定海区张帅2024网络研修专帖 [复制链接]

项目化学习要素5.学生最终产生可以公开发表的成果。产品是知识建构的外在表现，学生在创造中重构他们的理解。真实学习发生的过程是非线性的，学生的理解力的发展状况需要通过产品表现出来。通过这些产品，教师可以评估学生提出问题的能力、设计能力、收集和处理信息的能力等。学生的产品使得他们的个人理解、思维可视化。

听课《温度不同的物体相互接触》：本节课的重点在于将测得的冷水和热水的温度，用折线图的方式记录，从而更直观的展现温度不同的相互接触后，有什么变化。其实学生知道高温物体会降温，低温物体会升温，这是有充足的生活经验的。但是，最终两者会怎样，学生就不一定去思考或观察过。且温度变化先快后慢的特点，也是需要数据才能发现的。课堂最后让学生用所学知识分析生活实例，起到了很好的巩固作用。

听课《热在水中的传递》：参考前一节课所学习的热在金属中的传递，学生往往会认为，在水中，热是从低温处传到高温处，忽略了两者的不同点：液体具有流动性。而如何很好的观察到热在水中的传递，则成了本节课最大的难点。励老师采用红墨水和回形管来帮助学生观察，起到了较好的作用。学生认识到液体是靠流动来传热的。最后也是用一个生活实例巩固了所学内容。

听课《船的历史》：因地制宜，从舟山渔船的发展史入手，让学生感觉更亲切。而用茄子制作独木舟的过程，既有趣，也考验学生的综合素养，在制作的过程中，学生不断测试，不断改进，最终每个小组都成功制作出了独木舟。

什么是最好的课程？是能够给学生提供基础知识和技能的课程？还是预真实世界相关联的工作式的课程？还是为学生设计的体现人类最经典的人文历史传承的课程？

有的课程为学生理解世界提供知识基础，但是又与真实世界有相当大的差距

有的课程培养与锻炼学生的思维，但更让学生去适应它的知识体系和思维方式。有时候会粗暴的让学生顺从它的思维，而并不那么鼓励学生有自己的想法。

有的课程，聚集学生坐在一起共同听课，但是很多时候并不让所有学生有共同学习机会。学生们被鼓励相互竞争，将自己的同伴当作前进道路上的对手，而不是伙伴。

随着全球化、数字时代的来领。课程在不断改革。

一方面，课程的标准化、结构化、自上而下的趋势不断增强。