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遂昌县小学科学28梁金茂学习专贴 [复制链接]

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遂昌县小学科学网络研修成员成长档案


姓名:梁金茂          工作单位:遂昌县西畈乡中心小学        最高荣誉:市教坛新苗


学历:本科             专      业:材料成型及控制工程             职      称:二级教师

    一、发展规划


    二、网络研修记录:

    (一)每月网络研修学习:

    学习记录:

    1.网络研修记录1:2023年4月15日聚焦思维力模现太阳系——素养导向的《八颗行星》的教学思考和实践》(朱钻飚)#8


    2.网络研修记录2:2023年4月15日素养导向的科学课例实践——在模型建构中培养学生的科学素养(陈梅娟)#8


    3.

    学习体会:

    1.网络研修体会1:2023年3月15日(讲座时间)《2023年3月每月研修心得》#4

    2.网络研修体会1:2023年4月15日(讲座时间)《2023年4月每月研修心得》#8

    3.

    (二)小学科学教学论坛发帖记录:

    1.论坛发帖1:2023年4月23日(发帖时间)发帖的题目http://lt.zjxxkx.com/frame.aspx  学生拾到的“五色夹心石头”

    2.论坛发帖2:202X年X月X日(发帖时间)发帖的题目

    3.

    (三)参加省/市/县网络教研:

    学习记录:

    1.省/市/县网络教研记录1:2023年x月X日《讲座/课题名称》(主讲人)

    2.省/市/县网络教研记录2:202X年X月X日《讲座课题名称》(主讲人)

    3.

    学习体会:

    1.省/市/县教研学习体会1:2023年4月14日《杭州江南实验学校朱建兵名师团队送教学习心得》#7

    2.省/市/县教研学习体会1:202X年X月X日《学习体会名称》

    3.

    (四)教研活动展示(讲座、课堂展示、读书分享等):

    1.教研展示1:202X年X月X日(讲座/研究课)《讲座/课题名称》

    2.教研展示2:202X年X月X日(讲座/研究课)《讲座/课题名称》

    3.

    (五)参加各类教研活动发言:

    1.活动发言1:202X年X月X日(活动时间)(链接发言内容)

    2.活动发言2:202X年X月X日(活动时间)(链接发言内容)

    3.

    (六)研修成果:

    1.研修成果1:成果内容(论文/课题等)202X年X月X日(链接成果证书)

    2.研修成果2:成果内容202X年X月X日(链接成果证书)

    3.

最后编辑科学小梁老师 最后编辑于 2023-04-24 11:38:08
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欢迎你开贴,积极上论坛,向着共同目标前进。
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回复 2楼luweiwei的帖子

谢谢,积极努力
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2023.03每月研修心得

遂昌县小学科学网络研修成员成长档案
姓名[/fo
科学小梁老师 发表

观摩课:在建设校园地球展览馆的真实情境下,学生通过收集、整合、处理信息,以此开展建模,为学生搭建学习支架。
   我们可以从可操作、可落实、可评价去思考一堂课教学目标的设置,当然,这必须充分结合学情进行考虑。
袁优红老师《体现核心素养导向的小学科学课堂》:核心素养是指必备品格和关键能力,其中袁老师指出新课标的核心素养与如何评价课堂体现核心素养是一一对应的,即(科学观念与应用、科学探究与交流、科学思维与创新、科学态度与责任)。
  新课标指引新课堂,好好研读新课标,常学习常反思多实践。于 2022/9/13 10:20:10
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欢迎你开贴,积极上论坛,努力成长。
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每节课都应该向“可操作、可落实、可评价”的目标靠拢
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杭州江南实验学校朱建兵名师团队来遂送教学习心得

遂昌县小学科学网络研修成员成长档案
姓名[/fo
科学小梁老师 发表于 2022/9/13 10:20:10

记录和分享两点很深刻的学习感受

新:1.项目新,用教材教的同时又要跳出教材,教材中的不少课程同样适合开发为项目化课程。2.方法新。项目化的驱动问题往往来自构建的真实情境中。三节课的情境创建新颖而又真实。(1.征集过山车设计方案2.江南玩具公司征集不倒翁创意3.把星空留在教室)3.材料新,对教材中的器材进行创新或更换。4.评价新,项目化学习最终的成果展示固然重要,但这不是评价这堂课的唯一标准,我们同样也需要关注学生在项目过程中的表现,学生的工程思维和动手能力等方面的能力是都有所得到提升。通常,会把评价标准前置在学生动手操作前,已到达以评促教的作用。在评价标准中,同样要设计过程性的评价指标

