三、迁移应用，在实操中拓展新思维
深度学习强调能将所学的知识进行迁移应用。只有学以致用，思维才得以深度发展。
在多次体验“光的折射”活动之后，学生利用本节课真切感悟到的“光的折射”知识，重述课堂伊始雨后彩虹的形成原因——空气中的小水滴相当于我们实验中的三棱镜，当太阳光照到小水珠时发生了折射，就分散出不同色光形成彩虹。
学生通过将科学概念与真实情景结合起来，更好地理解了周围世界。
随后教师自然发问：“既然白光能分解成七色光，那七色光混合在一起会怎样呢？”由此开启“彩色轮”实验：学生思考总结道：“白光可以分散出不同颜色的色光，色光也可以混合成白光！”
此番拓展让我们看到了学生深度思维的表达。
总的来说，本堂课丰富的探究活动既让学生巩固了学习的内容，还让学生进行了深入的思考，学会了知识的迁移解答，实现了“边探边学边反思”。
