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上虞区2020学年共同体戈士杰专帖(五年级) [复制链接]

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学年目标:

1.坚持每周小学科学教学论坛的学习;

2.坚持每月研修学习,争取多撰写简要体会;

3.深入课堂教学,争取每学期上研讨课1节;

4.积极思考教学,争取每学期撰写文章1篇;

主要措施:

1.多阅读专业书籍,争取每月阅读一本;

2.多进行课后反思,争取记录一课一得;

3.向优秀教师学习,每周浏览论坛发帖;




2020学年度戈士杰专业发展研修自评得分:(207 )分
(一)理论研学
【评价指标】阅读有关小学科学教育教学著作或者纲领性文件,阅读的每本书必须有一篇原创的300字以上读书体会上传至论坛,每篇合格得5分,良好得8分,优秀级每篇得10分,不合格不得分。本学年度必读为《中国学生发展核心素养》、《2017义务教育小学科学课程标准》。



(二)教研研修:
1.参加活动:  (107 )分
【评价指标】参加各级各类现场教研活动,每现场参与1次活动得5分,现场承担开课任务、讲座,区级得20分,市级得30分,省级得40分,现场交流点评活动得10分。参与各级各类网络教研活动,如小学科学教学网每月研修发言、上虞小学科学E教研互动评课、共同体网络例会等得3分,参与、补看、补评得2分,网络经典发言交流等再得3分。及时完成活动体会、感悟等专题任务合格得5分,良好得8分,优秀级每篇得10分,不合格不得分。

上虞区级活动: ( 30)分

(1)20年9月11日在天香小学参加上虞区2020学年第一学期小学科学教研工作会议暨“品质活教育”论坛、实验教学研讨活动。(参与5分)

(2)20年10月28日在博文小学参加绍兴市小学科学“品质课堂”优质课评比暨学科教学“关键问题”专题研讨活动。(参与5分)

(3)20年11月12日在丰惠镇小参加上虞区第十二届课堂教学艺术节小学科学“活教育·活课堂”教学研讨活动。(参与5分)

(4)20年12月04日,在上虞区2020年小学科学教师专业发展共同体主题送教章镇、丰惠中学学区活动。(参与5分)

(5)21年3月12日在博文小学参加上虞区2020学年第二学期小学科学教研工作会议暨新教材实践研讨、“品质活教育”论坛活动。(参与5分)

(6)21年5月18日在道墟街道中心小学参加上虞区小学科学教师专业发展共同体主题送教上虞、东关中学学区活动。(参与5分)



绍兴市级活动: ( 5)分

(1)2020上半年绍兴市小学科学新课标、新教材 24学分培训(参与5分)

网络研修活动:  (72 )分

(1)每月研修:20年9月15日至21年8月15日,共计12次。
(2)
馨研修:20年9月26日至21年8月26日,共计12次。


2.论坛研讨:( 20)分
【评价指标】积极参与小学科学教学论坛的研讨活动,积极发帖回帖,在本学学年内每累计发5帖得1分;努力提高发帖质量,每个精华帖加20分。
(1)精华帖1帖:戈士杰2020暑假读《趣味物理学》摘录及心得(20分)

3.报道宣传:( )分
【评价指标】在浙江省小学科学网等相关网站媒体上发表区级、校级等报道得15分,合作参与得10分,同一内容多个网站参与不累计。



(三)教学研究:(30 )分
1.撰写文章:
【评价指标】积极进行教学思考,主动撰写论文,撰写得20分,区级获奖得30分,市级获奖得40分,省级获奖得50分,发表得40分(同一篇文章不累计得分)。

(1)2021年上虞区教育教学论文评比三等奖。(区级获奖30分)


2.课题研究:( )分
【评价指标】积极开展课题研究,主持或者执笔的课题立项区级得30分,市级得40分,省级得50分;课题结题区级得40分,市级得50分,省级得60分;课题获奖区级得50分,市级得60分,省级得70分(同一个课题结题和获奖不累计得分)。


