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楼主:三江侠

0809省活动评课专贴1《岩石会改变模样吗》 [复制链接]

常不回家
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t T
发表于 2008-09-27 22:20 |只看该用户

以下是引用不睡觉的兔在2008-9-27 18:15:00的发言：

 


3.对学生汇报的二点想法：（1）五年级的孩子，对这个实验是怎么做的还需要再说一遍吗？我认为重点应落在学生在实验中发现了什么？把学生的观察对象明确化，要求具体化，表述精细化


4.“模拟实验”与“大自然的现象”比较相同点和不同点，我觉得学生不好回答，主要是困难对学生来讲没有可能性，因此回答散乱。如果提问“有什么相似之处？”学生就易于思考和回答了。由此可以由十分钟联系到一年、一百年、一千年。


 


我这这样认为了的，因为老师是把两个实验一起做了，所以她想在汇报的时候让学生说清楚，学生所看到的现象是通过哪种做法得到的，所 以在具体汇报内容之前加了一个"怎么做的"的条件.可能她的意思是“你怎么样做,看到了什么相应的现象？” 我的理解。

 


“比较模拟实验与大自然现象的不同点与相同之处”：我想她的目的是要告诉学生模拟实验仅仅是模拟，其实与真实的情况是有区别的。"相似之处"其实是实验开始之前要解决的问题，即模拟与现象的联系，正 因为有了联系，所以才能进行模拟实验，这一点应该在模拟实验之前就已经是解决了的问题。实验结束后的任务是对模拟实验认识的提升，提升到模拟实验与现象自然现象还是有一定的区别的。

我的拙见，请大家指教

 


[此贴子已经被作者于2008-9-27 22:23:42编辑过]
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发表于 2008-09-28 08:38 |只看该用户

设计实验验证指导到位，赞一个
滴水穿石
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三江侠
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t T
发表于 2008-09-28 19:52 |只看楼主

 

常不回家：


《岩石会改变模样吗》


比较成功的课，为我提供了有关模拟实验课的新思路。虽然在模拟实验之前过渡有些突然，但这节课体现了模拟实验的特色，模拟实验是一项中介活动，是替代品，所以讲清楚模拟实验替代的“本样”很重要，同时模拟实验与真实的自然变化又有不一样，所以要说明两者的区别，要不就自然界更加明显，要不就不是很明显……上述两方面这节课中都有体现。
三江居 http://blog.kxsy.net/user1/7267/
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三江侠
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t T
发表于 2008-09-28 19:52 |只看楼主

 

一品轩：


《岩石会改变模样吗》一课上得比较精彩，个人有一个小小的想法：过程设计中第一环节和第二环节是否能交换，第二环节是让学生做一个模拟实验。我试想如果让学生能先动手做一做，玩一玩，让学生在玩中发现一些问题，教师从这些问题中引导学生思考关于风化的一些原因所在，从而将课堂的精彩引向升华。
三江居 http://blog.kxsy.net/user1/7267/
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t T
发表于 2008-09-29 21:11 |只看该用户

楼主在发资料时疏忽了一点，没有附上这课的板书！


愚人觉得这课板书很耐人寻味：


 


 


     冷热


     水流            风化


     植物         ————>       变化


     动物


     ……


 


人分两类：智者和愚人


智者的理解：1、风化是使岩石发生破坏和改变的各种物理、化学和生物作用。（定义是指在自然状态中）


                 2、风化作用的因素很多，包括冷热、水流、植物、动物和其他。


                 3、岩石是会变化的，板书中回答了课题《岩石会改变摸样吗？》——文学中的点题之笔。


愚人的思考：1、风化是指岩石的变化过程，风化就是一种变化，板书中箭头上的风化何解？


                 2、风化就是因为岩石在自然状态中，因为冷热、水流、植物、动物和其他因素的共同作用下使岩石发生变化，那么板书是否该改成：


 


 


                           冷热       水流


风化：     岩石   ———————————>    变化          


                           植物   动物   ……


           


                 3、本课的目的肯定不会是为了回答课题中的问题，而是让学生了解自然界中岩石的风化作用。那就更应该把板书改成上面的样子。                                    


[此贴子已经被作者于2008-9-29 21:13:02编辑过]
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发表于 2008-09-29 21:35 |只看该用户

