以数据为证，启推理能力——《制作钟摆》一课有感
《制作钟摆》一课的重点任务是：制作一个1分钟正好摆动60次的摆，如何在这个任务中发展学生的推理论证能力。《2022年科学课程标准》中提出核心素养中其中一个方面是：科学思维，而推理论证能力是科学思维的方式之一。
本节课的任务：如何即快又准确完成制作一个1分钟正好摆动60次的摆。抓住关键词”快“和”准确“。
一、调用生活经验，确定初始测试长度。
（图1）
（图2）
图1和图2都是经过3次调试，完成任务，但是我提出一个问题：如果让你来评价，你觉得把票投给哪一组？大部分学生把票投给了图2这一组，原因是前几节课学过，10厘米摆的很快的，所以我们可以不从10厘米开始测试，10厘米开始测试浪费了一次。是的。虽然他们的结果都是经过3次测试，但明显图1组的生活经验或者说对于摆的经验相当不足。二、大胆猜测，快速锁定
（图3）
图3小组用了2次就完成了，与图2小组相比，他们少了27厘米这一次测试。告诉我们在没有确定区间范围的时候，可以适当放大改变的长度，当确定区间之后，再进行细微变动。这样才能更快。三、精准测试，以定长度那图3小组得到的摆场是否真的是1分钟摆动60次的摆呢？在快的同时，还需要做到精准。重复测试。
四、推理论证，调整测试
（图1）
在
对其余小组分析之后，再回头来看图1小组，图1小组还没有得到最精准的1分钟摆60次的摆，接下来，他们组该如何研究？此时，同学们提出了2种方法：方法一：从数据看，应该调准为22.5厘米，再20-25之间在测试；第二种方法：有学生提出：我们组的摆长是25厘米摆60次，他们组做出来不是，可能是测试的不准确，可以25厘米摆长再测试几次。两种方法都很有道理。因此，在接近1分钟摆60次的摆长时，我们可以测试几次，让数据变得更准确，更可靠。 
