据等理由。“三个回形针的时候3.02 0.56秒,所以回形针的个数越多,重力越大,提供的拉力越大”“也就是说:回形针的重力越大,”
“刚才的实验中,你是减小拉力让它停下来的吗?”生:不是,是撞到前面的固定架。“有没有别的方法的?用手按住的有吗?”生:用手按住,给它一个阻力。“要让小车停住运动,需要给它一个阻碍运动的力,叫阻力”
三、课堂总结和拓展
刚才我们用了回形针的重力让酷跑运动起来了,还可以用什么力了?
生:装个气球,反冲力。
教师赠送:每人一辆回力小车,课外研究