定海区张帅2024网络研修专帖 [复制链接]

项目化学习要素5.学生最终产生可以公开发表的成果。产品是知识建构的外在表现，学生在创造中重构他们的理解。真实学习发生的过程是非线性的，学生的理解力的发展状况需要通过产品表现出来。通过这些产品，教师可以评估学生提出问题的能力、设计能力、收集和处理信息的能力等。学生的产品使得他们的个人理解、思维可视化。

听课《温度不同的物体相互接触》：本节课的重点在于将测得的冷水和热水的温度，用折线图的方式记录，从而更直观的展现温度不同的相互接触后，有什么变化。其实学生知道高温物体会降温，低温物体会升温，这是有充足的生活经验的。但是，最终两者会怎样，学生就不一定去思考或观察过。且温度变化先快后慢的特点，也是需要数据才能发现的。课堂最后让学生用所学知识分析生活实例，起到了很好的巩固作用。

听课《热在水中的传递》：参考前一节课所学习的热在金属中的传递，学生往往会认为，在水中，热是从低温处传到高温处，忽略了两者的不同点：液体具有流动性。而如何很好的观察到热在水中的传递，则成了本节课最大的难点。励老师采用红墨水和回形管来帮助学生观察，起到了较好的作用。学生认识到液体是靠流动来传热的。最后也是用一个生活实例巩固了所学内容。

听课《船的历史》：因地制宜，从舟山渔船的发展史入手，让学生感觉更亲切。而用茄子制作独木舟的过程，既有趣，也考验学生的综合素养，在制作的过程中，学生不断测试，不断改进，最终每个小组都成功制作出了独木舟。

什么是最好的课程？是能够给学生提供基础知识和技能的课程？还是预真实世界相关联的工作式的课程？还是为学生设计的体现人类最经典的人文历史传承的课程？

有的课程为学生理解世界提供知识基础，但是又与真实世界有相当大的差距

有的课程培养与锻炼学生的思维，但更让学生去适应它的知识体系和思维方式。有时候会粗暴的让学生顺从它的思维，而并不那么鼓励学生有自己的想法。

有的课程，聚集学生坐在一起共同听课，但是很多时候并不让所有学生有共同学习机会。学生们被鼓励相互竞争，将自己的同伴当作前进道路上的对手，而不是伙伴。

随着全球化、数字时代的来领。课程在不断改革。

一方面，课程的标准化、结构化、自上而下的趋势不断增强。

另一方面，课程的创新性、不确定性、综合性、自下而上的生成性在不断增强。

越来越严格的结果导向的质量标准以及与之相连的全球评估与预测，强调学习绩效、学业成就，达到富有挑战性的高学术标准，课程系统的运作更依赖问责机制和评估系统。

真实的学习情境，融合性的课程主题，没有标准答案的学习任务，通过课程发展独立、自信，具有批判精神、创造性的主动的个体，这样的课程运作更依赖教师的专业能力。

在课堂上，我认为教师要鼓励学生提出自己的想法，但不可以是不切实的幻想。对于偏离课堂教学目标的想法，也要妥善处理，要做到不打击学生的好奇心，又不耽误正常的教学进程。

项目化学习特征：需要教师指导和团队合作；对教师和学生而言，都包含许多“需要知道的”；是复杂的，需要一个团队的专业设计和实施。

项目化学习特征：包含真实的场景；有意识地运用技术、工具和真实生活的实践，学生根据目标来选择工具。

项目化学习的特征：教师通常在设计前有诸多工作要做；学生在项目中根据事先的指导手册进行最充分的选择，教师经常会惊讶于学生的选择。

项目化学习的特征：基于驱动性问题；基于明确界定的量规，这些量规是特别为这个项目而制定的；开放的，学生在结果和研究路径上有选择权。

项目化学习的特征：与学生的未来生活相关；可以为真实世界中的真实问题提供解决方案；预真实世界中的真实生活看起来很相似。

PYP课程的超学科主题：1.我是谁：对自我本质的探究；对信仰价与价值观的探究；对身体、心智、社交和精神健康的探究。

PYP课程的超学科主题：1.我是谁：对各种人际关系，包括家庭、朋友、社区和文化的探究；对权利和责任的探究；对作为人的意义的探究。

PYP课程的超学科主题：2.我们身处什么时空：探究我们在时空中的方位；个人的历史；家庭和旅程；人类的各种发现、探索与迁徙；从本地与全球的视角考察个人与文明之间千丝万缕的联系。

PYP课程的超学科主题：3.我们如何表达自己：探究人们表达观点、情感、文化、信仰与价值的方式；我们反思、提升、享受我们创造力的方式；我们的审美鉴赏。

PYP课程的超学科主题：4.世界如何运转：探究自然界以及自然规律；自然界与人类社会的互动；人类如何利用他们对科学原理的理解；科技进步对社会与环境的影响。

一起加油，欢迎加入

PYP课程的超学科主题：5.我们如何组织自己：探究人类创造的制度与社区之间的相互联系；各种组织的结构与功能；社会决策机制；经济活动及其对人类与环境的影响。

PYP课程的超学科主题：6共享地球：探究努力与他人及其他生物分享有限资源时的权利与责任；群体以及他们内部之间的关系；社会均等；和平与冲突的解决。

IB课程的十大学习者形象：1.积极探索：我们培养自己的好奇心，逐渐掌握开展探究和研究的技能。我们知道如如何独自或与他人一起开展学习。我们对学习充满热情，并终身保持对学习的热爱。

IB课程的十大学习者形象：2.知识渊博：我们发展并利用对概念的理解，跨越一系列学科探索知识。我们对各种具有当地和全球重要性的问题和思想观点进行探讨。

IB课程的十大学习者形象：3.勤于思考：我们运用批判性和创造性思维技能，对复杂的问题进行分析并采取负责人的行动。我们积极主动地做出理由充分、合乎伦理的决定。