当然，还需要创新教研活动，我们每学期两次的区教研活动，不断尝试新的方法和形式。如运用“视频案例”剖析教师的课堂教学行为，用“同教材对比教学”的方式研讨“用教材教”的思想，用“单元连续教学”的形式探讨教材的组织结构等等；并逐步构建了以校级教研、片组级教研和中心组教研为平台的三级教研网络。近两年围绕省教改项目《基于学习力发展的学与教方式变革》，从“指令性活动”走向“自主探究活动”的小学科学“核心问题引领下的探究性学习”课堂转型，开展一系列活动。比如2014年12月，南湖区小学科学“学为中心”课堂转型研讨活动在余新镇中心小学开展，除了精心挑选和准备展示课外，对评课方式进行了转变，上课之前全体听课老师抽签分成13个组，确定组长，围绕南湖区“学位中心”课堂转型实践指南每组自选一个课堂观察的主题，有重点的进行课堂观察。下午评课时每个小组团队研讨，绘制汇报结构示意图，发布微型观察报告，交流互动。做到人人参与课后研讨，大家争相上台发言，最后有23位老师进行了或长或短的观点发言。2015年6月，在新丰镇中心小学举行课堂教学研讨活动时，使用相同的评课方法，老师们感觉到，这就是我们小学科学课堂上提倡的要分享自己的观点，改变了以往那种只要参与不用动脑思考的做法。-----摘《阮翔：南湖科研春来早》
