五上第一章第三节《光的传播会遇到阻碍吗》一课一思
一、教学重点：
1.在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。
2. 运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食的现象。
二、教学难点：
1. 解释日食和月食的现象。
2. 利用烟雾验证光在通过透明或半透明物体后也是沿直线传播的。
三、教学思路：
1. 聚焦
光会一直以直线的方式传播下去吗？光没有遇见阻挡物会怎样？光遇见阻挡物又会怎样？
通过这3个问题的探讨，引导学生对光遇到障碍物之后的思考。发现学生思考的还是比较全面的，会举例来说明碰到不同的物体之后光的传播情况。但学生回答老师进一步引导：如碰到实物时会反射。让学生说说为什么会反射？是因为穿不过去吗？
2. 光照射透明、半透明、不透明物体的实验。
利用爱牛的器材，进行实验，在作业本上填写好记录单。交流：学生发现光能穿过透明物体，形成光斑，也能穿过不透明物体，但形成的光斑模糊点。抓住这个区别，让学生说说为什么？
3. 光照射烟雾的实验。
光穿过透明或半透明物体时，还是直线传播吗？如何证明？学生想到了水、灰尘、烟雾。
实验现象很明显，但实验规范操作还需强调。
4.解释日食与月食
通过模拟实验解释日食与月食
四、教学亮点：
1.规范的实验操作。
激光笔照射烟雾的实验，其实是操作难点，学生对于火柴的使用，激光笔的使用都有安全的考虑。激光笔的使用不能对着人，火柴点燃的时候好多学生都竖直，担心学生烫到手，爱牛的火柴好在比较长，因此，告诉学生划火柴时倾斜，熄灭火柴不能吹，用好的火柴放回实验盒。
2. 探讨意外发现。
在激光笔照射烟雾的实验中，有些小组不仅看到了穿过透明物体光还是沿直线传播，还看到了在透明物体表面的反射光线。学生兴奋地发现，让他们觉得很有自豪感。而且烟雾越浓，这个反射现象越明显。
3.角色扮演，模拟实验。
在探讨日食月食的原因时，我请了3个同学来进行角色扮演。首先，先请一位同学来扮演地球，告诉学生，我们要从“地球”视角出发，然后请一位学生扮演“太阳”。现在地球能看见太阳吗？“能。”再请一位同学来扮演“月球”，月球在哪个位置，地球会看不见太阳。加深学生的印象。
五、教学改进点：
时间比较紧凑，没有播放日食月食的成因，帮助学生更好的理解。