(四)课程开发:( )分
【评价指标】为主参与拓展课程开发,每学年汇报进程,争取3学年有1个课程。有课程意向,提出课程体系目录得20分,完成三分之一初稿以上得40分,有完整课程稿得50分,区级获奖得60分,市级获奖得70分,省级获奖得80分。(同一课程不累计得分,在一个课程开发完成前不计其他课程思路)。


(五)技能竞赛:( )分
【评价指标】在各级各类赛课评比、自制教具、科技创新、专项技能比赛、征文等活动,参与得20分,获奖区级得30分,市级得40分,省级得50分(同一次比赛不累计得分)。


(六)辅导学生:(50 )分
【评价指标】辅导学生参与科技创新等各级各类比赛,指导学生在区级获奖每人次得10分,市级获奖每人次得20分,省级获奖每人次得30分,同一项目获奖3人次及以上按团体获奖,团体获奖按3倍个人奖计,非教育系统举办最高按区级获奖计(包括模型比赛和非现场比赛项目等);辅导学生发表每篇文章得10分,同期3篇以上算专版,得30分。
(1)船模比赛学生获奖5人次(50分)

(七)活动组织:( )分
【评价指标】用心思考积极提出小学科学教学教研建议意见被采纳得10分,为主承担区小学科学教研活动组织工作1次得15分,坚持承担共同体团队项目建设和省市区相关学科平台建设运行维护工作得120分。





最后编辑蓝绿天空 最后编辑于 2021-11-30 16:01:01
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恭喜戈老师开帖,多多分享哦
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围绕目标,扎实研修,关注课堂,研究教学,不断积累提升,加油!
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《光和影》反思:严谨。
1、关于光源的定义,书上写的是能自己发光的物体叫做光源。在判断火柴是不是光源的时候,我发现很多学生有疑惑了,火柴在没有点燃的情况下不会发光。为了让光源的定义更加严谨,我让学生再补充一点——“正在发光”。这样的表述就更加严谨了。燃烧的火柴才是光源。

2、关于影子产生的条件,我在论坛上看到一位老师的一个帖子:“产生影子,一定要光源吗?”。我觉得,在影子产生的条件中用“光”比“光源”更加严谨、贴切。

3、在“不同角度照射同一物体”的实验中,学生徒手用手电筒进行不同角度的照射,无法保证每个角度照射时手电筒与物体之间的距离保持一致。需要对实验仪器进行改进。
最后编辑蓝绿天空 最后编辑于 2020-11-08 20:23:40
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《光和影》反思:严谨。
1、关于光源的定义,书上写的是能自己发光的物体叫做光源。在判断火柴是不是光源的时候,我发现很多学生有疑惑了,火柴在没有点燃的情况下不会发光。为了让光源的定义更加严谨,我让学生再补充一点——“正在发光”。这样的表述就更加严谨了。燃烧的火柴才是光源。
2、关于影子产生的条件,我在论坛上看到一位老师的一个帖子:“产生影子,一定要光源吗?”。我觉得,在影子产生的条件中用“光”比“光源”更加严谨、贴切。
3、在“不同角度照射同一物体”的实验中,学生徒手用手电筒进行不同角度的照射,无法保证每个角度照射时手电筒与物体之间的距离保持一致。需要对实验仪器进行改进。
蓝绿天空 发表于 2020/11/8 20:11:25

