声音单元几点疑问 [复制链接]

做一个善于反思和交流的老师，赞！

第一课：大小不同的铁钉，学生无法分辨声音的高低

除了学生听的难题，还有一个就是铁钉大小不够悬殊。

第二课：用不同的方法验证是否发声的物体都在振动？实验发现这些发出声音的物体都在振动就能得出结论“声音是由物体振动产生的”了吗？

小学科学基于现象的分析，我认为可以的。

第三、四课：尺子振动的快慢，橡皮筋振动的速度，有很多学生看后无法分辨。

皮筋长一些，松紧悬殊一些，还是可以看见振动快慢的。

第一课：大小不同的铁钉，学生无法分辨声音的高低

可以借助蛋架，效果较好。

第五课：声音在不同物体中的传播，对比实验很难保证公平，实验的效果也不佳

这个问题是个老问题，土电话用绳线和细铁丝对比一下，应该是不叫明显的。
也可以用相同的力量敲桌子，贴着桌面听和空气中听，对比还是比较明显的，或许不是很科学。

回复 7楼金亚军的帖子

这个问题确实实验效果不明显，有点难操作

学习了，好方法让实验效果更明显

第一课铁钉可以换成孩子玩得铝片琴，长短发生改变的，铝片琴的音调整好了，更 有辨识度。

三四课，速度能否2个幅度一样，同时进行，看谁先恢复。

声音单元真的很难，那会儿上的时候，天天请教音乐老师，器材先让她们帮忙调好音再上。

什么叫振动？物体在用力的作用做往返运动，看似概念和现象都清楚了，但是孩子真的还是难理解什么为振动。虽然自己作为科学教师，孩子正好4年级，她还是不理解。

回复 10楼吴玲娥的帖子

恩，上第一个班发现了学生很难听出铁钉的音高，后面的班级上课的时候就改用了铝片琴的，孩子们很感兴趣，也很容易听出音高变化。

回复 7楼金亚军的帖子

在这一课中，学生最大的收获是发现原来金属丝、木条、棉线这些都能传播声音。我想可以制作几个土电话，分别用棉线、铁丝、木条丝来传播声音，在对比着听听土电话的传播效果。

回复 5楼金亚军的帖子

差距比较悬殊的时候是可以看出来的，就是在伸出10cm的时候和15cm、20cm的时候很难分辨，直到25cm的时候，能比较明显看出。但是如果每次伸出的长度加的太多，会导致声音太低而听不清。

第五课确实很难听出来，很难比较

第一课：大小不同的铁钉，学生无法分辨声音的高低。
很明显的啊，铁钉的材质要一样，大小要明显。

第二课：用不同的方法验证是否发声的物体都在振动？实验发现这些发出声音的物体都在振动就能得出结论“声音是由物体振动产生的”了吗？
其实这是一个猜测，然后要用一个反面的实验去验证，比如音叉发声后，立马用手按住，声音不见了，那么就能说明了。学生在这个过程中，体验的是猜测到验证到推测再寻找证据的过程。

第三、四课：尺子振动的快慢，橡皮筋振动的速度，有很多学生看后无法分辨。
这是一个问题，实验器材需要想点办法。

第五课：声音在不同物体中的传播，对比实验很难保证公平，实验的效果也不佳。
是的，我也遇到这样的问题。

教师课后的反思，将是促进教学的奠基石。

尺子振动的快慢，橡皮筋振动的速度，有很多学生看后无法分辨。
尺子振动的快慢学生应该能分辨的。

我在上课的时候发现学生对音高和音强的概念也老是搞错。

声音单元的确有这个普遍的问题。

我觉得第五课的实验最难，另外的问题不是很大。

学生对音高和音强的概念总是会搞混。