精:三堂课中,项目的明确与要求的出示非常精简明确。给学生们留了大量属于学生的时间,学生可以充分进行思考与动手实践。课堂教学变革,主张教师要转变在课堂中的身份,要做好学生学习的引导者,学习支架的建构者,要做到将课堂还给学生,让学习过程发生在学生的主动思考与动手实践体验中。首先,要积极接受教师在课堂中身份变化事实。其次,在教学设计时,精简而高效的课堂是目标。

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2023年4月每月研修摘记与心得
聚焦思维力  模现太阳系
——素养导向的《八颗行星》的教学思考和实践      朱钻飚
落实素养导向的课堂教学,提高学生核心素养的关键在于教师的教学设计。在此过程中,教师要充分把握对教材的理解、对学生的了解,设计具有针对性的教学设计。要在理解新课标核心素养的要求的基础上去撰写教学目标。而在科学课堂中,教学活动设计更是实现教学目标的重要途径,设计得当的教学活动,可以做到核心素养的有机整合。教师落实素养导向的科学课堂,要设定以素养导向的教学目标,树立学以致用的思想。着重培养学生的能力,聚焦生活情境,解决实际问题。
  素养导向的科学课例实践
              ——在模型建构中培养学生的科学素养 陈梅娟
1.模型建构能力是一种学生科学学习的重要能力,它属于核心素养中科学思维的组成部分。(模型建构、推理论证、创新思维)。模型的特点:①描述原型的本质特征②表现实物的相互关系③模拟生活经验以外的物体。模型是将事物抽象与简化,帮助人们学习与理解。2.以数据和真实信息为基准的建模活动,更可以促进学生科学思维的发展。3.以关键问题引领建模活动,提升学生认知,促进学生深度学习。
4.幽默风趣的语言与巧妙形象的呈现,激发浓厚的学习兴趣。
朱钻飚老师的这堂课,素养导向明确,重点锚定提升科学思维水平,提高学生建模能力。在这节课堂中,朱老师以清晰明确的语言引领学生进行了多次建模,在一次次的迭代升级过程中,建立的模型愈发完善,学生也在此过程中培养了对于建模的信心与兴趣。但同时也让学生清楚地认识到了模型的不足之处。培养了学生对于建模要更加严谨和接近真实的科学观念。关键问题的设置引领学生往更深层次进行思考,幽默的语言,适当的指导,来的恰到好处。在模型建构的处理上,运用了多种形式和方式。(顺序建模:学生阅读材料。位置建模:引导数据处理。轨道建模:不经意的连线。大小建模:数据分析与处理。等比建模:真实场景展示),在丰富多样的教学手段根据内容选择合适的也是这堂课出彩的地方。
学习心得:
1.要关注教师课堂语言方面的提升,要追求简练高效,指向明确的课堂语言。2.教学设计不要照本宣科,教学目标和教学活动的设计根据学情可适当进行改进创新,适合学生的才是最好的。3.还是要继续学习研读新课标,理解核心素养的要求,探索践行的方法。让指向核心素养的科学课堂教学中有体现、有落实。4.情境创设要真实,要更加关注学生能力(学习能力、动手能力、问题分析和解决能力……)的培养。
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回复 7楼科学小梁老师的帖子

一次学习,一次收获,一起进步
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2023.5.22日,参加了遂昌县小学科学名师教学展示课活动,观摩学习了县内五位优秀教师的展示课,以下是听课记录与自己的一些反思。
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遂昌县育才小学  雷宏华  《热在金属中的传递》
课堂导入:以播放雷老师下厨视频导入,聚集问题:
热在锅中是如何传递的?
汤勺为什么这么烫?
两个问题,即一定程度上了解了学生的前概念,引发对金属传热的思考?
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引导学生交流如何设计实验。问题:热是看不见的,如何把看不见的热变得能看见?
介绍感温油墨的作用(在一定温度下会发生颜色的变化)实验材料(酒精灯,火柴,金属圆片,金属棒,试管夹,感温油墨,水槽和水)
引导思考,适时讲解(实验操作的注意点以及要观察的实验现象)
d2b02cd2eeedc37d9788c4160ef75014.jpg (, 下载次数:0)

(2023/5/24 11:13:50 上传)

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最后编辑科学小梁老师 最后编辑于 2023-05-24 11:13:50
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出示记录表,讲解需要怎样记录(先预测再实测)学生活动(时间8min)
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实验结果汇总,汇报交流教师对细节的重视:有个小组箭头没有连接到加热点(黑点)位置,教师进行了指正。
学生说加热点在小圆片中间时,热向四面八方传播
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有想法