教有所思,思有所得,用文字记录这些点点滴滴,能够让我们更好的开展教学工作,赞!
光源严格讲是发光的源头物体,所以正在发光很重要,但我们因为表述方便,有的时候省略了,如点灯,严谨一点讲就是发光的电灯!
第二点思考是第一点的实践!
第三点这样的改进已经很多,关键是学校要配备一个!
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《光与热》一课反思:改进
这一课探究“太阳光的强弱与温度的关系”的实验中,我们一般让一位学生手拿温度计,另外几位学生拿镜子。实验结束后,学生反映这个实验做得很辛苦,拿温度计的学生手臂酸痛,拿镜子的学生还表示镜子反射太阳光照到墙面上的光斑容易晃动,影响实验结果。为此,我课后思考并改进了实验仪器。我把温度计用棉线系在铁架台上,并在镜子后面安装了一个手机指环支架。这样既固定了温度计,又可以让镜子按照一定角度摆放。最终既解放了学生的双手,又确保了光斑的稳定性。
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《岩石会改变模样吗》课后反思:安全
这一课中,有一个探究冷热交替改变岩石模样的实验。这个实验的器材,我选用阔华资源箱里的材料。用蜡烛给岩石加热,相对于酒精灯加热更加安全。但是在教学过程中,我也让学生回顾了酒精灯的正确使用方法。在实际教学过程中,我发现蜡烛的使用还需要进行调整。我们习惯在蜡烛点燃后,把蜡烛油滴在桌面上,再把蜡烛固定在桌面上。不过,这样操作会损坏桌面,而且万一蜡烛倾倒,也有安全隐患。所以,我最后把蜡烛固定在一个不锈钢铁盘上,这样相对比较安全。
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《减少对土地的侵蚀》课后反思:思维提升
这是这个单元的最后一课,也是整个单元对于土地侵蚀所学知识的汇总巩固。我认为在没有非常适合的学具教具配套的情况下进行模拟,效果肯定不会太好,而且容易造成课堂教学的混乱。况且这样的实际问题也不是能用这么简单的模拟能够解释的。所以,我决定舍弃这个模拟实验。我把大量的时间放在了讨论交流上,怎样设计建造我们的家园?为什么要这样设计?哪些地方考虑了减少土地侵蚀?在讨论之后,再让学生独立进行设计应用,并组织交流自己的设计方案,然后组织评价,提出进一步的修改方案。这样,还可以提升学生的科学思维。
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回复 8楼蓝绿天空的帖子

实验效果确实不够好,我做了两次实验,而且很难让所有学生都观察到现象
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这一课中,有一个探究冷热交替改变岩石模样的实验。这个实验的器材,我选用阔华资源箱里的材料。用蜡烛给岩石加热,相对于酒精灯加热更加安全。
蓝绿天空 发表于 2020/11/29 16:25:11
请问戈老师这个实验成功了吗?我用了阔华的器材,只看到岩石烧黑了,8个组,一个组都没有烧出一条裂缝
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回复 6楼蓝绿天空的帖子

这个改进好,我上这节课就借用了这样的改进。
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《减少对土地的侵蚀》课后反思:思维提升
这是这个单元的最后一课,也是整个单元对于土地侵蚀所学知识的汇总巩固。我认为在没有非常适合的学具教具配套的情况下进行模拟,效果肯定不会太好,而且容易造成课堂教学的混乱。况且这样的实际问题也不是能用这么简单的模拟能够解释的。所以,我决定舍弃这个模拟实验。我把大量的时间放在了讨论交流上,怎样设计建造我们的家园?为什么要这样设计?哪些
蓝绿天空 发表于 2020/12/13 15:32:44
我很幸运的是:一个孩子自己在网上买了整套器材后进行了演示实验,效果是比较明显的。
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《减少对土地的侵蚀》课后反思:思维提升
这是这个单元的最后一课,也是整个单元对于土地侵蚀所学知识的汇总巩固。我认为在没有非常适合的学具教具配套的情况下进行模拟,效果肯定不会太好,而且容易造成课堂教学的混乱。况且这样的实际问题也不是能用这么简单的模拟能够解释的。所以,我决定舍弃这个模拟实验。我把大量的时间放在了讨论交流上,怎样设计建造我们的家园?为什么要这样设计?哪些
蓝绿天空 发表于 2020/12/13 15:32:44
其实模拟还是有价值的,我们可以利用学校的沙坑来进行模拟。适当对沙坑进行一些处理,效果还是可以的。在模拟实验的基础上,再进行讨论研究,针对性会更强
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《减少对土地的侵蚀》课后反思:思维提升
这是这个单元的最后一课,也是整个单元对于土地侵蚀所学知识的汇总巩固。我认为在没有非常适合的学具教具配套的情况下进行模拟,效果肯定不会太好,而且容易造成课堂教学的混乱。况且这样的实际问题也不是能用这么简单的模拟能够解释的。所以,我决定舍弃这个模拟实验。我把大量的时间放在了讨论交流上,怎样设计建造我们的家园?为什么要这样设计?哪些地方考虑了减少土地侵蚀?在讨论之后,再让学生独立进行设计应用,并组织交流自己的设计方案,然后组织评价,提出进一步的修改方案。这样,还可以提升学生的科学思维。
蓝绿天空 发表于 2020/12/13 15:32:44