此次温州之行，听到最新鲜的话就是：“滴水穿石”之谈，不得不佩服喻老师的大脑——真会想。


“滴水穿石”的石头是什么石？愚人觉得新鲜，滴水穿石就是很好的一种风化现象。但是喻老师后面的观点，愚人就&%#￥


      风化作用既有物理变化，又有化学变化，如果是化学变化，那么喻老师的猜测是对的，如石灰岩在水滴的作用下，更容易滴穿！但如果是物理变化，那么，石质松脆的岩石（如沉积岩等等），水滴长时间滴穿的可能性也是很大的！
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t T
发表于 2008-10-01 20:26 |只看该用户

15楼的0k，我顶一个。


当时我在听课时，就在听课本上打了一个大大的问号？是谢老师笔误?还是本人水平有限，理解不对？我也完全赞同“愚人”的解释。
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发表于 2008-10-04 23:09 |只看该用户

各位都很不错，我是刚教科学的。中药老兄的说的很地道。学些学习！！

[此贴子已经被作者于2008-10-4 23:09:47编辑过]
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喻伯军
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发表于 2008-10-05 20:18 |只看该用户

会场上的短信点评：
0543：小朋友闻到黄山石头的是气味而非味道，老师该注意措词噢
7092 ：教师太注重对学生的即时评价，这样取代了其他学生思考的契机。占用了学生思维的时间与空间，教师还是应该少讲。愚人拙见。
 3075：酒精灯，应该用火柴点燃
 5620：有个问题请教一下：酒精灯到底能不能用打火机点啊？ 这样操作规范吗？


9163：放石棉网上烧能避免手被烫，效果也明显
9000：谢老师，温馨提示还得加一句，拿镊子给石头加热时要注意横着拿，以免烫伤手
6815：当学生的前概念具备或者高于教学、教师的目标时，教师要关注的是教学流程还是什么？
4294：把岩石放在火焰上烤，我曾经遇到过岩石爆裂的情况，非常后怕，还是戴上护目镜比较安全!
1932：利用三角架石棉网加热岩石是否更好



4823：第一模拟实验请学生自己讨论设计是否更佳，其实学生完全有能力设计出
3440：实验中对岩石加热的时间是否需要控制？能否给学生一定的时间限制，比如数数，数到20-30
8942：我认为课的导入六张照片的呈现非常的好，但是是否有必要都是在同一时刻去观察呢？能否出现是阳光下的石头，阴天的石头，晚上的石头，雨雪天的时候，从而推进实验设计活动


9000：大部分学生熄灭酒精灯的方法有误，没有盖两次
9210：当学生对实验的观察描述不恰当，却是真实想法时，教师该怎么评价呢？敬请指教
7852：可以用打火机点酒精灯吗？
7092：人为异想人造环境下不存在的情况，没有多大意义，。还不如想想黄山的岩石来的实际。



5620：最后一环节设计非常新颖，把学生本节课所学知识巧妙地运用同时拓展了学生的思维空间
3599：在这个实验中，难道真的能把一块普通的石头发生变化？
7335：谢老师大胆的尝试将冷热实验和水流摩擦实验进行整合，使实验更接近真实状态，从课堂状态来看效果更好。


0543用镊子取石块加热容易使学生烫到手石块掉落下来。操作方法值得商榷。
6805实验指导时，教师对学生使用实验器材的指导需不需要？还有实验的器材准备是否合理。（包括镊子，石头的质地种类。） 



6903：我想以大小鹅卵石进行比较让学生展开假想，然后冷热实验，动植等等
1642：谢老师的课自然如风，将冷热作用与流水的冲刷结合起来，符合自然界的情形。
9068：学生实验的时候会不会喊“烫死了，烫死了”？在实验前推测岩石变化成因和更多的方法指导，学生实验目的会明确，探究会更有效。


9068：“闻到味道”、“形状变小”对于学生的“口误”教师是否应该及时纠正？


 
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三江侠
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发表于 2008-10-06 20:57 |只看楼主

 

关于《岩石会改变模样吗》一课：导入环节用时近9分钟，过长；从导入到实验求证之间教师直接出示了实验材料，衔接有些问题；酒精灯的点火用打火机而不用火柴，操作不当，属于实验操作不规范，应尽量避免，5年级的学生对酒精灯的使用应该了如指掌了，可能教师是为节省时间考虑吧，但此举非常不科学。
三江居 http://blog.kxsy.net/user1/7267/
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