遂昌县小学科学网络研修成员成长档案
姓名科学小梁老师 发表

观摩课:在建设校园地球展览馆的真实情境下,学生通过收集、整合、处理信息,以此开展建模,为学生搭建学习支架。
   我们可以从可操作、可落实、可评价去思考一堂课教学目标的设置,当然,这必须充分结合学情进行考虑。
袁优红老师《体现核心素养导向的小学科学课堂
科学小梁老师 发表于 2023/3/21 11:10:53
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进来学习一下

遂昌县育才小学  雷宏华  《热在金属中的传递》
课堂导入:以播放雷老师下厨视频导入,聚集问题:
热在锅中是如何传递的?
汤勺为什么这么烫?
两个问题,即一定程度上了解了学生的前概念,引发对金属传热的思考?
181959
科学小梁老师 发表于 2023/5/24 10:53:53
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问题聚焦,一般课堂导入都会这样设计
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研讨环节:以问题驱动学生学生对金属传热的思考在学生的表达与交流中逐渐完善金属传热的规律。


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回复 7楼科学小梁老师的帖子

每一次参与活动都是一次学习的机会
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回复 14楼科学小梁老师的帖子

课堂记录很认真,值得学习
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回复 8楼科学小梁老师的帖子

每一次研修都是一次的机会,上课语言的艺术是我一直需要学习探究的
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回复 21楼呆呆11的帖子

是的是的,好好雕琢课堂基本功
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回复 8楼科学小梁老师的帖子

每一次研修都是一次的机会,上课语言的艺术是我一直需要学习探......
呆呆11 发表于 2023/5/26 9:38:18
如何精准提问,精准评价,一直是我们需要钻研的地方
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可以提升我们的教学基本功

遂昌县育才小学  雷宏华  《热在金属中的传递》
课堂导入:以播放雷老师下厨视频导入,聚集问题:
热在锅中是如何传递的?
汤勺为什么这么烫?
两个问题,即一定程度上了解了学生的前概念,引发对金属传热的思考?
181959
科学小梁老师 发表于 2023/5/24 10:53:53
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结合文字与视频资料,了解其他两种传递热的方式热对流与热辐射
并结合生活中的实例进行讲解
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雷宏华  《热在金属中的传递》 思考这堂课的感觉主打的就是一个“稳”字。
教学环节:导入——聚焦问题——实验探究(实验设计,实验注意点)——交流与研讨——拓展
在设计上:精准的课堂预设将这堂课稳步有序地推进
观看下厨视频,以两个问题让学生聚焦本堂课的核心问题:热在金属中是怎么传递的?
进而引导学生进行实验设计。实验记录表中预测栏是一个亮点,养成学生先预测再实测的良好探究习惯。
在研讨环节:将学生所有的记录结果集中呈现在屏幕上,学生可以更加直观地发现金属条与金属圆片传热的异同,并进行总结。
在学生比较困难回答出两者传热的不同点时,进行非常耐心细致的引导。
是一堂做到以学生为主主体的课堂。
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遂昌县梅溪小学 巫继鸣《测量降雨量》
正式上课前出示浙江省行政划分地图,并将不同小组代替不同地区
这个分组让人耳目一新
[img=110,0]http://lt.zjxxkx.com/tools/ajax.aspx?t=image&aid=182797&size=300x300&key=MAJ8YrP[tVhmSQ[rZrmjRg==&nocache=yes&type=fixnone[/img]
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(2023/5/30 15:57:45 上传)

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导入:出示两张下雨的动图提问:两张图哪一个雨下得更大?
学生根据自己的观察进行交流。
教师引导:观察无法得出准确的结果,可以通过测量降雨量来比较下雨的大小。
引入课题:测量降雨量
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教师出示:雨量筒,可以用雨量筒测量降雨量
观察雨量筒的结构:由承雨器和刻度两部分组成
教师出示三个容器:上小下大,上大下小,上下等大。哪个容器更适合做雨量筒?
学生交流,说明理由
学生交流怎么利用雨量筒进行测量,教师汇总总结测量方法
出示器材:可黏贴的刻度条,上下等大的承雨器
提问:在制作简易雨量筒时要注意什么?
学生交流讨论,教师引导。
①零刻度要与容器内底部对其
②刻度条要贴正,不能贴歪。也要拉直,不能褶皱学生明确要求后开始分组制作
最后编辑科学小梁老师 最后编辑于 2023-05-30 17:20:53
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制作完成,模拟降水,利用自制雨量筒进行测量
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(2023/5/30 20:03:25 上传)

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最后编辑科学小梁老师 最后编辑于 2023-05-30 20:03:25
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