关注学生的思维提升这个想法很好,要说舍弃总是很容易,个人建议可以适当增加学生的活动时间或者课时,毕竟最好的设计要需要通过实证检验!
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《我们的小缆车》课后反思:

重点:探究拉力大小与小车运动快慢的关系。

难点:研究拉力大小与小车运动速度关系实验的设计。

教学思路:

1.由马车、汽车、电动车、缆车图片导入,让学生思考这些车是靠什么动力运动的。

2.安装小榄车,思考它运动的原因,引出重力的概念。

3.探究拉力大小和小车运动快慢的关系。

亮点:

1.修改教材中的观光车和缆车图片,提升辨识度。

2.用较重的蓝色小车代替阔华较轻的小车。

3.在一块长度为桌子高度加上车身长度的长板上进行试验。

不足:

1.探究实验的设计,应由学生思考内化,教师再适当指导。

2.实验数据分析时间不足,应由学生分析总结、思考提升。

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《我们的小缆车》课后反思:

重点:探究拉力大小与小车运动快慢的关系。

难点:研究拉力大小与小车运动速度关系实验的设计。

教学思路:

1.由马车、汽车、电动车、缆车图片导入,让学生思考这些车是靠什么动力运动的。

[alig
蓝绿天空 发表于 2020/12/20 15:47:44
我让学生们在家里自己的餐桌上进行这个实验操作的,分析学生们在分析时间的统计上存在着误差。
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《我们的小缆车》课后反思:

重点:探究拉力大小与小车运动快慢的关系。

难点:研究拉力大小与小车运动速度关系实验的设计。

教学思路:

1.由马车、汽车、电动车、缆车图片导入,让学生思考这些车是靠什么动力运动的。

[alig
蓝绿天空 发表于 2020/12/20 15:47:44
这节课上起来思路还是很清晰的,在具体的操作时导致时间严重不足。
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《我们的小缆车》课后反思:

重点:探究拉力大小与小车运动快慢的关系。

难点:研究拉力大小与小车运动速度关系实验的设计。

教学思路:

1.由马车、汽车、电动车、缆车图片导入,让学生思考这些车是靠什么动力运动的。

[alig
蓝绿天空 发表于 2020/12/20 15:47:44
较重的小车效果好点,小车比较轻往往用一个垫圈小车就能运动起来,容易给学生造成只要有垫圈小车就会运动的错觉。
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如果用阔华里的小车可以用学生学具带里的垫圈,相对而言轻小些。
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亮点:

1.修改教材中的观光车和缆车图片,提升辨识度。

2.用较重的蓝色小车代替阔华较轻的小车。

3.在一块长度为桌子高度加上车身长度的长板上进行试验。

不足:

1.探究实验的设计,应由学生思考内化,教师再适当指导。

2.实验数据分析时间不足,应由学生分析总结、思考提升。

蓝绿天空 发表于 2020/12/20 15:47:44
能让学生自己做的,教师就应该多创设机会让学生自己去做!
选择性交流数据也是一个很不错的策略!
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五上4.2《用橡皮筋作动力》课后反思:

重点:做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。

难点:弹力的概念和数据的整理。

教学思路:

一、聚焦

出示装有橡皮筋的小车,思考用什么动力运动。

二、认识弹力

玩橡皮筋,引出弹力的概念。

三、探究

1.安装一辆橡皮筋作动力的小车。

2.研究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系。

四、小结

亮点:

1.在测量小车行驶距离的时候,由于卷尺长度有限,结合地砖上线条的间距一起测量,节省时间。

2.在整理数据时,用中间数代替平均数,节省时间。

不足:

第一个授课班级,由于时间不足,只分析一组数据。

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回复 21楼蓝绿天空的帖子

我每次上课时间不够用
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五上4.2《用橡皮筋作动力》课后反思:

重点:做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。

难点:弹力的概念和数据的整理。

教学思路:

一、聚焦

出示装有橡皮筋的小车,思考用什么动力运动。[/alig
蓝绿天空 发表于 2020/12/27 20:06:28

马上也要上到这一课了,感觉这个单元的课时间上都会有点不太够,我上让小车动起来花了两节课的时间
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五下1.1《物体在水中是沉还是浮》课后反思:

重点:同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。

难点:帮助学生及时纠正自己的错误概念。

教学思路:

一、观察物体(砖块、木块)在水中的沉浮

二、观察更多物体(小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮)在水中的沉浮

三、观察同一种材料构成的不同大小的物体(橡皮、胡萝卜)在水中的沉浮

四、小结

亮点:

1.在实验前强调实验操作的统一,即把物体轻轻放入水中再放手。避免像回形针这样的物体,由于水的表面张力而在水面上。

2.在实验前统一标准,即物体在水面和水中为浮,物体在水底为沉。

改进:

由于胡萝卜的新鲜程度不一,学生在实验的时候出现了浮、沉,甚至悬浮的现象。这让学生产生疑惑,为什么同样是萝卜在水中会有这么多不同的状态形式存在。为此,我向学生解释这与胡萝卜的新鲜度、内含水分的多少有关。从而解除学生的疑惑。

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五下1.2《沉浮与什么因素有关》课后反思:

重点:用控制变量的科学方法,探究物体沉浮的原因。

难点:学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

教学思路:

一、分析物体在水中的沉浮规律

二、控制其他因素进行研究

三、用小瓶子继续研究

四、小结

亮点:

经过上一课的学习,学生的实验操作更加规范。

改进:

用小瓶子继续研究时,在瓶子里装细沙而不是水。

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五下1.2《沉浮与什么因素有关》课后反思:

重点:用控制变量的科学方法,探究物体沉浮的原因。

难点:学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

教学思路:

一、分析物体在水中的沉浮规律


蓝绿天空 发表于 2021/3/19 14:37:07

这节课在排开的水量测算上是比较困难。
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五下 1.5《浮力》课后反思:

重点上浮物体在水中都受到浮力的作用,我们可以感受到浮力的存在,可以用测力计测出浮力的大小。

难点运用浮力和重力的概念,解释物体在水中的沉浮。

教学思路:

一、感受浮力:用手分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中,有什么感觉

二、测量一块泡沫塑料块的浮力

三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力

四、小结

不足:在烧杯中进行实验,不易操作且得出的数据误差较大。

改进:在水槽中测量浮力大小,在烧杯中测量排开的水量。

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五下 1.6《下沉的物体会受到水的浮力吗》课后反思

重点下沉的物体在水中都受到浮力的作用,我们可以感受到浮力的存在,可以用测力计测出浮力的大小。

难点设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用,用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。

教学思路:

一、思考下沉的物体是否受到水的浮力

二、测量下沉的物体受到的浮力大小

三、用浮力和重力的关系解释沉浮现象

四、小结

不足:学生在做实验时,容易疏忽观察排开的水量并记录数据。

改进:学生实验前,提醒记录员注意排开的水量。学生实验时,巡视各组再次提醒。

最后编辑蓝绿天空 最后编辑于 2021-03-26 09:34:09
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五下 1.6《下沉的物体会受到水的浮力吗》课后反思

重点[font=Helve
蓝绿天空 发表于 2021/3/26 9:31:48

教学思路很清晰,有层次感,赞
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五下 1.6《下沉的物体会受到水的浮力吗》课后反思

重点[font=Helve
蓝绿天空 发表于 2021/3/26 9:31:48

戈老师的课后反思非常简洁清爽
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